1、再見了，親人第二課時說課稿一、說教材再見了，親人是人教版五年級下冊第四組的一篇精讀課文。本組課文圍繞“他們讓 我感動”這個主題而展開，這些課文都講述了一些感人至深的故事。而本篇是一篇敘事抒情 散文，描寫了 1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離開朝鮮戰場回國時，在車站同朝鮮人民 依依惜別的動人情景，主要記述了三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，把現實的告 別場面和往事回憶結合起來。表現了志愿軍與朝鮮人民之間的深厚情誼。這篇課文感情真摯、 語言親切感人、文章在敘事中穿插感嘆句、反問句來抒情是這篇課文的表達特點。是一篇訓 練學生語言文字的好文章，也是訓練學生朗讀的好教材。二、說學情五年級下學期

2、的學生，已經具備了較好的把握課文主要內容的能力，而且本文感情真摯 強烈，學生能直接體會到志愿軍與朝鮮人民之間的深厚情誼。所以，理解課文內容不是一個 難點，學生比擬難把握的是如何領悟這篇文章表達上的特點：敘事與抒情相結合，感嘆句、 反問句對表達情感的作用三、說教學目標義務教育語文課程標準20rL年版在“學段目標與內容”第三學段（二）“閱讀”部 分提出：在閱讀中初步領悟文章的基本表達方法。如果將這個“表達方法”落實到本課的訓 練中，就是抓句子，感受句子表達情感的效果；抓段落表達的效果，再見了親人前三個自 然段都是在敘事的基礎上直接抒發感情。所以，基于教材特點，我們班的學情以及課程標準的要求，我將本

3、篇課文安排兩個課時, 第一課時是學習本課生字詞、歸納課文內容、理解課文內容。第二課時的教學目標那么如下： 學導目標：知識與能力：學生能領悟文章敘事與抒情相結合的表達方法，能體會課文重點語句對表 達情感的作用；過程與方法：替換法（替換詞句，體會各種不同表達方法的效果）、朗讀法（通過帶著學 生入情入境的讀，學生體會到中朝人民的深情厚誼）情感態度與價值觀：學生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，能體會到中朝人民的偉大 友誼，受到國際主義的教育四、說教學重難點結合教學目標和五年級學生的實際學習能力與認知能力，我把本課的重難點定為：學生能領悟文章敘事與抒情相結合的表達方法，能體會課文重點語句對表達情感的 作

4、用五、說教學過程為了完成以上目標，我設計了以下的教學過程：環節（一）感知敘事抒情此環節，我設計了兩個問題：朝鮮人民為志愿軍做了哪些事？朝鮮人民為志愿軍做的每 件事，志愿軍們都直接抒發了什么感情？這樣設計是為了讓學生整體感知每個文段中，哪些是寫事的句子，哪些是抒情的句子， 讓他們在整體上有一個印象：抒情和敘事都穿插于每一個段落中了。讓學生有個最直觀的的 感受。環節（二）緊扣言語形式在這個環節，我將引導學生劃出重點詞句，體會大娘、小金花等朝鮮人民對志愿軍的關 心、保護與真情。另外，我還會讓學生找出志愿軍們直接抒情的句子，讓學生深情朗讀，在 讀中感受志愿軍對朝鮮人民的感激之情。此外，我還會用“替換法

5、”，把感嘆句和反問句換成 “陳述句”，讓他們感受不同句式，語氣上有什么不同的表達效果，從而體會感嘆句、反問句 對表達情感的作用。這個環節是的設計是解決了 “知識與能力”的第二個小目標：能體會課 文重點語句對表達情感的作用。環節（三）聚焦表達特色在這個環節，我將用ppt展示出1-3自然段中，敘事與抒情的句子分布，讓學生看著這 個分布圖，想一想這三個自然段的寫法有什么相同點。進而引申到這篇文章的表達特點是敘 事與抒情相結合。為了讓學生體會這種表達方法的好處，我將繼續用替換法和朗讀法：以第三自然段為例, 分別把敘事局部、抒情句子刪除，讓學生讀剩下的局部，然后談談讀后感受。通過這個環節 的設計，學生就能體會到敘事抒情相融合的表達方法的作用：能使文章飽滿動人。環節（四）情感再度升華為了更進一步引導學生能體會到中朝人民的偉大友誼，受到國際主義的教育，我在第四 環節設計了兩個問題：“1、為什么朝鮮人民會像親人一樣對待我們志愿軍戰士呢？ 2、無論是朝鮮人民還是中國志愿軍，他們都有一個共同的理想是？ ”通過解決這兩個問題，不僅有利于學生了解朝鮮人民為志愿軍戰士付出的代價，還能體 會到志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮土地上浴血戰斗、流血犧牲的崇高國際主 義精神。環節（五）動筆學習表達最后一個環節時想“學習表達”，學生仿照課文的表達方法，以大娘的口氣描寫送別的場 面。語文課程標準前言