1、淺談如何有效設計送教上門課程摘要：根據國家教育事業發展“十三五”規劃中早以提出“面向殘疾少年兒童，辦好特殊教育，通過隨班就讀、在特教學校就讀、送教上門等方式，為殘疾學生提供合適的教育。”特殊教育學校開展“送教上門”的活動，學校教師在前期準備的調查、摸底和評估完成后，為送教上門奠定了扎實的基礎。接著針對每一名送教上門的孩子設計有針對性的課程。最后通過觀察法、實驗法、調查法、測驗法來有效的設計適合每個送教孩子的不同課程。關鍵詞：送教上門、特殊教育、殘疾兒童、認知能力、課程前言如今越來越多的殘疾兒童進入了特殊教育學校，但現在的社會中還有很多嚴重殘疾的兒童，他們多數為重度殘疾，腦癱兒童、肢體殘疾兒童、

2、自閉癥兒童、智力障礙兒童。這些兒童部分還帶有其他多種疾病。這些兒童仍被關在家中，無法接受科學的教育，原因是多方面的。有的兒童由于嚴重殘疾只能躺在床上不能坐起來；有的兒童行為問題嚴重，帶有攻擊性行為，家長不敢把他放到集體的環境中，怕造成傷害；有的是因為家庭困難，父母要上班賺錢無人接送；有的家庭是因為有了這樣的殘疾孩子就更加封閉，不想讓外界知道孩子的存在，每天把孩子關在家里。所以我們的送教上門的意義不僅僅要去傳播知識，也要去傳播更多的愛和關心。在送教上門的課程中，我們和孩子們做朋友，在學習中找到快樂。送教上門的課程都是比較簡單化、精細化、游戲化。每一節課都要精心準備，但送教上門孩子的智力水平普遍很

3、低，每個孩子有不同的殘疾，要根據孩子自身的能力降低課程的教育教學目標，讓學生能夠真的獲得一點點進步，一步一步去達到所設定的期望值。二、送教上門的設計課程特點：“發揚長處，彌補短處?！庇行┖⒆記]有語言，但能聽懂老師的指令。在沒有語言的情況下，采用讓他們來指一指，分一分的方法進行學習，對于模仿能力強的和孩子，選擇多種粗大動作和精細動作的學習。家長的參與。送教上門的課堂中孩子是必須要家長參與。孩子無法安靜的坐在教室里上課，注意力不集中，需要家長和老師不時的提醒。因為每個送教點上課時間有限，有了家長的參與不僅可以使孩子與父母互動，更加提高了學習的效率，做到了每個孩子都在努力。孩子需要家長的陪伴，家長是

4、孩子的教育者，也是孩子的第一任老師，有父母才有一個完整的家。父母和家會給孩子帶來安全感，有利于孩子健康的身心發展規律。自信心的培養。表揚的過程中可采用正強化原理、消退原理、塑造原理代幣制。送教的孩子要培養他們的自信心，每次送教上門的課程中都會讓孩子來站在前面當小老師的環節，培養孩子的勇氣和信心。面對作業他們就搖搖頭說無法完成，我們就會多鼓勵他，告訴他“你可以”，他們就會去努力完成。作業的布置多采用圖字結合，形象生動與美觀，吸引孩子的學習樂趣。愛的培養。每一節課我們都要教育孩子去幫助他人。例如：在課堂活動中，幫助不能夠打開水彩筆帽的孩子打開筆帽、幫他拾起東西、幫媽媽擦擦嘴、有的孩子走路不方便，可

5、幫他扔一下垃圾等等。在有愛的課程氛圍中，塑造良好的個體行為習慣。個體在主客觀因素影響之下，所產生健康的外部活動。課程形式的多變化。在設計送教上門的課程中運用漸隱原理、鏈鎖原理、系統脫敏法來讓孩子增加學習效果。增強孩子的認知能力、運動能力、感知能力、語言交往能力和生活自理能力五大領域。送教的孩子中存在一些多動癥的孩子，往往他們的課堂時間在10分鐘左右就已經坐不住了，我們需要找到他的興趣點，就可能將生活語文課轉換成律動課、美術課、體育課，使他們在有限的時間都在學習。三、設計送教上門個別化課程。在長期的送教上門過程中，記錄孩子每天的變化，繪制成表。進行逐變標準設計，通過基線期、處理期和追蹤期，觀察孩子的變化過程。每個孩子根據五大領域設計為五張表，觀察孩子多層次的發展。觀察孩子的日常生活行為，根據表格的制作，設計適合孩子的學習方案。確定主題，設計針對性的教學目標，安排合適的教學過程。層層遞進，多層次，多循環的制作教學過程。特殊教育學校按照每周“送教上門”活動根據孩子實際情況，制定細致、科學的教學課程如期開展，活動切實保障殘疾兒童接受教育的需求，注重發展殘疾兒童的教育潛能，提高認知能力和適應生活、運動能力、感知能力和語言交流能力。愛的教育比知識的教育更重要，真正的使每一個孩子能夠學有所得，全面發展。參考文獻1張莉: 兒童發展心理學 ，華中師范出版社，2012年版。2