1、17爬天都峰導學案課題爬天都峰課型新授課教學目標.認識“級、鏈”等5個生字，讀準多音字“相”，會寫“哩、級”等10個 字，會寫“假日、抬頭”等14個詞語。.分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺是如何在相互鼓舞下，堅定信心戰 勝困難的。.把握課文的主要內容，了解課文的寫作順序，體會課文是如何把“我”爬 山的過程寫清楚的。教學重難點L借助思維導圖梳理課文主要內容，理清文章的表達順序，了解作者是 如何把爬山的過程寫清楚的。2.勾連“交流平臺”及“初試身手”版塊，歸納出“把一件事寫清楚” 的方法并嘗試進行寫法遷移。課前準備.制作多媒體課件。（教師）.預習課文，自學生字。（學生）課時安排2課時教學過程第一

2、課時分步板書課題，激活學生認知.板書：爬。師生談話：你爬過山嗎？簡筆畫山。.今天這節課我們來走近一座山一一繼續板書：天都峰。你了解天都峰嗎？出示景點名 片。（1）課件出示：黃山三大主峰之一，海拔1800多米。勾連文中相應文字一一啊，峰頂 這么高，在云彩上面哩！（2）課件出示：屬金字塔形角峰，奇險陡峻。黃山諸峰最險，以“鯽魚背”最為險峻。 勾連文中相應文字一一再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫 人發顫！（3）課件出示：峰頂平坦，石壁有“登峰造極”的大字石刻。登頂，極目云天，風光 無限。師追問：這樣的山你爬過嗎？3.作者黃亦波卻爬過，并且把自己爬天都峰的過程寫了下來。作者

3、是怎樣把爬天都峰這件事情寫清楚的呢？接下來，我們就和作者一起爬天都峰吧!教學環節教師指導學生活動教學提示一、課題對 比，導入新課 （用時：3分 鐘）.出示課題，啟發學生質 疑：能不能把“爬天都峰” 改成“登天都峰”。.出示天都峰圖片。.對比“爬天都峰”與“登 天都峰”的不同效果。“爬 天都峰”比“登天都峰” 更顯出艱難。.觀看圖片，直觀感受天 都峰的高、陡。觀看圖片后，引導學 生說一說天都峰給 自己留下的印象，再 一次體會“爬”字 使用的效果。二、自學字 詞，理清順序 （用時：10分 鐘）.組織學生自由讀文，自 學生字。.檢測生字學習效果。.課件出示詞語，檢測詞 語的掌握情況。布級鐵鏈攀登 一

4、張相辮子笑呵呵 4.指名分自然段讀文。.引導學生理清課文順 序。.用自己喜歡的方式讀 課文，自學生字。.同桌互相檢測生字讀 音，口頭給生字組詞。.指名讀詞語，開火車讀 詞語。.分自然段朗讀課文，讀 準字音，讀通句子。.想一想：課文是按照什 么順序寫的？分別寫了 哪些事？（課文是按照事 情發展的順序寫的，先寫 了爬天都峰之前的畏懼， 再寫爬天都峰中“我”和 老爺爺的互相鼓勵，最后 寫爬上天都峰峰頂之后 的喜悅。）1.檢測生字詞語讀 音時，重點強調：“顫”在本課讀chd n, “鯽”讀 jio 2. 理清課文順序時，引 導學生按照課文內 容的順序進行概括， 體會課文是按照事 情發展的順序寫的。1.

5、學習第2自然段，體會 課文是怎樣把天都峰的1.默讀第2自然段，抓住 關鍵詞語體會天都峰的學習第2自然段時， 抓住“抬頭望”“這三、讀畫結 合，體會高險 (用時：12分 鐘)，高，與“陡，寫具體的 2.請兩個同學畫天都峰的 簡筆畫。然后結合第2自 然段的內容，交流、評價 學生畫的天都峰簡筆畫。3.指導學生有感情地朗 讀。特點。.結合對課文內容的理 解，畫簡筆畫。.練習有感情地朗讀，邊 讀邊想象畫面。么高” “云彩上面” “我爬得上去嗎？ ” 體會天都峰的高；抓 住“筆陡”“從天上 掛下來”“發顫”體 會天都峰的陡。四、觀察示 范，指導書寫 (用時：15分 鐘.出示本節課要求會寫的 生字，指導學生

6、觀察。.教師示范，重點指導 “顫”“攀.學生書寫、評議。.認讀要求會寫的生字， 觀察生字在書寫時需要 注意的地方。.觀察教師示范，掌握書 寫要領。.練習書寫生字，同桌互 相評議。“顫”和“攀”的筆 畫較多，引導學生在 掌握筆順的基礎上 將其寫正確、美觀。第二課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、復習回 顧，導入新課 (用時：3分 鐘).回顧課文的主要內容。.導入新課。.用自己的話按照事情 發展的順序說一說課文 的主要內容。.齊讀課題。關注學生能否按照 事情發展的順序來 概括課文的主要內 容。二、合作探.出示自學提示，指導學 生自學。自學提示： (1)默讀課文，畫出“我” 是如何爬天都峰的，批

7、注 自己的感受。(2)思考：課文是怎么把 “我”爬天都峰的過程寫 清楚的？.體會“我”爬天都峰的L根據自學提示自學，結 合自學成果，在小組里進 行交流。2. (1)結合爬天都峰時的 動作描寫來體會爬山的 艱難。重點關注“攀”“手 腳并用”“像小猴子一 樣”。找出“我”和老爺爺.指導學生朗讀時， 可以指導學生加動 作，一邊表演一邊 讀。.引導學生結合課 文內容來理解爸爸 的話的含義：爬上天 都峰對老人和小朋 友來說，都是很難的究，品析課文 (用時：18分 鐘)過程。(1)體會爬天都峰時遇到 的困難。(2)體會是如何克服困難 的。(3)體會克服困難后的喜 悅和感悟。3.歸納作者運用了哪些描 寫方法

8、把事件寫清楚。的對話，分角色朗讀對 話，體會兩個人互相鼓 勵，從對方身上汲取力量 的特點。(3)想象兩個人爬上天都 峰時的心情。重點讀爸爸 說的話，體會爸爸說的這 句話的含義。3.結合剛才的學習過程 可以體會到，作者運用了 動作描寫、對話描寫、心 理描寫來展現“我”爬山 的過程，把爬山的過程寫 得很清楚。事情，但是他們做到 了。原因有兩個， 是他們個人的奮斗 和努力，二是他們能 從他人身上汲取力 量，善于向他人學 習。三、練筆拓 展，交流點評 (用時：15分 鐘).小練筆。寫一寫自己爬山經歷中記 憶最深刻的部分，把事情 寫清楚。.交流點評。.可以向大家介紹一下 山的險峻，可以向大家講 講自己的

9、爬山過程，也可 以向大家談談自己爬上 山頂后的感受.讀一讀自己所寫的內 容，請其他同學進行評 價，然后進行修改。交流評議中，引導學 生運用習得的寫作 方法進行評價，鼓勵 學生抓住細節把事 件寫清楚。四、總結全 文，暢談收獲 (用時：4分 鐘).回顧自己的學習收獲。.總結全課。.可以從內容方面談收 獲，也可以從寫作方法上 來談收獲。.明確如何把一件事的 過程寫清楚。引導學生重點關注 單元要素，掌握把一 件事寫清楚的方法。讀寫遷移，初試身手(一)總結課文一開始就告訴大家，假日里“我”和爸爸去爬天都峰，然后寫了天都峰高而險，“我” 不敢爬以及“我”怎樣和老爺爺相互鼓勵，怎么爬上去的，最后寫出了 “我

10、”的感受，這樣 就把爬天都峰這件事寫清楚了。敘述一件事時，一般可以這樣寫（出示）：.開頭交代清楚事情發生的時間、地點、人物以及事件的起因；.中間按一定的順序寫清楚事件的經過，主要人物的表現要寫清楚、寫具體，抓住主要 人物的神態、動作、語言以及心理活動進行描寫。3.結尾寫明事件的結果或感受。（二）遷移運用請根據自己的課余生活，選擇一件感興趣的事，按照一定的順序把事情的經過寫清楚、 寫具體，并寫上自己的收獲、感受。板書設計板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。爬天都 峰一文的板書設計清晰的展現出課文的主線，體現教學重點和難點。17.爬天都峰高、陡奮力（攀著上手腳并用爬

11、）終于不怕困難奮發向上教學反思課堂學習的變革刻不容緩，如何從學習活動常式走向變式，實現指向習作關鍵能力的達 成。我在本課進行了如下嘗試：分布解題環節，與學生展開文題的談話，聚焦作者筆下的爬天都峰，在與作者逐層推進 的對話中，建立“學生”“爬天都峰”“我”三方的聯系，引導學生在閱讀中要關注作者是如 何選擇材料，在了解習作知識的同時，也滲透了閱讀策略，在雙向貫通中達成對閱讀與習作 的有機融合。緊接著，引導學生提煉事情“六要素”，既做到了對學生提取信息能力的訓練，乂做到 了對其表達方法的滲透。隨后，借助思維導圖探究課文表達順序，讓思維、方法可視化，有 效降低學生認知難度，讓其輕松習得本課重要表達方法

12、一一按照一定順序，把事情寫清楚。 我認為此環節的教學體現了閱讀課“指向表達”的特點。然后通過總結，帶領學生逐層揭開 課文表達的面紗，巧妙地為學生搭建寫清楚一件事的思維支架，為后面的讀寫遷移、山讀到 寫奠定了方法基礎。最后，勾連“初試身手”的內容，對學生進行習作構思的訓練，鞏固本單元閱讀課學到 的表達方法，讓學生在言語實踐活動中學會表達。這樣讀寫有機鏈接，讓學生的習作表達能 力拾級而上，實現了習作單元習作訓練的系統化。交流平臺與初試身手。天都峰簡介天都峰位于黃山東南，西對蓮花峰，東連缽盂峰，與光明頂、蓮花峰并稱三大黃山主峰， 為36大峰之一，海拔1810米。古稱“群仙所都，意為天上都會，故取名天都峰。天都峰峰頂平如掌，有登峰造極石刻，中有天然石室，可容仃人，室外有石，象醉漢斜 臥，名“仙人把洞門。天都峰，峰體拔地摩天，險峭峻奇，是黃山群峰之中最為雄偉壯觀，最為奇險的山峰。其 雄偉博大之氣勢，雖然高度不及蓮花峰和光明頂，但卓立地表，在黃山群峰中，最為雄偉壯麗, 盡管海拔不是最高，但絕對堪稱“黃山第一峰。天都峰為第四紀冰川形成的角鋒。峰頂平如掌，有“登峰造級”石刻，中