1、教學設計單寫作知識傳學科 語文 年級 八年級教學形式授課課題名稱撰寫演講稿（以“倡導低碳生活為主題”）學情分析在這一節(jié)課之前學生進行了演講活動才采究單元的任務一：學習演講詞。學生基本掌握了演 講詞的主要特點，知道了演講詞和一般性文章在閱讀上的一些區(qū)別。寫作主題倡導低碳生 活”是本冊書第二單元后的綜合性學習的內容，該綜合性學習與寫作有關的目標是資 料，撰寫宣傳文稿，學生對這一主題是有過深入的研究和學習的，所以本節(jié)課的教學應該 放在對演講詞的寫作上，對低碳生活可以稍微提示一下即可。學生在任務一中已經知道了演 講詞要關注演講者的個性、職業(yè)、背景；了解了演講要有鮮明的觀點、明確的態(tài)度、清晰地 思路、充

2、實的內容；明白了演講要有針對性，要借助語言吸引聽眾、引起共鳴。教材分析倡導低碳生活是統(tǒng)編版教材八年級下冊第二單元后的綜合性學習的內容，該綜合性學習 與寫作有關的目標是資料，撰寫宣傳文稿，教師用書對這一個目標的表述是;注重 過程,能圍繞小組活動主題，學會從動態(tài)與靜態(tài)的不同場景中，找到自己需要的，相關資料。能走 出校園進行實地考察，注重知與行的統(tǒng)，能細心觀察，發(fā)現生活中存在，的種種環(huán)境問題,獲取直 接資料，并運用有效的方式進行記錄，同時寫下自己的直觀感受。能將此前到的材料與實 地考察的收獲進行整合,撰寫與“低碳生活”有關的宣傳文稿。這為以低碳生活為主題 的演講稿的撰寫打下了文本基礎。學生對在統(tǒng)編版

3、教材八年級上冊第二單元后的綜合性學習人無信不立中系統(tǒng)地學習了如 何進行演講。學生學習寫作了演講稿和進行主題演講，但是該綜合性學習的演講主要是為了 學生對人無信不立這一主題服務的，而本次的演講稿撰寫主要就是讓學生學會演講稿的 寫作，所以倡導低碳生活”的主題是為寫作本身服務的。本節(jié)課的寫作活動是統(tǒng)編版八年級下冊第四單元（活動探究單元）中的任務二：撰寫演講 稿。在把握演講詞特點的基礎上，自己撰寫一篇演講稿。.學生在群文閱讀中感受演講稿的寫作要素和類型。.學生能夠運用所學知識進行具體演講稿類型的片段寫作。教學重難點學生在群文閱讀中感受演講稿的寫作要素和類型。教學策略：.運用投影儀展示學生作業(yè).通過對演

4、講稿類型的分析和運用，讓學生了解一種寫演講稿的方法。教學過程與方法教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、導入新課，回憶寫作主題.用寫作主題 “低碳生活導入，要求學生回 憶第二單元的 倡導低碳生活 的宣傳稿寫作.請一位第二 單元“倡導低碳 生活”宣傳稿獲 得優(yōu)秀的學生 朗讀自己的宣 傳稿。.學生發(fā)言說說對“低碳生活”的看法。.聽宣傳稿的朗讀.回憶舊知熟悉寫作 主題。.再次加深記憶,讓學 生能夠完全回憶起為什 么要倡導低碳生活的相 關知識點。二、群文閱讀，把握演講稿要素1.設置群文閱讀;本單元四篇課文的稿子共同的特點有哪些？2 .教師歸納小結:在一定背景下，針對一個主題發(fā)表自己的觀點。演講稿中一定要

5、有自己的思想。1學生思考的得出一些演講稿的寫作注意點。2 .學生筆記L比擬閱讀找出共同之 處，為演講稿的寫作作 準備。2.學生明白演講稿要具 備的幾個要素，為寫作 做好鋪墊。三、群文閱讀，找出演講稿類型1.問：關注四篇 L學生看書勾畫。課文，想一想在2.學生筆記對自己觀點的闡釋上運用了 哪些表達方 式？并找出相 應的語段。2.教師歸納小 結:表達的表達 方式多的就是讓學生知道用什么方法去闡述自己的演講主題和觀點。四、分組寫作，學會運用方法故事型演講稿,抒情多的就是 抒情型演講稿, 議論多的就是 論說型演講稿。1 .給學生分組:故事組，抒情組，論說組。2.討論：運用演講稿的要素如何寫好本組演講稿。3 .得出結論：給一個背景，針對“低碳生活這個主題發(fā)表己的觀點運用各自組的表達語言的表達方式展示自己的1 .學生分組2 .學生討論3 .學生發(fā)言4 .學生寫作L分組完成任務.為寫作打下基礎.讓學生知道如何去組織語言，運用什么表達方式，怎樣去進行寫作。4 .布置片段寫作：200字左右板書設計撰寫演講稿要素：背景主題 觀點思想類型：故事型（表達）抒情型（抒情）論說型（議論）分層作業(yè)設計把片段變成一篇完整的演講稿，可以綜