1、 凡卡說課設計教學目標、引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。、運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法,學習凡卡寫信和寫信后的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。、有感情的朗讀課文。【教學重點】、學習了解人物內心活動的方法。、體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。【教學難點】體會插敘部分對表達中心思想的作用。【教具準備】投影儀、幻燈片。【教學過程】一、導入新課，明確任務上節課同學們初步學習了這篇課文，知道課文主要是在寫凡卡的信，并按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，從凡卡寫信前的動作

2、、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。師板書：寫信前怕這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信時、寫信后這兩部分內容。二、感受凡卡的悲慘生活、通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信的內容和凡卡的回憶。下面先請同學們默讀凡卡寫給爺爺的信的內容，想一想：凡卡在信中寫的內容給你的感受是什么？板書：學徒生活苦、課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（第自然段。）、自由朗讀第自然段，思考：寫了凡卡的哪些悲慘的遭遇？挨打；挨餓；沒法睡；把令你感觸最深的詞句劃上記號，可以在旁邊寫上你的想法。出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子）首先來看看他挨打的悲慘遭遇

3、：凡卡在信中告訴爺爺自己挨打了，請同學們仔細看看他為什么會挨打？（因為他在給老板的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。）“不知不覺”說明了什么？（說明凡卡太累了。）那他們是用什么打的？文中凡卡是怎樣說給爺爺聽的？（老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。）后邊還說“老板隨手撈起個家伙就打我”狠心的老板會用什么家伙打可憐的凡卡？“隨手”又說明了什么？從文中找出老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？在你做錯了事時，你的父母會這樣對待你嗎？再說凡卡挨打的原因是什么，犯得著這樣打他嗎？可憐的凡卡的生活真是苦啊，讓我們一起來讀讀這段話吧！除了挨打，凡卡還有挨餓的悲慘遭

4、遇，哪些句子寫了他挨餓。指名說。（出示凡卡挨餓句子。）他吃的怎么樣？文中是怎樣說的？簡直沒有。 “簡直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？連肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關句子讀一讀。指名讀。老板、老板娘對凡卡是動不動就揍他一頓、而與凡卡同為受壓迫者的伙計們對凡卡也是經常捉弄，欺負他，當時就是這樣一個人吃人的社會，同為受壓迫者，沒有說互相關心，幫助，而是去欺負那些比自己更可憐，更苦的人。凡卡在他們中就是最苦的，所以他們都欺負他，凡卡得不到任何人的關心，他感到孤獨、 請同學們自己有感情地讀讀凡卡的學徒生活，再來感受一下凡卡的悲慘生活。板書：悲慘一個九歲的孩子不光擔負這么重的勞動，還

5、遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？這么苦難的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦請求爺爺帶他回家，讓我們一起幫凡卡求求他的爺爺吧！（出示凡卡求爺爺的句子。）生齊讀、指名讀、齊讀。、如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第自然段的后四句話。讓學生朗讀凡卡哀求的話，程度從請求到懇求到哀求。（請求 懇求 哀求。）、在這短短的幾句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去。）、出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。所以我們在讀到這

6、些省略號的時候，要留下空間，讓他訴說，停頓的時間要長一些。、出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子）引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”訴說自己受折磨后的動作描寫，這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。三、進行對比突破難點、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎么樣？板書：守夜砍樹樂 、讓我們一起和凡卡享受快樂吧！找出快樂之處朗讀，自由讀， 哪件事讓凡卡更快樂，（砍樹）指名快快樂樂地把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的情景朗讀出來。師：我們一起來看看這一句：“許多小樅樹披著濃霜等著哪一棵該死。”這句話你能體會到什么嗎？生：這里用了擬人的手法。師：

7、這里用了擬人的手法，從中又能體會到什么？師：作者通過擬人手法，把那兒的場景寫得怎么樣了？生：把那兒寫得非常的生氣勃勃，充滿樂趣。師：對，把樹都寫活了。、鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來卻覺得那么有趣呢？在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，可在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣。（這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦。）、這兒凡卡回憶的農村的生活雖然貧窮但卻快樂，凡卡想到

8、在農村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，使我們更加深刻的體會到凡卡現在的生活怎樣？師總結：這就作者成功的寫作方法，就是為了體現出凡卡學徒生活悲慘，從側面襯托，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情，這就是這篇課文寫作方法插敘。四、控究結果深化主題、自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。、出示幻燈片（描寫凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。表現了凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，好快點脫離苦海的心理活動。、出示幻燈片（凡卡做夢的畫面及相關的句子），引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內心活動。、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？小結：凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）五、啟發想象滲透教育讀了凡卡這篇課文，我們的心久久不能平靜。是啊，凡卡的命運牽動著我們每個