1、現代教育技術與高校音樂課堂教學內容摘要：應用現代教育技術是改善傳統音樂教學弊端，進步高校音樂教學質量的有效解決方法。它給高校音樂教學帶來了教學觀念、教學形式以及師生關系等諸方面的變化。關鍵詞：現代教育技術教學觀念教學形式師生關系課堂教學作為高校音樂教育的根本組織形式，它是決定教學質量的重要局部。從這個意義上來說，課堂教學直接影響著高校音樂教育的成敗。在我們的傳統音樂課堂教學中，存在著與現代教育不相適應的諸多弊端。如，知識的傳授主要以圍繞著老師為主，忽略學生學習主體性；課堂教學方法的單一，導致學生的各種綜合才能得不到充分的開展；受技術條件的限制，教學內容的廣度和深度不能充分展開；教學評價單一，不

2、能有效調動學生學習積極性；教學形式單一，不能真正做到因材施教等等。很顯然，舊的課堂教學觀念、方式、手段已日顯陳舊。基于這種現狀，要進步高校音樂教育教學質量，亟待改良課堂教學的觀念與方法。在課堂教學中采用現代教育技術，越來越成為改善傳統音樂課堂教學弊端，進步教學質量的主要解決方法。一、現代教育技術帶來課堂教學觀念的宏大沖擊現代教育技術帶給高校音樂教學首當其沖的是課堂教學觀念的宏大沖擊。現代教育技術賴以存在的各種現代教育理論給高校音樂教育帶來了清新之氣，使人耳目一新。建構主義、行為主義、認知主義、客觀主義、系統論、技術主義與人本主義等各種現代及后現代學習理論改變著我們的音樂教學思維，并形成新的音樂

3、教學觀念，從各層次深入地影響著高校音樂課堂教學。其中具代表性教學觀念有：1.關于老師與學生在課堂教學中所處的地位：認為教學應由以老師為中心轉化為老師主導、學生為中心的教學，強化學生的主體性。在傳統音樂課堂教學中，老師的理論教學一般采取灌輸式教學方法，理論教學又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法，這些方式帶來的主要弊端是學生的主體性得不到發揮，教出的學生缺乏創新精神和自由表現才能。要改變這種現狀，只有從根本上改變教學觀念，施行真正以學生為中心，充分發揮學生的主體性的課堂教學。2.關于課堂教學目的：要注重學生綜合素質的培養，改變片面強調專業音樂技能、技巧的傳統音樂教學方法，培養學生的藝術表現才能、處

4、理信息的才能、獨立考慮的才能、創新思維的才能、終身學習的才能等諸多表達綜合素質的才能。3.關于課堂教學中的老師素質：老師不僅要具有音樂的專業知識，還要具有可以利用各種資源，用系統方法設計和組織教學過程，以到達教育的最優化的才能。也就是說，還要掌握運用現代教育技術的才能。4.關于課堂教學方法：教學不僅是為了傳授音樂知識和技能技巧，更重要的是為了讓學生掌握學習知識的方法，使學生具有能主動、獨立地尋求并掌握相關知識的才能。因此，利用現代教育技術改良教學過程的設計和組織尤為重要。5.關于課堂教學評價：學生最終的學習效果，不僅表達于學生最終完成的作品，還表達于學習過程中表現的綜合才能。教學評價應貫穿于整

5、個課堂教學過程，對不同學生不同學習階段的及時反應評價，可以真正發揮老師的主導作用和學生的主體作用。我們可以發現，現代教育技術引發的新的教學觀念從根本上轉變了以老師為中心、以傳授知識和技能為目的的傳統音樂課堂教學觀念。對高校音樂課堂教學的影響非常深遠。由此帶來高校音樂課堂教學的一系列變革與優化已成為大勢所趨。二、教學形式的優化現代教育技術作用于教學形式的主要途徑是通過其對教學方法的應用來實現的。在高校音樂課堂教學中，現代教育技術的應用促使了教學方法向多元化、綜合化方向的開展。現代教育技術的教學應用給教學形式最顯著的變化，就是以老師為中心的班級授課形式被打破，以學生為中心的個別化教學、合作化教學、

6、網絡化教學可以得到真正的實現。1觀察法、演示法、個別化教學、合作化教學、發現式教學、模擬教學、情境教學、網絡教學、遠程教學等教學方法不僅可以單獨應用，還可以有機地結合起來，發揮各自的優勢。例如，在欣賞教學中，就可以將情境教學法、發現式教學法、合作化教學法結合起來使用。使用情境教學法進展音樂作品學習，用文字、畫面、聲音創設教學情景，形象、直觀、生動地展現教學內容，使學生仿佛身臨其境，增強學生的學習興趣。用發現式教學法引導學生通過互聯網搜尋各種音樂資料，探尋音樂表現形式，使學生不僅有效地學習了知識，還掌握了學習的方法，調動了學生積極主動的參與意識。用合作化教學法將學生分成小組共同完成一個音樂課題，

7、培養學生的設計組織才能和團隊精神。從教學論的角度來看，在現代教育技術的影響下，高校音樂課堂教學主要的教學形式從以問答形式、講授形式為主逐步向以自學形式、合作形式、研究形式為主轉化。這一轉化現象，反映了學生學習主動性逐漸增強，老師主體性逐漸減弱的趨勢。這一趨勢與高校音樂課堂教學的特點是吻合的。音樂教學不同于一般的學科教學，它除了音樂理論教學外，還有很大一局部課程是技能技巧訓練和形象思維訓練。如聲樂、鋼琴課主要就是技能技巧訓練課程，和聲課實際上就是一種思維訓練課程。這一類的課程更加需要有學生積極主動的學習探究，需要充分發揮學生的學習主動性。而以老師為主體的教學形式客觀上阻礙了學生學習主體性的發揮。

8、因此，積極應用現代教育技術，使老師和學生有充分的時間和技術手段來實現以學生為主體的自學形式、合作形式、研究形式等教學形式，是高校音樂課堂教學重心由教向學很自然的良性轉變。轉貼于論文聯盟.ll.從客觀主義建構主義維度來看高校音樂課堂教學，就會發現高校音樂的學科構造總體傾向是屬于“劣構ill-strutured和發散的，音樂課堂更注重學生理論才能的培養。在知識應用才能方面通常表現為“遠遷移，教學效果往往要經過較長時間表達。無論是根底課教學還是專業課教學，大都表達出這些特點。這些特點說明，相對于“良構ell-strutured的、根底的知識學習，高校音樂課堂教學更合適于建構主義學習的教學形式。2而現

9、代教育技術是建構主義學習理論中必不可少的技術基矗沒有現代教育技術，諸如研究式學習、合作化學習、情境學習等建構主義學習就很難實現。打破傳統的客觀主義教學形式，走向建構主義教學形式，就需要應用現代教育技術為建構主義學習提供有力保證，進而推動建構主義教學形式在高校音樂課堂教學的應用。三、師生及師生關系的優化現代教育技術的介入對老師和學生的影響非常深遠。根據現代教育理論，課堂教學的師生關系定位是一種以老師為主導、學生為主體的關系，這改變了過去單純以老師為主體、學生居于被動、次要地位的課堂教學狀況。老師和學生的角色發生了根本的變化。而建立在現代教育理論根底之上的現代教育技術那么為老師和學生的角色轉化提供

10、了有力的技術支持。在音樂課堂教學中，音樂的知識構造、專業特色要求在教學中頻繁地進展師生互動和交流，而在過去的教育技術條件下很難得到滿足。利用現代教育技術，一方面可以很方便地傳遞音樂教學過程中的特有的大量聽覺信息，另一方面更重要的是，還可充分利用其技術手段，強化音樂教學中非常需要的師生互動，充分發揮老師的主導作用，促使學生成為學習的主體。讓學生在學習中不僅掌握音樂技能，還掌握專業的學習方法和開展了各方面才能。例如：教授學生欣賞知識，傳統的教學只能用錄音機播放音樂，以抽象和想象的方式來傳授知識。而利用現代教育技術，用多媒體演示的音樂旋律變化的規律和適當的音樂進展的背景，讓學生聽辨音樂中呈現的各種有

11、關于和聲、曲式、調式、調性的關系，以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達，繼而通過提問和學生發言去引導學生發現和解釋這些內容，最終使學生掌握音樂作品的真正內涵。這樣，在老師引導下，學生通過自己的努力探究，不僅掌握了知識，還掌握了學習和研究的方法，進步了學生自我學習、語言表達及探究研究的才能。這一過程中，學生在是作為主體在發生作用，老師起著主導作用，現代教育技術那么是老師和學生角色轉化的平臺。現代教育技術促進了老師和學生角色變化。就高校音樂老師而言，老師要發揮好課堂教學的主導作用，掌握現代教育技術理論、技術和方法，已是現代教育開展對老師的一項根本要求。現代教育手段的改良讓老師得以從傳統課堂教學形

12、式下繁重的重復勞動中解放出來，使其可以將精力投入到富有創造性、挑戰性和個性化的教學設計中去。如音樂史論課老師利用現代教育技術制作的幻燈、錄像、課件，外表看會增加該課程的準備時間，但由于這些資料可由相關老師分工制作，并可反復屢次使用，因此實際上會大大減輕老師的負擔。反過來老師利用這些音樂教學資源，又可在課堂教學中節省一定的時間和精力，創造情境靈敏地組織教學，增強與學生的交流，提供更多讓學生主動學習和考慮的空間。現代教育技術促使著老師成為合格的課堂組織者，而不僅僅是知識的傳遞者。另外，同樣是備課，通過計算機網絡，老師可以在世界范圍內獲得最新的音樂信息，更加有效快捷地拓寬自己的知識面，老師從中獲娶分析、加工各種相關信息，促進了老師自身素質的優化。對于學生，現代教育技術的應用，無疑學生是最大的受益者。依靠現代教育技術手段，可以因材施教，實現符合音樂教學特點的個別化教學、合作化教學、雙向性教學等多種教學手段。學生既可以進步學習效率，又能體驗到學習的樂趣，進步各種