1、竭誠為您提供優質文檔/雙擊可除散文閱讀復習課件:分析概括作者的情感態度篇一：現代文閱讀復習(10)分析概括作者的觀點態度現代文閱讀復習之九分析概括作者的觀點態度作者在文中的觀點態度，是文章思想內容的核心，也就是文章的意旨。“分析概括作者在文中的觀點態度”這一能力點，是在歸納文章內容要點的基礎上提出來的進一步要求一、什么是作者的觀點態度所謂觀點，就是作者對事物所持的看法；所謂態度，就是指作者在文中所表現的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定、愛與憎、褒與貶，以及某種程度的保留等。作者的觀點態度，在不同類型的文章中有不同的表現形態。一般說來，論說性的文結字是明朗的、直說的；文學作品則比較含蓄。論說性

2、的文章中，中心論點、分論點以及某些論，就是作者在文中的主要觀點。敘述性的文學作品，一般以寫人、敘事、寫景見長，觀點態度等不直接說出，但是，也是可以捕捉到的。如孫犁的散文黃鸝，由實而虛，經過幾番推導，而不斷飛躍，呈現出一種“哲理升華”的情致美。讀完全文，經過一番揣摩，就可以領悟到溶化在藝術畫面里的生活感受和得到的人生見解，感受到作者對美好事物的追求，以及對破壞人生和文藝“極致”的義憤。二、分析概括作者觀點態度的途徑途徑多種多樣，主要有三條。1從概括性強的句子入手有的文章的觀點是直接表述的，抓住了概括性強而又表達某種看法的句子，就抓住了作者的觀點態度。例1：1999年第23題第1問：這篇創造宣言認

3、為教育的最大成功是什么？相關原文是這樣的。教師的成功，是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。倘若創造出丑惡的活人，不但是所塑之像的失敗，亦是合作塑像之失敗。倘若活人之塑像又由于集體創造的，而不是個人創造的，那么這成功失敗是屬于集體，而不僅僅屬于個人。這段文字中的每一句話都明說著或暗含著作者的一種觀點。哪一句話表達作者對“教育的最大成功”的觀點呢？首句說教師的“成功”，自然不是；次句說“先生之最大的快樂”，有點像，但不是。因為下句有“說得正確些”，可見它不夠正確。而“學生先生合（:散

4、文閱讀復習課件:分析概括作者的情感態度）作而創造出值得彼此崇拜之活人”一句概括力強，內容完備，就是作者的主要觀點，也就是“教育的最大成功”之處。這樣一個“尋找”的過程，就是分析的過程；這個句子表述明確集中，找出來就找到了答案，不必再作概括。2從文中運用的材料入手文中運用的材料，不論是事實還是文獻資料，總是要表達一定的觀點的。因此，從分析材料入手，是分析概括作者觀點態度的重要途徑。例2：第二段引述了學會生存中的一些話，作者引用這些話要說明什么？用自己的話概括為兩點：創造思考教學以培養創造性思維為目標。創造性思維具有以下特點：創造性思維的結果對于思考者或者文化而言具有新穎性和價值；創造性思維是非傳

5、統的、具有高度機動性和堅持性的思維活動；創造性思維的任務是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾劃出來，或提出某種方案加以解決。1972年聯合國教科文組織的一份報告學會生存中指出：“人們越來越要求把所有人類意識的一切潛能都解放出來”。然而，“人們的創造能力是最容易受文化影響的能力”。它強調說：“開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量是并存的。”因此，有必要警惕教學中妨礙創造性思維發展的因素：概念的內涵固定化a限制了思考b無法產生突破和解決新問題c對問題的固定反應方式d限制了發散思維的發揮e墨守成規更窒息了創新的愿望和靈感f強調記憶、練習、再現的聚斂性思考g忽略應用、聯想的擴散性思維訓練h情感因素

6、不足i缺乏形象和審美內容j缺乏認知中的愉悅和激勵。第二段引述了學會生存中的三句話，第一句與第二、三句之間用“然而”作轉折，可見第1句說明了一個道理，后兩句說明了一個道理。引完以后寫道：“因此，有必要警惕教學中妨礙創造性思維發展的因素”。這便點明了引用后兩句話的意圖，也就是“要說明”的道理。因為題目規定要用自己的話作概括，因而需要從揭示“警惕”的原因方來概括，寫成“當前存在著扼制創造力的因素”。再來看引用第一句話要說明的道理。聯系前后文看，所謂“人類意識的一切潛能”就是人類潛在的創造能力。“解放”它，從教育來說，就是培養創造能力。“人們越來越要求”，這是社會發展所致。這樣看來，作者要說明的第一個

7、道理，就是引文本身，但規定要用自己的話作概括，因此可以“轉化”為“社會的發展越來越要求培養創造能力”。3從作者的評述入手有時候，作者把自己的觀點態度隱含在具體的評述之中而不直接說出。這就要求從分析具體的評述入手，提出精要，作出概括。例3：對于古文辭類纂作者雖然沒有完全否定，但也并不是“感激涕零”的人，因為它對這部書的看法是。相關原文是這樣的：這一部古文辭類纂的所以風行二百余年，到現在還有人在那里感激涕零的理由，一半雖在它的材料的豐富但一半也在它的分門別類，能以一個類名來決定內容。但言為心聲，人心不同又各如其面，想以外形的類似而來斷定內容的全同，是等于醫生以穿在外面的衣服而來推論人體的組織；我們

8、不必應用近代修辭學的分類來與它對比，就有點覺得它靠不住了。所以近代的選家就更進了一步，想依文章本體的內容來分類而辨體。從文章的本體來看，當然是以后人的分類方法為合理而簡明中國古代尊君、衛道與孝親；經書所教的如此，社會所重的亦如此，我們不說話不行事則已，若欲說話行事，就不能離開這三種教條，做文章的時候，自然更加要嚴守這些古圣昔賢的明訓了。這些就是從秦漢以來的中國散文的內從上列摘引的文字看，作者從兩個方面來評述古文辭類纂這部書的。這兩個方面就是“它的材料的豐富”和“它的分門別類”。作者對此有何評價呢？對它的分門別類，先說“覺得靠不住”，后說“以后人分類方法為合理而簡明”，也就是它的分類不夠合理而簡

9、明。對“材料豐富”的評價不像前者那樣集中而明朗，而是含蓄在最后一段之中的，即“嚴守這些古圣昔賢的明訓”等句中的，換言之，它是嚴守封建教條的。這樣看來，本題的答案是：雖然它的材料豐富，但它的思想是嚴守封建教條的；雖然它能分門別類，但它的分類不夠合理簡明。這個答案正好符合“沒有完全否定”，但也并不是“感激涕零”的限制，因而是正確的。一般說來，能通過前兩條途徑作解答的試題相對比較容易，而要用第三條途徑來解答的試題，則一定比較難。三、分析概括觀點態度應注意的問題主要應注意下列兩點：1要整體把握文意全文的傾向分析概括全文的觀點態度固然要注意這一點，即便是分析概括文章局部表現的觀點態度，也應如此。這是解答這類試題的前題。2要準確理解語句作者在文中的觀點態度總是要通過一定的語句來表現的，對語句理解不準確，分析概括就會出錯。篇二：散文閱讀復習思路得法于課內用法在課外散文閱讀復習思路一、課程標準對散文閱讀的要求：1總目標中的要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。2第四學段（79年級）的目標要求：在通讀文章的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。在閱讀中了解敘述、描寫、說