1、Word - 9 -初三語文教案范文:想和做 這篇初三語文教案范文:想和做是為大家整理的，盼望對大家有所關心。以下信息僅供參考！ 教學目標第一課時1.了解本文是怎樣擺事實，講道理的。2.本文講了哪些道理？3.分析談論文論點提出的幾種方式，精確把握論點。4.學習從生活中常會遇到的現象提出論題，進而提出論點的寫法。其次課時1.了解課文運用對比的方法來闡述道理。2.課文闡述論點時，在哪些地方運用了對比的方法？3.學習談論文中精確、嚴密、生動的論述語言。4.閱讀談論文，能找出文中表述觀點主見的談論句，并從中找出論點。教學建議段落結構內容第一部分：（1-5段）列舉并評述空想和死做的詳細表現，提出中心論點

2、。其次部分：（6-7段）分析想和做的辯證關系，闡述怎樣把想和做聯結起來。第三部分：（8段）聯系實際，論述同學應當學會把想和做聯結起來。第四部分：（9段）總結全文，強調想的重要。論證特點本文的特色之一是擺事實講道理。文中在擺事實講道理時富于變化。如第一部分先擺事實，后講道理；其次部分的第一層（6-7段），先說道理后舉例子，其次層（8段）舉例與說理交叉進行，有時先舉例后說理，有時先說理后舉例，這樣正反對比，論證有力。本文說理脈絡很清楚：先論述為什么肯定要把想和做聯系起來，再論述如何聯結，然后聯系學校學習生活現狀，論述同學應當學會把想和做聯結起來，最終是簡要的總結。由于聯系了同學的學習狀況，現實性、

3、針對性更強。指導口語訓練方法建議兩課時讀懂課文，以口語訓練為主。開頭讀課文，選擇默讀或散讀的方式比較恰當，同學依據自己的實際來仔細思索和學習。要求同學在閱讀時使用工具書，弄懂自己所不熟識的字詞的音、形、義。為了督促檢查同學的自學，老師可以抽查若干同學。初讀課文之后，指導同學進一步領悟它的內容和寫法，概括段落大意，體會批判這兩種態度的語氣和感情。可以讓多一些同學發表看法，相互啟發，補充看法，通過比較對比，從課文中吸取養分，豐富自己學習的愛好。引導同學自學教法建議針對同學談論文基礎薄弱、缺乏愛好的弱點，引導他們自己讀書，學習的樂觀性在獨自思索的過程中，才能逐步調動。依據課文寫得通俗，題材為同學熟識

4、的特點，啟發同學自學聯系感性材料，正確理解課文所闡明和主要道理。文中的舉例論證這篇課文用舉例說理的方法，論證想和做的辯證關系。文章夾敘夾議，正反比較，說理辯證。事例證明道理，道理來自事例。舉例是敘，說理是議，夾敘夾議，用通俗易懂的事例深化淺出的來證明道理。舉例則有正例（如記住動植物的分類等），也有反例（如學語文硬讀課文等），正反對比鮮亮。從正反對比中，把想和做肯定要聯結起來的道理作了辯證的論述。本文的分論點一篇談論文只有單一論點，學起來較為簡單，假如有中心論點，又有幾個分論點，學起來就有較大的難度了。想和做一文就是這樣。所以列出本文的分論點，便可以突破難點了。其分論點如下：A、一面做一面想是特

5、別重要的。B、在行動中去想，才能把想和做聯結起來。C、想和做緊密結合很有現實意義。D、想和做相脫離是要不得的。教學重點與難點1.學習從生活中常遇到的現象提出論題，進而提出論點的寫法。2.明確想和做是緊密地聯結在一起的道理，并用以指導學習和生活。3.在談論文中運用說理和舉例相互協作的寫法4.指導并啟發同學把讀書和表達的訓練結合起來，培育同學理解談論文，仿作談論體短文的力量。教學設計示例一、評現象引論點（為什么？）概述兩種人的表現（第1-2段）簡要評析兩種人，著重分析后一種人（第3-4段）歸納上文，提出中心論點：想和做是分不開的，肯定要聯結起來（第5段）二、詳細論述（怎么樣？）想和做的關系，怎樣聯

6、結從實際動身 （第6-7段）幻燈片設計把本文列舉的七個事例用幻燈片等媒體打出文字或圖像：1、有的人只讀不想，只記不想。2、有的人空想不做。3、有的人死做不想。4、有的人在學習上能想出有效而且省力的方法。5、人類文化是怎樣進步的。6、人怎樣才能學會游泳。7、課外活動怎樣會勞而無功。想和做教學過程設計第一課時一、導入新課同學們，對于想和做的關系，我們平常是否仔細想過？其實，不管做什么事情，只是空想或一味死做，都不會把事情做好，想和做肯定要聯結起來。本文胡繩（當代哲學家、歷史學家）針對一般人生活中時常遇到的現象提出談論題目，通過分析評述，提出上述的觀點?，F在，我們一起研讀本文是怎樣圍繞想和做的關系綻

7、開談論的。二、同學各自讀課文，要求做到： 識記生疏詞語。標記段落，歸納每一段的段意。三、朗讀課文（請若干個同學逐段連讀，朗誦全文）四、思索問題（同學分組研討，然后集中看法，代表發言，老師指導修正）文中列舉了幾個事例？用原文概括性語言或自己歸納出來。答案：全文列舉了七個事例：A有些人只會空想，不會做事；B有些人只顧做事，不動腦筋；C人類文化怎樣不斷地進步的；D人怎樣學會以游泳的；E有些同學很用功，可是不會用思想；F另一些同學能想出比較省力的有效的方法；G開會，演說，辦壁報，組織班會的學術團體。課文論述了什么道理？列舉了哪些事例來論述這些道理的？答案：道理之一：想和做是分不開的，肯定要聯結起來，這

8、是通過上述事例A、B、C來論述的。道理之二：做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。想和做是緊密地聯結在一起的，這是通過上述第一組事例D和其次組事例E、F、G來論述的。分析下面5句話在原文各段中所起的作用是歸納作用還是過渡作用。A第6段中想和做怎樣才能夠聯結起來呢？（過渡）B第5段中想和做是分不開的，肯定要聯結起來。（歸納）C第2段中也有些人只顧做事，不動腦筋。（過渡）D第7段中想和做是緊密地聯結在一起的。（歸納）E第9段中這樣，他腦子里全部的就不斷的去想，他的行動也就可以不斷地得到進步。（歸納）五、分析課文結構層次，歸納概括文意。（同學分組爭論并選出代表發言，老師引導并修正）六、課后作業仔細閱讀

9、課文，分析本文的寫作特點。復習課上的學習內容，整理聽課筆記。文章的論點是什么？請從課文中找出來。其次課時一、研讀課文第一部分讓5名同學逐段朗讀課文第1-5段。同時思索并回答問題：在課文1-2段中，列舉了想和做分別的哪兩種表現？并在課本上劃出主要詞語明確：文章先從反面列舉這兩種表現，一是只會空想，不會做事；二是只顧做事，不動腦筋。主要詞語：憑空、滔滔不絕、從來沒；依據習慣、命令、通例、依葫蘆畫瓢。同學分組研討下列問題，并選派代表上講臺講解。（講解的同時打出投影片）A、對這兩種人怎么樣評價？請用課文第3段的原話簡明回答。明確：對前一種人瞧不起，對后一種人不值得贊美。B、課文怎么樣闡述埋頭做事不動腦

10、筋的人不值得贊美？（請依據課文第4段回答）。明確：課文把這種人與牛馬進行類比，成年累月、在鞭子下、永久不會想一想，表明牛馬不動腦筋，這正是只做不想的人的寫照。C、分析課文第5段，簡述中心論點是怎樣提出來的？講解：第5 段是一個關鍵的段落，它總上啟下，提出了中心論點。1-2句總結上文，不會用空想和死做精確地概括了上述兩種表現。第3句指空想死做的害處-不會得到進步。第4句提出的主見和看法，鮮亮地揭示了中心論點：想和做是不行分割的，肯定要聯結起來。即論述想和做為什么肯定要聯結起來的道理。二、研讀課文其次部分讓同學齊讀課文第6、7兩段。同學分組研討并選出代表對下面的問題在講臺上講解。D、課文怎么樣轉入

11、論述想和做怎樣聯結起來？第6節論證的思路是怎樣的？第6、7兩段有什么聯系？明確：課文論述了想和做為什么肯定要聯結起來的道理以后，進一步論述了想和做怎樣才能聯結起來。第6段首先用設問句，鮮亮地提出并簡要回答所要闡述的問題從實際動身是想和做聯結起來的一條路，要從實際動身，就必需去接近實際，就要觀看，還得有行動。再舉學游泳的例子來證明，反復強調試驗即行動的重要性。用肯定要等句同假如只等句構成正確和錯誤的鮮亮對比，論述了學會游泳光靠觀看還不夠，還得靠行動的道理，從而論證了中心論點。指出行動-想-行動，循環往復，才能獲得真正的道理，只有行動，才能證明想得對不對。三、研讀課文第三、四兩部分讓同學齊讀課文第8、9兩段。同學分組研討并選出代表對下面的問題在講臺上講解。E、提出了什么看法？舉出了什么實例？最終是怎么樣說理的？第9段在全文中起什么作用？老師修正并歸納：指出看法-有些同學很用功，可是不會用思想。舉出實例-學習語文，就硬讀課文，只讀不想；學習數學，就硬記公式，只記不想等。簡要說理-不能以舊悟新，就是不會用思想的原因。第9段是總結全文，再次強調想的重要性。四、閱讀全文，歸納小結。同學各自讀全文，整體理解本文寫作的思路和目的。歸納小結：本文沿著想和做為什么要聯結起來，怎樣聯結起來