1、公務員考試在線教師招考網 /jszk公務員考試在線教師招考網 /jszk【第三章 教育與人的發展】【第一節 影響人的發展諸因素及其作用】一、人的發展的概念人的發展 ，指的是人從出生到死亡，在身心方面所發生的有規律的變化。人的身體發展，也即人的生理發展，包括機體的正常生長發育及其體質的增強 人的心理發展，是指個體有規律的心理變化。包括兩個方面：一是認識的發展，二是意向的發展二、關于人的發展的動力觀(一)內發論內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。(二)外鑠論外鑠論的基本觀點是人的發展主要依靠外在力量(三)在個體活動中多因素相互作用論人

2、的發展是個體的內在因素與外部環境在個體活動中相互作用的結果三、影響人的發展的諸因素及其作用 (論述)遺傳為人的提供物質前提，環境對人的發展的因素起巨大作用，教育對人的發展起主導作用，個體主觀能動性對的發展起動力作用(一)遺傳在人的發燕尾服中起物質前提作用1.遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性 遺傳素質只是為人的發展在生理方面提供了可能性，它不是現成的知識、才能、思想、觀點、道德品質等，它不能決定人的發展。2.遺傳素質的發展過程及成熟程度制約著人的身心發展的年齡特征3.遺傳素質的差異性在構成身心發展的個別特點上具有一定的影響作用。人的遺傳素質是有差異的。人的遺傳素質的差

3、異不僅表現在體態、感覺器官方面，也表現在神經活動的類型上。每個兒童智力水平的差異、不同的才能和個性特征，都在一定程度上受遺傳素質的影響。但是，不能過分夸大遺傳素質對人的個別差異所起的作用。我們不承認遺傳對人的發展的影響的客觀存在是不行的，我們需要關心的是怎樣創造條件使具有不同先天素質失得到盡可能充分的發展。遺傳因素還潛在地決定著人的個體發展的最高極限和發展的速度，從而為兒童發展的個別差異提供了最初的可能性。我們應當明確，遺傳素質是人的身心發展的前提，可以起到一定的作用，但不能起到決定作用。(二)環境在人的發展中起巨大作用環境對人的發展的影響作用主要表現在以下方面：1、為人的發展提供了各種可能，

4、包括機遇、條件和對象2、環境對人的發展的影響有積極和消極之分(三)學校教育在人的發展中起主導作用 (簡答)極大的人為性 這種特殊性使學校教育在影響人的發展上具有獨特的功能，起著主導作用。1、學校教育在影響人的發展上的獨特功能(1)學校教育對個體發展作出社會性規范(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值(4)學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能2、學校教育為什么人的發展中起主導作用(1)學校教育是一種有目的、有計劃、有系統、有組織的由教育者對受教育者的發展實施影響和指導的活動。(2)學校教育是通過教師培養學生的活動(3)教育可以把遺傳素質提供

5、的發展可能性、自發的環境影響及個人的主觀努力納入教育軌道，以促進青少年兒童的發展。(4)現代學校教育有了更雄厚的物質基礎和科學技術作為依托，能為人的發展提供更便利的條件、更先進的技術手段、更為科學的方式方法和更豐富深刻的教育內容。(5)學校教育具有良好的糾偏機制(四)個體的主觀能動性在人的發展中起動力作用環境和教育對人的身心發展的作用，從一定意義上說，只是為人的發展提供可能性或條件性的因素。這些都是學生身心發展的外因，根據唯物辯證法的原理，“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用”，環境和教育的影響，只有通過學生主體的參與以及學生身心的活動才起作用。因為人不是消極地。被動地接

6、受外部環境的影響，而是通過自身的活動去積極地、能動地反映外部環境的。 人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的，離開人的活動，遺傳因素、環境和教育所賦予的一切發展條件，都不可能成為人的發展的現實。人的活動包括：生命活動、心理活動、和社會實踐活動。人們只有通過這些活動，才能得到發展，離開這些活動，就談不上任何發展。所以，從個體發展的各種可能變為現實這一意義上說，個體的活動是個體發展的決定性因素。具體表現在以下方面：1.人是通過活動而對外部環境作出反應并獲得發展的。2.人的發展方向和水平由活動的性質和水平的決定。3.通過活動人可以改變環境，使之有利于人的發展(五)在遺傳、環境、教育問題上的不同觀點我

7、們只有運用辯證唯物主義觀點，才能正確、全面地認識遺傳、環境、教育在人身心發展中的作用第二節 教育要適應青少年身心發展的規律一、人的身心發展的統一性和相互聯系性二、人的身心發展的順序性 三、人的身心發展的階段性 四、人的身心發展的不平衡性 五、人的身心發展的互補性 六、人的身心發展的穩定性和可變性 七、人的身心發展的個別差異性第三節 初、高中學生身心發展特點與教育一、少年期的年齡特征與教育少年期主要指13、14至15、16歲的年齡段(一)生理發展的年齡特征1、身體外形的變化2、內部機能的變化3、第二性征的出現和性成熟的開始(二)心理發展的年齡特征1、認知、情感及意志方面的發展 其次，進入少年期，學生的情感發展也出現了新的特點。 最后，在意志方面，與小學生相比，少年學生意志品質的主動性、堅持性、自制性方面有所加強。2、自我意識的發展:(1)自我評價能力的發展(2)自我體驗能力的發展(3)自我控制能力的發展3、社會性發展:(1)性別角色認同與異性吸引(2)與同伴的交往(3)強烈的友誼感具體可從以下幾方面著手：第一、重視青春期教育第二、豐富精神生第三、鼓勵獨立判斷、獨立思考。二、青年初期的年齡特征與教育青年初期是指16、17至19或20歲這一年齡段(一)身體發展的年齡特征(二)心理發展的年