1、10.宇宙生命之謎統編版 六年級上冊教學目標 1.會寫14個生字，會讀22個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊關注課文旁邊的批注。 3.根據不同的閱讀目的，有選擇性地閱讀課文重點段落。 4.多角度、多層次進行閱讀，激發對科學的熱情和好奇。 第一課時課時目標1.識記理解文章的字詞和意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.關注課文旁的批注，理清文章思路，研討重點段落。（重點）激趣導入談一談：你喜歡的科幻電影有哪些？ 排排順序一、請用“”為下列詞語排序。 太陽系 地球 宇宙 銀河系 正確順序：地球 太陽系 銀河系 宇宙自學生字發達 理論 類似 猜測 起源 枯萎 磁場適當 提供 能

2、源 傾角 晝夜 干燥 抵御揭開 神秘 觀測 拍攝 斑點 沙漠 考察 氧氣 自學詞語滄海一粟 ：意思是大海里的一粒谷子。比喻非常渺小，微不足道。起源：是指事物產生的根源。核酸：是由許多核苷酸聚合成的生物大分子化合物，為生命的最基本物質之一。地球自轉軸：具體是指地球自轉所繞的軸，其北端與地表的交點是北極，其南端與地表的交點是南極。宇宙線：亦稱為宇宙射線，是來自外太空的帶電高能次原子粒子。它們可能會產生二次粒子穿透地球的大氣層和表面。溫室效應：又稱“花房效應”，是大氣保溫效應的俗稱。 速讀課文二、課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容？ 1.天體上生命存在具備的四個條件； 2.太陽系中唯一有

3、可能存在生命的星球是火星； 3.火星與地球有不少相似之處 ； 4. 科學家近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗； 5.人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命。認識批注什么是批注？ 批注是一種常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。我們在閱讀過程中，將重點內容圈圈點點，如果心有所感想或者有疑問的地方，及時用三言兩語做一些記錄，有助于我們對課文深入的研討和理解。批注小知識批注的位置：可以是“眉批”（批在書頭上），也可以是“旁批”（書頁旁邊），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。批注的目的 1.注釋：在讀書時

4、，遇到不認識或難懂的字、詞，查字典注釋。 2.提要：邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想。 3.批語：讀書時，產生的各種思想、見解、疑問。 4.警語：在讀書時，發現特別值得注意的地方，提醒自己。批注小知識常見的批注符號 “”波浪線（也叫曲線）劃在文章精辟和重要的語句下面。“。 。 。”圈，標在文章的難詞下面。“”直線，標在文章中需要著重領會加深記憶、理解的語句下面。“？”疑問號，用在有疑問的語句末尾。“”“/”分開號，用來劃分段落與層次。 關注課內批注 1.告訴我們與閱讀目的無關的內容可以快速過目。 （無關內容 快速過目） 關注課內批注 2.提醒找關鍵句、關鍵詞，每段往往有概括意思的一句話。

5、（重點內容做好標記） 關注課內批注 3.提示大家發現重點段落應該精讀，并劃出關鍵詞提取信息。 （精讀重點段落提取關鍵信息 ） 小組合作學習目標： 1.為了尋找“地球之外是否有生命存在”的證據，你會重點讀哪幾段？ 2.為什么說太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星？請在文中劃出來，并做好批注。交流匯報一、生命存在至少應該具備哪四個條件？ 人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應有這樣幾個條件，生命才能生存：一是適合生物生存的溫度；二是必要的水分，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣；四是要有足夠的光和熱。 交流匯報二、 除了地球外的八大行星，生命存在的可能性大嗎？ 分析結果：可能性不大！ 水

6、星離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應”使得金星表面溫度極高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十攝氏度，因此，也不可能有生命存在。板書設計課時作業 1.在正確的讀音下劃橫線。恒星（ hng hun） 分析（x x） 攝相（sh s）2.看拼音寫詞語。 m y ji ki pi sh gn zo （ 謎 語 ） （ 揭 開） （拍 攝 ） （ 干 燥） c chng chng tn su （ 磁 場 ） （嫦 娥） （探 索 ）課時作業 3.按要求查

7、字典。查加點的字大寫字母部首再查幾畫字典里的相應義項揭開謎底J扌9使隱瞞的事物顯露舉世聞名J丶8全稀薄B艸13密度小；不濃 4.多種途徑了解火星，閱讀與火星相關的書籍，或上網查找與火星相關的資料。在閱讀相關書籍時嘗試寫批注。今天的你們很棒喲！明天繼續加油！在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。二、確定匯報形式，小組排練1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）2. 分小組討論匯報形式建議：根據組內的材料

8、情況和小組同學的的特長確定匯報形式。教學預設：小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。2.根據匯報形式，組內排練。若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優上臺。三、匯報會開始，同學評價。1.宣布匯報會開始2.小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。（評價標準由師生共同制定。如：態度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，