1、教學設計單學科 語文 年級 七年級教學形式新課課題名稱課題名稱再塑生命的人學情分析七年級的學生有一定的默讀能力，但是還需要繼續學習，要到達課標要求的7-9年級學 生“閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱 讀范圍。”還有一定的距離。因為本文不到1700字，所以要求學生在4分鐘內讀完全文。 采用自主合作探究學習方式，教師明確出示任務，培養學生自主學習能力。教師明確本單元 重點的閱讀方法及策略。從單元閱讀的延續性上來看，前一課剛剛學習了魯迅先生的從百草園到三味書屋， 學生對文中富有表現力的語言應該有一定的感悟。能夠初步體會作者的感情，但還缺乏進一 步的分析能

2、力與感受能力，還需要教師做進一步指導，因而將此設置為本課的教學難點。教材分析再塑生命的人位于七年級語文上冊第三單元，本單元課文所選課文主要是寫學習生 活的，從中我們可以了解不同人的成長經歷，感受到童真、童趣、友誼和愛。這一切都值得 即將告別童年的同學們好好體會、領悟。再塑生命的人節選自假如給我三天光明， 作者海倫凱勒是美國著名的聾盲啞女作家、教育家。她出生后19個月便被一場重病奪去 了視力和聽力，同時嘴巴也不能發聲了。從此，她墜入了一個黑暗而寂靜的世界，陷入了痛 苦的深淵。看起來她的人生已經沒有什么希望了。可是世界上真的有奇跡。1887年3月3 日，對海倫來說是她一生中最重要的一天這天，家里為

3、她請來了一位教師一一安妮莎莉文。 莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒 的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光 明，我首先要長久地凝視我的老師。這篇課文講述的是安妮莎莉文老師剛剛走進海倫凱勒生活時的故事。本文表達了安 妮莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者一個盲聾啞女孩的精神追求，全文真誠 地表達了對莎莉文老師的感激之情。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同 時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文章文筆優美，充滿詩情畫意。通過具體的語言、神態、動作的描寫塑造了莎莉

4、文老師 充滿愛心和智慧的光輝形象。通過細致入微的心理描寫來表現“我”的性格特征和作為盲童 的心路歷程。莎莉文老師喚醒了 “我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂和自由。對 “我”而言，她是再塑生命的人。.繼續學習默讀、逐步提升閱讀速度，做到每分鐘400字。.整體把握文章內容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文敬愛和感激的情意。.自主勾畫精美語言，學習用批注的方式表達自己的閱讀感受。教學重難點重點：.繼續學習默讀、逐步提升閱讀速度，做到每分鐘不少于400字。.整體把握文章內容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文敬愛和感激的情意。難點：.自主閱讀學習，學會捕捉勾畫文中富有表現力的語言，體

5、會其表達效果。理解莎莉文老師 強烈的愛心和高超的教育藝術。.學會用批注的方式表達自己的閱讀感受。教學策略：建議：1教師準備PPT ,學生查找海倫凱勒資料。2.用折線圖表示海倫凱勒及莎莉文老師心境的變化，梳理比照，感悟人物形象及文章主旨。教學過程與方法教學環節教師活動學生活動設計意圖一、創設情1.出示任務：同桌之間合作完成，學生談猜字的關聯課文內容，用參與不要出聲。一個閉上眼睛，另一個感受境，導入新按照黑板上老師所寫的字在同桌性強的學生活動，讓學課手心上寫這個字，寫完后，由閉上眼的同學猜這是個什么字。生在模擬情境中感受殘2.小結：同學們，作為一個健康的人,我們感受到的世界是充滿著各疾人學習的艱辛

6、與不種聲音和各種色彩的。然而，這個易。世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存、要學習，所面臨的困難我們難以想象。今天，我們去結識一位不同尋常的女子海倫凱勒。看看她是怎樣在一個無聲無色的世界里創造奇跡的。二、出示學習任務，學1 .導語：同學們默讀課文，4分鐘1 .默讀課文，邊1.繼續學習默讀，完成內讀完全文。讀邊圈出表示生自主學習二、1S1心情 折線圖，整 體把握文 章，分析人 物形象。2.出示任務：要求默讀過程中不出 心情的詞句。 聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。邊讀邊圈出寫出海倫 凱勒心情的詞句。教學目標。2.邊讀邊勾畫，養成勾畫、批注的良好閱讀習慣。為分析

7、人物形象.體會情感奠定基礎。.出示任務:女生畫海倫凱勒的 心情折線圖；男生根據課文少有的 筆墨畫莎莉文老師的心情折線圖。.根據海倫凱勒的心境折線圖 分析其人物形象。從整體上：堅毅從局部：好學善思、熱愛生活3.小結：這是海倫之所以偉大的 內因、內驅力。這樣的世界我們沒1.根據任務畫 折線圖。指名 一女一男學生 生黑板板書。.從整體上發 現海倫前后的 心境變化，據 此變化分析出 其人物形象： 堅毅。.把之前表達 海倫迷茫、黑 暗的內容進行 朗讀，感受其 黑暗生活的痛 苦。3,把之后幸福 喜悅的文字進 行朗讀，感受 海倫生命昂揚 的狀態。4 .在過程表達 某個心境的語 句找出來，分 析總結海倫的 人

8、物形象。1.學生用一 個詞談感受。.通過心情折線圖的方 式更直觀地呈現海倫 凱勒在莎莉文老師到來 后心境的巨大變化。.分析折線圖，從整體 到局部進行分析，能更 全面地理解海倫凱勒 人物形象。3.引起學生共情，達成四、總結拓 展有經歷，也不想經歷。這就是文字 的偉大之處。它讓我們看到一個殘 疾人的經歷及內心，所以，我們也 獲得了指導我們生活學習的感悟, 大家用一個詞來概括一下各自的 感悟。4.出示任務：根據莎莉文老師的 心境折線圖以及課文內容分析其 人物形象。.小結：這樣的教師形象，讓我 們感受到海倫對老師的什么情 感、？那課文中還有沒有直接抒 發海倫對莎莉文老師贊美、感激的 語句。.指導朗讀這

9、些抒情、議論句的 停、連、重音，力求讀出情感。1、小結本文主旨。2、PPT出示莎莉文老師簡介。3、PPT出示海倫作為社會活動家 的慈善舉動預設：珍惜、 堅韌、努力。.學生通過 兩個折線圖的 比照，闡述莎 莉文老師的形 象。（預設： 平靜、沉穩、 有耐心）.在文章中 尋找表達莎莉 文老師形象的 內容進行分析 總結。.學生自由 回答。（預設: 贊美、感激）.學生找出 相關語句，并 總結情感。然 后朗讀用聲音 傳遞情感。1.由兩位人 物的簡介內 容，思考得出 結論。（預設: 愛需要傳承， 生命的意義是本課情感態度價值觀的標。4 .通過兩條折線圖的對 比，以及對課文重點內 容的分析，能更全面理 解莎莉文老師人物形 象。5.品味文中反映主旨的議論,抒情句。讓學生在讀、說中感悟這份師恩的偉大，且很好地區分直接抒情與間接抒情的不同點。學會抓文章的議論.抒情句分析文章中心。1.用兩個人物的經歷總結出感悟，完成了本課的另一個情感態度價值觀的目標：做一個關5.作業布置微寫作：如果你就是海倫，現在一 個殘疾小女孩給你寫了 一封信，訴 說生活的苦惱,你要給她寫一封回 信。希望你能在這封心里傳遞給她 生命的支點（真理和愛）愛與被愛）學生課下習作愛他人的人。2.此作業和課堂導入 形成首尾呼應，