1、單元一 學前教育學發展概述1.能清晰地描述學前教育機構的發展，特別是其中比較重要的事件。2.能準確無誤的復述我國學前教育相關的法律法規，并闡述這些文件對學前教育的影響。3.能清晰地表述學前教育思想史的發展歷程，重點掌握中外著名的幼兒教育家的思想。目標定位：第一節 古今中外的學前教育一、國外學前教育的產生與發展（一）世界上第一個幼兒園的產生1837年，德國幼兒教育家福祿貝爾創立了一所幼兒教育機構“保姆養成所”，到1840年正式命名為“幼兒園”。在他的幼兒園里，兒童的主要活動是游戲，通過“恩物”（福祿貝爾特制的玩具）來學習，從而促進語言、認知、想象力、創造力的發展。（二）近代學前教育的發展歷程時間

2、教育任務初創時期幫助工作母親照顧兒童，只負責生活與安全19世紀下半期到20世紀上半期看護兒童，實施促進其身心發展的教育20世紀60年代到70年代以發展兒童智育為中心的教育20世紀80年代以后促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發展二、我國學前教育的產生與發展（一）我國第一所幼兒園的出現 1903年9月，湖北巡撫端方在武昌尋常小學堂內創辦了湖北幼稚園，這是我國的第一所幼兒園。（二）我國近代以來學前教育的發展情況1.幼兒園的情況在湖北幼稚園之后，我國具有代表性的幼稚園還有以下幾個：1905年成立的湖南官立蒙養院，1905年嚴修創辦的嚴氏家塾保姆傳習所和附設蒙養院。這些學前教育機構體現了兩大

3、色彩：一是體現了“中體西用”的色彩，雖然模仿國外的幼兒園，但主體內容依然受到封建傳統的束縛；二是抄襲日本，帶有濃厚的半殖民地半封建的色彩。民國時期，出現1919年南京高等師范附屬小學下設的幼稚園、廈門集美幼稚園、北京香山慈幼院、第一所教育實驗中心南京鼓樓幼稚園、第一個鄉村幼兒園南京燕子磯幼稚園等。改革開放之后，我國的幼兒園出現了長足的發展，形成了以公辦園為主導、民辦園為主體、托兒所早教機構等為輔的多種形式相結合的發展格局。2.我國近代以來的法律法規我國近代關于學前教育的法規最早的是清朝政府頒布的關于學制系統的奏定學堂章程。民國時期，1912年，蔡元培主持制定并頒布了“壬子學制”。1932年，國

4、民政府正式頒布了幼稚園課程標準。新中國成立后，1951年，頒布了關于改革學制的決定，規定幼兒教育機構名稱是幼兒園，還制訂了幼兒園暫行規程和暫行綱要，規定了幼兒園的任務、目標、教養原則及活動項目等等。改革開放之后，1989年頒布了幼兒園管理條例，1996年正式施行幼兒園工作規程，規定了幼兒園的任務、目標、原則，規范了幼兒園的衛生保健和教育工作，并對幼兒園的園舍、設備等做出了明確的規定，還涉及到了幼兒園工作人員的任職資格和主要職責，成了我國幼教領域的指引性文件。2012年，我國頒布的36歲兒童學習與發展指南，對幼兒園的教育目標、內容、教育活動組織等提出了清晰而具體的要求，引導著幼兒園教師和家長了解

5、36歲兒童學習與發展的基本規律和特點，從而更好地促進幼兒的發展。第二節 從古到今的學前教育思想一、國外的學前教育思想在西方教育史上，亞里士多德在政治學中首次提出并論證了教育要適應兒童自然天性發展的思想，并以此確定了教育的年齡分期，對各年齡階段教育的要求、組織、內容和方法等提出具體意見，指出成人應根據兒童年齡特征對其進行教育。古羅馬教育家昆體良提出兒童教育要及早開始，在幼兒期就應該對其進行語言、道德、音樂、記憶力和創造力的培養。并談到了幼兒教育的方法，注重游戲的功能，寓教于游戲之中。還提出了關于兒童的看護和對學前教師的要求。（一）夸美紐斯17世紀捷克的偉大愛國者、教育改革家和教育理論家，著作大教

6、學論被看作是教育學成為一門獨立科學的標志。第28章講述了關于學前教育的內容，其著作母育學校可以說是世界上第一部學前教育學專著。其關于學前教育的主要觀點如下：1.教育必須適應自然適應自然一是指遵循自然和社會中普遍的法則，二是指教育遵從兒童的天性。2.兒童觀 夸美紐斯認為兒童是“上帝的種子”，是無價之寶，充分肯定了幼兒的價值。提倡尊重兒童。（二）福祿貝爾德國著名教育家，幼兒園創始人，近代學前教育的奠基人，于1837年創辦了世界上第一所幼兒園。他設計了一套游戲與作業材料，系統地闡述了關于幼兒園的基本原理和教學方法，創辦培訓幼兒教師的機構，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科。福祿貝爾的學前教育思想：

7、1.幼兒自我發展的原理教育應順應兒童的“內在”的生長法則，讓兒童獲得自然地、自由的發展，教育教學和活動必須適應兒童的身心發展特點和規律，才能促進兒童的發展。2.游戲理論福祿貝爾制定了一套游戲，旨在兒童通過游戲活動來發展認識能力、想象力、創造力等，并培養幼兒良好的道德品質。還設計了一套恩物，用來發展兒童的各項能力。3.協調原理福祿貝爾認為幼兒與周圍的環境、社會、自然是協調、融合的整體。4.親子教育福祿貝爾非常重視親子教育，主張“父母是孩子的第一任老師”。（三）蒙臺梭利意大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區建立“兒童之家”。招收36歲的兒童加以教育，她運用自

8、己獨創的方法進行教學，結果出現了驚人的效果：那些“普通的、貧寒的”兒童，幾年后，心智發生了巨大的轉變，被培養成了一個個聰明自信、有教養的、生機勃勃的少年英才。蒙臺梭利的教育模式：1.幼兒自我學習的法則從日常生活的訓練入手，配合良好的學習環境，豐富的教具，讓兒童自發地主動學習，獨立思考，自我發現，自我教育和成長。2.重視教育環境的作用環境的特點是：自由發展、有秩序、生氣勃勃、愉快。3.教師的作用教師是環境的創設者、觀察者、引導者。4.幼兒的自由和作業組織相結合的原則5.重視感覺教育（四）皮亞杰皮亞杰，瑞士人，近代最有名的兒童心理學家。他提出兒童心理發展有四個基本要素:成熟、練習和習得的經驗、社會

9、性經驗、具有自我調節作用的平衡過程。皮亞杰根據兒童認知發展將兒童劃分為四個階段：感知運動階段(02歲)；前運算思維階段(27歲)；具體運算思維階段(711歲)；形式運算思維階段(1115歲)。在教育中的應用，要根據兒童思維發展的年齡特點對兒童進行教育。（五）約翰杜威美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創始人之一，功能心理學的先驅，美國進步主義教育運動的代表。他提倡從兒童的天性出發，促進兒童的個性發展。“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經驗的改造”，這三個命題構成貫穿杜威整個教育思想的主旋律。二、我國學前教育思想的發展我國的學前教育思想早在西周時期就已經存在了，遠古時期的學前教育思想，可

10、以簡單概括：（1）重視家庭教育。（2）以禮儀、道德的學習為主。（3）重視胎教。（一）陶行知中國人民教育家、思想家，他提出了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。1.農村幼兒教育事業的開拓者2.重視幼兒教育3.生活是教育的中心4.教學做合一的教育方法5.解放兒童的創造力到了近代，我國的學前教育上出現了一批具有代表性的教育家。（二）陳鶴琴中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授。1.反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育2.反對死教育，提倡活教育（1）目的論：做人，做中國人，做現代中國人；（2）課程論：大自然、大社會，都是活教