1、難忘我的“啟蒙”學生崔家橋鎮東曹馬學校 趙艷紅那是一個霧天的上午，當我懷著激動地心情，踏著鋪滿冰霜的水泥路，躊躇滿志地跨入這所曾培育我的母校的大門時，十年前的景象又一次浮現在我的面前：那是一個晴朗的上午，那天心情和十年后的今天的心情是一樣的，只是我邁入校門時，低矮破敗的已經是危房的校舍景象，幾乎將我美麗的夢想擊碎，我不敢相信，我的“神圣職業”教師生涯，將會和這個凄涼仿佛與世隔絕的小校園相依為伴。只是讓我感到心寬的是校長和每一位老師都很親切、和藹，讓我感到最欣慰的是有一位與我同齡的姐妹，并且還是我的初中同學，這讓我在課余飯后有一個說知心話的人而不感到寂寞。盡管這樣，心里仍然涌動著說不出的感傷。很

2、清楚的記得，當時，我接的是一年級，也是我人生中的所教的第一群孩子。一年級的孩子還沒從幼兒園的“時差”適應過來，在我眼里他們就是一群只知道玩，甚至連預備鈴和上課鈴都不知道、什么都不懂的毛孩子。而在教師節那一天，讓我對這群孩子另眼相看，心中也感到非常的愧疚。教師節那天，我像往常一樣沒好心情的走進教室，卻被眼前的景象驚呆了，黑板上用彩色粉筆歪歪扭扭的寫著“老師您辛苦了，祝您教師節快樂！”黑板兩側插著兩束有野草小花扎成的花束。同學們見我進來，不約而同的站起來向我鞠躬：“祝老師教師節快樂！”緊接著一個個都井然有序的把自己精心準備好的禮物放到我的講課桌上，那些禮物大多是用野草小花扎成的花束，其中一束上還附

3、有字條，上面寫著：“老師，您是全天下最漂亮的老師！可是您從來不對我們笑，不喜歡我們嗎？其實您笑起來的樣子最好看，我們大家都很喜歡您笑的樣子。”望著這群孩子，望著桌子上堆滿的禮物，我久久的呆立著。我被這種幸福感動著，也被這純真質樸的話語感動著，那一瞬間，我找不到一個合適的詞語來形容我心中的自責、悔恨和愧疚感，回想起這段時間我對他們的不屑一顧，不負責任，覺得自己無論怎樣也對不住這一顆顆水晶般的童心。接下來，我首先面帶微笑的向同學們道歉，并請同學們監督我的工作。接著滿腔熱情的講了上班以來最精彩的一節課。從那時起，每節課我都笑容滿面的講，甚至講到精彩處，我會和同學們一起開懷大笑。這種狀態一直保持到現在

4、，確切的說已經養成“性格”了。在后來的幾年里，雖幾經工作調動，但這群孩子的音容笑貌已經深深地烙在我的心里。是這群孩子激活了我當時“沉睡”的心，真的，我很感謝他們。十年后的今天，因工作需要，我在這里支教一年，跨入校門的一剎那，我便覺得一切都還是那么親切，和藹的老校長，還有可親可愛的姐妹，有一種回家的感覺，真好。我想這次絕不會像上次那樣迷茫、落魄，我將會用那群孩子給我人生中最寶貴的禮物來激勵自己努力工作、勇往直前！ 指 導 意 見1.讓學生在生動具體的情境中學習數學。 在教學中，教師要創設問題情境，讓學生在生動具體的活動中學習數學，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等。教師可以組織學生進行“

5、數一數”的活動，幫助學生體驗乘法的含義，開展“分一分”的活動，在大量“平均分”的過程中，體驗除法的含義。教師也可以組織學生在操場和教室內辨認四個方向，組織學生進行拋硬幣的活動體會不確定現象。這些活動有助于激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學。2.重視基本知識、基本技能的理解和掌握。引導學生自主探索三位數加減法的筆算算理及方法。數學知識的學習，要注重其產生的背景，注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學的知識置于小學數學整體知識的體系中，處理好局部知識與整體知識的關系。我們知道，筆算整數加法有三條基本規則，即數位對齊，從個位加起，滿十進一，而這些都是學生已經掌握的知識

6、。因此，這些內容很適合組織學生自主探索。那么，該怎樣組織好學生的自主探索活動呢？關鍵是抓住以下幾個教學環節。第一，讓學生產生主動解決新的計算問題的愿望。第二，引導學生用已有的知識解釋計算過程。第三，通過分析計算錯誤，把學生的思維引向深入。第四，通過組織不同計算方法的交流，啟發學生在交流中優化算法。用豎式計算三個數連加時，可以分著列豎式，可以連著列豎式，也可以列一道豎式。比較而言，列一道豎式計算要簡便一些。但怎樣才能使學生想到列一道豎式計算，并愿意自覺選擇這種算法呢？有效的方法便是組織學生展示、交流，讓學生在交流中相互啟發，在交流中感受各種算法的特點和優劣，在交流中選擇適合自己的算法。要引導學生

7、把筆算加法的經驗遷移到減法筆算中來，采取有效的方法幫助學生理解“隔位退位”的算理與算法。“隔位退位”是筆算減法教學中的一大難點。那么，這個難點究竟難在哪里？仔細分析，不難發現主要有兩點：一是這里的算理、算法與學生已有的“退一作十”的認知經驗差距較大；二是計算過程中“短時記憶”的信息量有所增加。為幫助學生突破這一難點，教學時可以采用以下一些辦法：第一，借助計數器的操作，讓學生直觀地理解計算過程。第二，用形象的比喻分散難點。如，個位上“4”減“8”不夠減，怎么辦？向十位借十位沒有可借的數，怎么辦？向百位借百位的“1”到了十位變成了幾個十？從10個十中借1個十給個位，還剩幾個十？第三，用多樣化的算法

8、驗證。如，計算204-108，可以先算200-108得92，再算92+4得96；也可以先算208-108得100，再算100-4得96等。基本技能的形成，要有一定量的訓練，這里的訓練不能是簡單的重復，要有一定的針對性。對于相關的知識與技能要做到當堂達標，樹立“堂堂清”的思想，從而提高課堂教學的有效性。2.要重視學生驗算意識的培養和估算方法的指導。在“加法”這一單元中首次明確要求學生在筆算后進行驗算。教學時，著重應抓好以下兩個環節。第一，要讓學生感受到驗算是有必要的。要利用學生關注計算結果是否正確的心理，引導學生自主地進行驗算；要介紹通過驗算發現錯誤、改正錯誤的典型例子，讓學生體會驗算的價值；要

9、教育學生對自己所做的事負責，從而逐步養成自覺驗算的習慣。第二，要允許并鼓勵學生用不同的方法驗算。本冊教材把估算作為重要的教學內容，并把估算與口算、筆算有機結合起來，和此前的教材中的估算相比，難度有所降低。因為我們知道估算方法有很多，要根據不同的問題特點合理選擇估算方法，思維過程比較復雜。因此，有必要從基本的估算方法入手，讓學生循序漸進地掌握不同的估算方法，并形成相應的估算技能。3.引導學生借助生活經驗掌握用兩步計算解決實際問題的基本策略。從本冊教材開始，將教學用兩步計算解決實際問題。用兩步計算解決實際問題在已知信息的收集、選擇、組合方面，在合理確定解題思路方面，在靈活解答解題策略方面對學生都有

10、了新的更高的要求。因此，有必要加強對學生的指導，以使學生更好地適應新的挑戰。第一，要幫助學生弄清問題情境中的事理，以對事理的準確把握促進對數量關系的準確理解。第二，要啟發學生用自己的方式表達收集的信息。第三，要多讓學生說說從已有的信息中，還能想到些什么。第四，解答后要讓學生適當解釋每一步運算的實際意義，以幫助學生進一步理解和積累基本的數量關系。 4.讓學生經歷統計的過程和對可能性的直觀感受。 現實生活中充滿數據，收集、整理、描述和分析數據顯得越來越重要。但是統計不是單純的計算，也不是為了計算、列表、作圖，而主要是培養統計的意識和觀念。教學時，要讓學生參加統計活動，經歷統計過程，在制好方塊圖后，

11、還要引導對統計結果進行分析，使學生認識到一些生活中的問題可以用統計的方法去解決，從統計的結果可以了解情況，幫助我們做出決策，初步培養統計觀念。教學可能性時，應精心組織好摸球游戲、轉轉盤等活動，讓他們直觀感受現實世界中事件發生的可能性。 5.精心組織實踐活動，讓學生獲得多方面的發展。 在實踐活動中，要讓每一位學生都經歷操作實踐過程，鞏固有關數學知識技能，拓寬思路發展思維，激發學習數學的興趣，獲得對數學良好的情感體驗。在“快樂的隊日活動和田園風光”教學中，要讓學生多討論多交流，培養數學的應用意識。 另外，教學中還應注意對學生進行思想品德、行為規范、科學常識等方面的教育，關注他們情感態度的發展，重視

12、自信心、克服困難的意識等方面的培養，為學生的進一步發展奠定基礎。二年級數學下冊期末試卷分析 本次試卷基本上蘊蓋了本冊數學的基礎知識點,注重考察學生的雙,重視考察學生靈活多樣應用知識的能力及數學思考和解決實際問題的能力,從卷面看本次試題可分兩大類,第一類基礎知識 ,通過填空,選擇，口算,計算等形式檢測,第二類是實際問題解決的能力,通過應用題,試一試等體現。 一考試基本數據統計 本次全年級參加人數:75人,平均成績89分 及格率98 優秀率58 二.試題具體情況分析 1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數

13、的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。 2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、計算，用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。 3、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識 讓學生置身在一個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題，體現了濃濃的人文關懷。4、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。例如：第六大題的第1、2、3小題解決問題,跳繩啊買電器呀，買巧克力等都是和生活緊密聯系的，選取源于孩子身邊的事和

14、物，讓學生體會學習數學的價值和樂趣。三.學生答卷情況分析。 1、存在的不足： （1）部分學生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄數據的現象；特別是在列豎式計算中，橫式結果漏寫或寫錯。 （ 2）學生會讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導致簡單的計算錯題太多 。 （ 3）學生對解決實際問題的能力較差,對知識學習太死,不會靈活應用第六題第3小題做對的學生較少，拓展題也只有個別學生想出來。 2、取的成績： （1）在本次試卷中可以看出，學生基礎計算總體還不錯，說明學生掌握了前段所學知識。 （2）多數學生能按要求正確答題，有一定的能力。 （3）學生書寫整體不錯。 四.今后努力的方向和改進措施。 1、培養學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現象 。 2、重視基本算理、基本概念教學，在教學中要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。 4、關注學生的學習過