1、27* 一個粗瓷大碗【課前解析】關(guān)注默讀的方法：在本文的自讀提示中要求學(xué)生默讀課文，教學(xué)本課時要提醒學(xué)生：默讀的時候不要發(fā)出聲音，也盡量不要用手指著讀，否則會影響閱讀速度。關(guān)注理解課文的方法：帶著問題默讀，邊讀邊思考，可以幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。教學(xué)本文時，要由淺入深地設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文；還要提示學(xué)生，默讀時，沒讀懂的地方標記下來，可以聯(lián)系上下文進一步思考，也可以讀完之后和同學(xué)一起探討。關(guān)注課文主要內(nèi)容： 本文圍繞“粗瓷大碗”講述了趙一曼把小通訊員盛給她的高粱米飯倒進病號灶的鍋里，和戰(zhàn)士們一起喝野菜粥；把小通訊員給她找的用來吃飯的碗又弄丟了的故事，表現(xiàn)了她在艱苦的環(huán)境中關(guān)愛

2、戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己，與戰(zhàn)士同甘共苦、堅持革命的高貴品質(zhì)。【教學(xué)目標】 1.認識“陳、曼”等7個生字，讀準多音字“還”。2.能帶著問題默讀課文，了解圍繞“粗瓷大碗”發(fā)生的故事。3.能查找資料，了解趙一曼的事跡。【教學(xué)重點】能帶著問題默讀課文，了解圍繞“粗瓷大碗”發(fā)生的故事。【教學(xué)難點】深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。【教學(xué)準備】課件【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，了解人物1.（出示課件3）播放圖片，談話引入：同學(xué)們，我們?nèi)粘ｏ嬍畴x不開各種碗，大家見過什么碗呢？比如，木碗、不銹鋼碗、有精美圖案的瓷碗。在中國人民革命軍事博物館里，則陳列著一個粗瓷大碗，這個粗瓷大碗有著一段令人感

3、動的故事。今天，我們就一起走進課文，一起來感受這個動人的故事。2.教師板書課題，（板書：一個粗瓷大碗）學(xué)生齊讀課題。3.了解趙一曼。（出示課件4）（1）簡介趙一曼。趙一曼：中國共產(chǎn)黨黨員，抗日民族英雄。趙一曼1935年擔(dān)任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團政委，在與日寇的斗爭中于1935年11月被捕，1936年8月就義。（2）播放視頻“英雄趙一曼的故事”，讓學(xué)生對東北抗日聯(lián)軍在極端艱苦的條件下堅持抗日游擊戰(zhàn)爭的背景有初步的感知，對趙一曼的生平有大致了解。（設(shè)計意圖：結(jié)合圖片，引出粗瓷大碗，導(dǎo)入課文；通過了解趙一曼的相關(guān)資料，初步體會人物形象。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.（出示課件5）請學(xué)生自由朗讀課文，讀

4、準生字，讀通句子。2.學(xué)生字詞。（1）（出示課件6）指名學(xué)生朗讀詞語，評價讀得是否正確。（2）教師指導(dǎo)字詞讀音。提示：“陳”“曼”“聯(lián)”“頓”“偵”是前鼻音，“缸”“粱”是后鼻音。（3）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識記、理解生字。（出示課件7-10）比如，運用“比較識字”的方法，辨別“陳”與“陣”、“粱”與“梁”；用“加一加”“減一減”的方法識記“曼”“聯(lián)”“頓”；結(jié)合詞語“偵察”識記“偵”。（4）學(xué)習(xí)多音字“還”。（出示課件11）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境辨析讀音：“他還在學(xué)習(xí)”中的“還”讀hi，“他去圖書館還書”中的“還”讀hun。（5）進行識字游戲，檢驗學(xué)生對生字的掌握情況。（出示課件12）三、默讀課文，

5、整體感知（出示課件13）1.讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)提示中“說說這個“粗瓷大碗”有什么感人的故事”這一任務(wù)默讀課文，自讀自悟。2.學(xué)生交流閱讀收獲。3.教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)故事脈絡(luò)：把搪瓷缸子送給新戰(zhàn)士收到粗瓷大碗倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥把粗瓷大碗當(dāng)作七班的菜盆（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，可以幫助他們解決自讀提示中的第一個問題，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）四、細讀課文，探究解疑1.（出示課件14）請學(xué)生讀第1自然段，說一說這段話有什么作用。指名學(xué)生回答，教師相機提醒一些關(guān)鍵的詞句：比如，“僅僅但”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，說明這個粗瓷大碗不普通；本段最后一句話，直接點明這個碗有著一段令人感動的故

6、事。這也說明了為什么這個碗會陳列在中國人民革命軍事博物館里。因此第1自然段奠定了文章的基調(diào)，起到引出下文的作用。（板書：博物館感人的故事）2.交流故事的感人之處。（1）（出示課件15）請學(xué)生默讀課文，找出與時間有關(guān)的詞語。指名學(xué)生回答，預(yù)設(shè)：一場襲擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束開飯了第二天開飯的時候后來。（板書：戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束 開飯了 第二天 后來）（2）（出示課件16）請學(xué)生再次默讀課文，說說哪件事最讓自己感動。（3）根據(jù)學(xué)生的交流，出示相關(guān)語句，教師相機點撥。預(yù)設(shè)1：趙一曼把之前吃飯用的搪瓷缸子給了新戰(zhàn)士，通訊員好不容易給她找到一個粗瓷大碗，趙一曼卻讓通訊員還回去這件事讓學(xué)生很感動。出示句子：趙一曼吃

7、飯用的搪瓷缸子早就送給一個新戰(zhàn)士了。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“早就”體會趙一曼關(guān)心愛護戰(zhàn)士的品質(zhì)。（板書：關(guān)愛戰(zhàn)士）（出示課件17）出示第3、4自然段：趙一曼看著這個碗，對通訊員說：“哪里拿來的，請你還到哪里去！”“這這敵人都被消滅了，往哪里還啊！”通訊員為難地說。要求：想象趙一曼當(dāng)時的神態(tài)，同桌互讀。想一想，趙一曼為什么要這樣說？從中你體會出了什么？（出示課件18）指名學(xué)生朗讀趙一曼及通訊員的語言描寫，體會趙一曼關(guān)愛戰(zhàn)士、以身作則的品質(zhì)，體會戰(zhàn)士們的英勇。教師提示：這也說明了粗瓷大碗的來歷。（板書：碗的來歷）預(yù)設(shè)2：通訊員給趙一曼盛滿滿一碗高粱米飯，趙一曼倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥，趙一曼與戰(zhàn)士們同甘共苦

8、讓學(xué)生感動。（出示課件19）出示第5自然段：開飯了，通訊員用這個大碗給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯。他想：“這回我們政委該吃頓飽飯了。”引導(dǎo)學(xué)生從對通訊員的心理描寫，了解趙一曼沒有吃過飽飯，與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。（出示課件20）出示句子：那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊幾個月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。有時候鄉(xiāng)親們冒著生命危險給部隊送來一點兒糧食，但得留給傷病員吃。團長、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個月沒沾過糧食了。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“艱苦”“幾個月”“靠野菜、草根、橡子面充饑”了解當(dāng)時生活條件差；從“團長、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個月沒沾過糧食了”體會趙一曼和戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)；從“得留給傷病員吃”體

9、會大家對傷病員的關(guān)心。（出示課件21）出示第7、8自然段：趙一曼端著碗輕輕走進炊事棚，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。炊事員老李在旁邊看得清楚，他沒吭聲，眼里卻含著淚花。引導(dǎo)學(xué)生圍繞第7自然段“端”“走”“倒”“盛”等描寫趙一曼動作的詞語，體會趙一曼以身作則、不搞特殊、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)；結(jié)合第8自然段炊事員老李“沒吭聲，眼里卻含著淚花”這一神態(tài)描寫，體會他對趙一曼的敬佩之情。（板書：與戰(zhàn)士們吃同樣的飯菜）（出示課件22）引導(dǎo)學(xué)生仿照第7自然段，用表示連續(xù)動作的詞語寫一句話。預(yù)設(shè)：我跑進家門，打開冰箱，拿出雪糕，大口地吃了起來。（出示課件23）引導(dǎo)學(xué)生思

10、考：你覺得炊事員老李心里會想一些什么？預(yù)設(shè)1：趙一曼作為團政委，吃的卻跟大家一樣，真是我們的好政委。預(yù)設(shè)2：我們要緊緊跟隨著她，與她同甘共苦，一起抗擊敵人。（板書：同甘共苦 不搞特殊）3.（出示課件24）請學(xué)生齊讀課文第9-11自然段，說一說這個粗瓷大碗最后到哪里去了？（出示課件25）出示第9-11自然段：第二天開飯的時候，趙一曼又沒有碗了。小通訊員急得直叫：“我說政委同志啊，給你一百個碗也架不住這么丟啊！”趙一曼笑著說：“是啊，什么時候才能不丟碗呢？”據(jù)后來“偵察”，這個粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。引導(dǎo)學(xué)生從第9自然段對小通訊員的語言描寫中，體會小通訊員的著急。（板書：碗消失了）提問：這個

11、粗瓷大碗最后到哪里去了？（成了七班的菜盆）（板書：碗成了七班的菜盆）（出示課件26）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第10自然段：趙一曼笑著說：“是啊，什么時候才能不丟碗呢？”提問：你覺得趙一曼的碗以后還會丟嗎？為什么？學(xué)生自由交流，教師相機小結(jié)：聯(lián)系課文第11自然段我們知道趙一曼的碗并不是真的丟了，而是送給了七班的戰(zhàn)士們。只有部隊里人人都有了碗，趙一曼的碗才不會“丟”，因為她心里只裝著他人，只想著他人。這也表現(xiàn)了她的豁達和革命樂觀主義精神。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排主要是為了再次訓(xùn)練學(xué)生帶著問題默讀，邊讀邊想，深入體會文章內(nèi)涵的能力。）五、總結(jié)課文（出示課件28）主題概括：本文圍繞一個粗瓷大碗的來歷，講述了

12、趙一曼烈士的感人故事。在抗日戰(zhàn)爭的艱苦歲月里，她關(guān)心戰(zhàn)士勝于關(guān)心自己，與戰(zhàn)士們一起同甘共苦，堅持抗日，贊美了趙一曼作為一名共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)。六、鞏固練習(xí)，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件29-31）本文圍繞一個粗瓷大碗的來歷，講述了趙一曼烈士的感人故事。在抗日戰(zhàn)爭的艱苦歲2.布置作業(yè)。（出示課件32）（1）課后搜集一些關(guān)于東北抗日聯(lián)軍的故事。（2）完成素養(yǎng)提升本課練習(xí)。【板書設(shè)計】 【課后反思】一個粗瓷大碗是統(tǒng)編版教材三年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本文托物憶人，在細節(jié)中突顯趙一曼感人的品質(zhì)。課上，考慮到這是一篇略讀課文，因此我著重落實了“精讀課文學(xué)方法，略讀課文用方法”這一教學(xué)理念，放手讓學(xué)生自主思考、合作探究，真正將課堂還給了學(xué)生，培養(yǎng)了他們