1、班級管理中后進生轉(zhuǎn)化策略淺探【摘要】無論是城市中學(xué)還是鄉(xiāng)村學(xué)校，也無論是我們常說的優(yōu)秀班級”還是平行班級”都不同程度地存在著一個群體一一后進生。這個普遍存在著而又具有一定特殊性的群體，不僅是對教育教學(xué)，更是對班級管理的一大考驗，這類學(xué)生人數(shù)雖少，但其影響力巨大。轉(zhuǎn)化后進生是班主任的義務(wù)，也是每位家長、教師、學(xué)校、社會的責(zé)任,其意義重大。會直接或間接地影響整個班級的全局發(fā)展。如何對后進生進行轉(zhuǎn)化是擺在班級管理中的重要課題?！娟P(guān)鍵詞】班級管理；后進生；轉(zhuǎn)化；策略新課改強調(diào)素質(zhì)教育其實質(zhì)是挖掘每個學(xué)生的潛能，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。如何對后進生進行轉(zhuǎn)化是擺在班級管理中的重要課題。因而一位優(yōu)秀的班主任

2、不僅要善于抓優(yōu)生，而且要重視抓好后進生，這不僅有利于班風(fēng)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也有利于最大限度地減少學(xué)生輟學(xué)，充分發(fā)揮教育的功能。轉(zhuǎn)化后進生工作是一項長期、復(fù)雜、細致的思想教育工作。在此，就結(jié)合自己的帶班實踐談點粗淺的看法和體會。1轉(zhuǎn)變育人觀念是轉(zhuǎn)化后進生的前提后進生在文化成績上確實暫時不如其他學(xué)生，只要我們用正確的觀點和從適當(dāng)?shù)慕嵌热チ私馑麄儯麄兺瑯佑性S多可人之處。社會是多層次的，需要的人才也是多元化的，更需要處于各行各業(yè)的不同層面上默默工作的普通勞動者。在應(yīng)試教育陰影下，我們一定認為只有成績優(yōu)異學(xué)生才是優(yōu)生，在實施素質(zhì)教育，全面推行課程改革的今天，我就不能簡單地用單純成績判定學(xué)生優(yōu)差了

3、。用傳統(tǒng)的應(yīng)試觀點認定后進生是極為荒謬的，學(xué)生本無后進生，何必以自己的落伍觀念、不當(dāng)行為、有缺陷能力去人為的制造病毒”冤獄呢？從本質(zhì)上講，每個孩子的天賦與興趣是不相同的，他們總是在某些領(lǐng)域表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，而另一些領(lǐng)域則不如意。尺有所短，寸有所長。”后進生是班級中的特殊群體，但他們并不是天生就是后進生。每一個后進生都有其特殊的發(fā)展軌跡，都是特定的家庭、學(xué)校和社會背景的產(chǎn)物。2深入分析造成后進生因素是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)造成后進生因素是多方面的，主要有如下一些因素：2.1家庭成長環(huán)境的因素多數(shù)后進生家長對其子女的行為表現(xiàn)不是漠不關(guān)心就是過度關(guān)心，”沒有盡家庭在孩子成長中的教育責(zé)任，使教育出現(xiàn)了較大的殘缺或空

4、檔。家長對子女過分溺愛，尤其獨生子女家庭，凡求則是有求必應(yīng)，生活上無微不至的關(guān)心，學(xué)習(xí)上要求不高，對孩子在校犯的錯誤包容放縱，致使學(xué)校與家庭教育脫節(jié)以至于相沖突。家長文化素質(zhì)不高，無法輔導(dǎo)孩子，只是一味地限制孩子自由,讓其不停的寫，不停的讀，至于結(jié)果如何將無法把握，無非是字數(shù)多了，頁數(shù)厚了，自己便心滿意足。其實，這既不利于孩子身心成長，更易過早的形成厭學(xué)情緒，而與教育目標相勃。家庭環(huán)境氛圍不和諧，比如父母長期吵鬧，甚至離異，孩子失去溫暖，無人關(guān)照，對生活摻雜了許多不應(yīng)有的觀念和想法。貧困家庭的父母忙于生計，對子女學(xué)習(xí)無精力過問，子女在校也自覺低人一等，產(chǎn)生消極自卑思想。2.2學(xué)校教育環(huán)境的因素

5、一些學(xué)校重教學(xué)而輕德育。從主管政教的人員到班主任、科任教師，只管教好書，考出理想點成績，不出亂子就行了，而對那些思想、行為、學(xué)習(xí)上有點問題的學(xué)生不愿做艱苦細致的說服教育，慣用訓(xùn)人、壓服的手段企圖達到管制促進的目的。學(xué)校對教師的考評標準傾斜，規(guī)章制度不健全，這使得部分學(xué)生自由發(fā)展，目標性淡漠，努力不足。2.3社會環(huán)境因素1各種社會上的不良風(fēng)氣對學(xué)校教育形成挑戰(zhàn)。如賭博、吃喝、腐敗、浪費等都使青少年受到潛移默化的影響。教師日積月累的辛苦教育，一遇上市面不良風(fēng)氣的引誘與迷惑，頃刻間化為烏有。各種媒體、非法書刊、錄象帶、網(wǎng)絡(luò)等也壞作用不小。青少年學(xué)生好奇心強，模仿心重，看了那些帶有刀槍、棍棒、黃色書刊

6、、錄象等，或誤出入黑網(wǎng)、暴力網(wǎng)、黃網(wǎng)之后，都想親身嘗試一下，結(jié)果一試就步入歧途。2.4自身因素智力因素有人把智力定義為學(xué)習(xí)能力”一般認為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。所以后進生”中有個別情況是與智力不高有關(guān)的。非智力因素比如生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，都屬于非智力因素的范疇。學(xué)習(xí)目標不明確或無學(xué)習(xí)目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。是非不明，愛惹是生非，不以為恥，反以為樂，不求進取，甚至抱有破罐子破摔的心態(tài)。學(xué)習(xí)動機不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右。興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣。易受情感遷移；學(xué)習(xí)無進

7、取心，甘居下游；道德認識模糊，分不清是非等等。要教育和轉(zhuǎn)化后進生，必須先了解其心理變化特征，消除他們的不良心理，引導(dǎo)他、尊重他、教育他，并因人而異，動之以情，曉之以理，達到轉(zhuǎn)化的目的。3抓住時機投擲真摯情感是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵我們部分班主任特別偏愛優(yōu)生，對后進生不重視甚至恨之入骨。實際上后進生的情感較之優(yōu)生更豐富，他們更信奉受人滴水之恩，必將涌泉相報”的道理。如果我們能正確地對待他們，加大對其情感投資，以情育情、以情換情，就必然能融化他們心靈的堅冰，就必然會帶來他們的激情和熱情，從而使他們奮發(fā)向上或改過從善，達到教育之目的。那么，怎樣加強對后進生的情感投資呢？我的體會是：尊重后進生的人格。由于家庭和社

8、會環(huán)境對他們的影響，因而他們特別渴求人格上的獨立，最怕語言上的刺激。傷害人格的語言不僅會傷害他們的自尊，促使他們向相反的方向繼續(xù)下滑，而且會引起他們對班主任的憤恨，從而時時與你作對，在班上掀風(fēng)作浪，敗壞班級聲譽。尤其是當(dāng)后進生犯錯誤時，切勿訓(xùn)斥，而要循循善誘，動之以情，曉之以禮，在人格平等的基礎(chǔ)上說服教育。抓住時機主動接近后進生，尤其是在其受到不公平待遇”或者是生病等時候，關(guān)心他們，他們才會對你敞開心扉、吐露心聲，從而有助于我們捕捉最佳的教育時機。建立良好的師生關(guān)系。只要親你這位師了，何愁不信你的道呢？學(xué)習(xí)上、行為上熱心指導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機。對于正常的學(xué)生來講，追求成就與成功是滿足尊重需要

9、的重要途徑。而成就動機反映在學(xué)生身上就是學(xué)習(xí)動機。對于后進生來說，學(xué)習(xí)不但不能滿足他們的尊重需要，反而會損害他們的自尊，遭遇到更大的挫折和失敗。因此他們把學(xué)習(xí)看成是一種負擔(dān)，根本談不上學(xué)習(xí)動機。鑒于此，做為班主任就要提高他們對學(xué)習(xí)意義的認識，明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，對他們學(xué)習(xí)上的每一環(huán)節(jié)都要悉心指導(dǎo)，循循善誘；在行為上指導(dǎo)他們怎樣為人處世，如何搞好同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、家庭關(guān)系等。在從事這些工作時要避免空談?wù)f教，應(yīng)力求深入學(xué)生的內(nèi)心世界，弓I起他們心靈深處的共鳴，激發(fā)奮發(fā)向上的情懷。在干部的任用中大膽啟用后進生，用其所長。后進生大多思維敏捷，頭腦靈活，只不過這種聰明才智沒有用到正道上

10、。因而在班級干部的任用中，打破傳統(tǒng)，大膽選人際交往能力強的后進生當(dāng)組織委員，選學(xué)習(xí)不刻若的當(dāng)小組長等等。這些做法不僅使他們體會到老師對他們的信任，也使他們的才能得到充分發(fā)揮，同時對自身行為也是一種約束，促使他們痛下決心，脫胎換骨，重新做人”。4設(shè)定近期和遠景目標進行激勵是轉(zhuǎn)化的策略人與動物的很多的區(qū)別在于人有理想、有信念、有目標并為一定的目標而生活學(xué)習(xí)。目標既是行動的方向，又是行動的動力。鑒于此,我的做法是目標轉(zhuǎn)化三步走”：第一步，引導(dǎo)后進生反思過去，認識自我。通過和他們談心，使之對自己的錯誤有誠懇的認識，同時對自己的長處也有正確的了解，在此基礎(chǔ)上完成對自身的剖析。第二步，確立目標，促進轉(zhuǎn)化。

11、目標的確定從時間上可分為長期、中期、短期目標。長期目標是整個學(xué)段的奮斗方向，中期目標是一個學(xué)期的努力方向，短期目標則是一個周目標。從內(nèi)容上包括思想行為目標和學(xué)習(xí)目標。在制定目標時要符合后進生的實際，不可好高騖遠不著邊際。從思想上給他們造成一種壓力，進而產(chǎn)生一種動力；從心靈上給他們增添幾分溫暖、幾分慰箱，進而產(chǎn)生一分期望和信心。這樣多次自我激勵”提供努力進取的持久動力。5充分利用社會教育資源和家庭教育資源是轉(zhuǎn)化的竅門后進生問題不僅是個教育問題，實際上也是個非常嚴重的社會問題。后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅靠班主任努力單干是不行的，心須取得家庭的配合，社會的支持，使社會、家庭、學(xué)校及班主任合為一股強大的力量才能達到預(yù)期的效果。家庭是個人生活的基地，學(xué)生的第一所學(xué)校。在結(jié)合家庭教育方面，我的做法是：首先，就轉(zhuǎn)化后進生的總體設(shè)想和家長取得聯(lián)系，使家長了解我在轉(zhuǎn)化后進生方面的具體安排和實施細則，以求得家長的理解和幫助。其次，建立班級Q