1、第 頁2009年“和諧德育研究與實驗”先進實驗教師材料（案例）讓我好好愛你殘疾的孩子貴州省余慶縣松煙小學劉會擁有健康的身體是人人都羨慕的事情，也是人類最簡單最低級的要求。擁有健康的身體，能感受大自然的美麗與神奇，能用眼睛飽覽多彩的世界，能用耳朵欣賞美妙的音樂，能用甜美的嗓音說話、唱歌，能快樂地游戲，盡情地玩耍?？墒?，在我們的身邊，卻生活著一些不幸的殘疾兒童，身體的殘疾讓他們無法享受人生的快樂，他們有的永遠生活在黑暗的世界里，不知道世界如此多彩美麗；有的永遠生活在無聲的世界里，從沒聽過小鳥歡快的叫聲，不能用話語表達自己的愿望，更不能用歌聲表達自己的快樂；有的因雙腿殘疾而無法快樂地游戲，有的因雙手

2、殘疾無法正常地生活我們班有一個殘疾學生，他叫李紅，是一個男孩，先天性肢殘，沒有右手，是一個非常可憐的孩子。還記得2006年秋天，我被分配到他們班當班主任，第一節課，我懷著興奮的心情，走進教室，心想一定要給他們一個良好印象，上好第一堂精彩難忘的課。剛走進教室，就看見靠后門的角落里坐著一個不太引人注意的男孩子。那是怎樣的一個學生呢？衣服很臟，頭發很長，東張西望，桌子上亂七八糟地擺著一些書，根本還沒有上課的意識。什么意思？不歡迎新老師嗎？還是對我的挑釁？我的心情一下子被他弄得一團遭，氣不打一處來。我立即讓他站起來，我這才發現，他沒有右手，我心里“咯噔”一下，“即使沒有手也應該聽話呀”我這樣想到。接下

3、來，同學們的一番話更是讓我生氣極了：李紅上課從來不愛聽課，而且老玩小東西，上課擺龍門陣，所以老師把他調到后面去坐；李紅以為他是殘疾，別人不惹他，所以經常出手打人；李紅愛逗那些漂亮的女孩子，大家都不喜歡他這無疑是火上澆油，我立即狠狠批評了他一頓：你以為你是殘疾人就了不起嗎？你做這些壞事既影響別人，又影響班級團結，我真是遇到你了，神經病”不用說，那節課有多么失敗，我失態極了，用了好多挖苦諷刺的話，硬是把他批評得始終低著頭，眼里一直閃著淚花從那以后，我發現，只要遇到我，李紅總是低著頭，繞道行走，上課時也低著頭，要是叫到他回答問題，他眼里滿是惶恐，語無倫次。大大咧咧的我開始并沒有注意這些，時間就這樣一

4、天天過去了，課堂上沒有他的發言，每次測試不及格的同學里一定有他的名字。直到2007年夏季的一天，一件事情讓我徹底改變了看法。那是一個陰云密布的中午，我像往常一樣走進教室改作業，發現7、8個同學圍成一圈，七嘴八舌地議論著什么，我趕緊湊過去，原來是李紅同學倒在地上，臉色蒼白，直冒汗，看樣子是生病了。周圍的同學很多，但是卻沒有哪一個人肯扶他起來，出于老師的關心，我立即彎下腰，詢問他是怎么了，沒想到的是他卻不回答我，眼里滿是孤獨無助、自卑痛苦，我伸手拉他，他卻不肯起來，嘴里冒出一句話，把我著實嚇了一跳：“劉老師，別碰我，我自己起來，我不愿意弄臟你們大家的手?！闭f著掀開我的手，掙扎著起來瞬間，我才發現，

5、天啦，我在做什么？這兩年來，我究竟有沒有盡到一個老師的責任？究竟有沒有盡到一個班主任的責任？我傷害了他，可是我還不知道，同學們傷害了他，可是卻不以為然。我真恨不得給自己一個耳光。怎么辦？亡羊補牢，為時不晚。我必須得糾正自己的做法了，否則我將犯下大錯！后來檢查出來，李紅患了闌尾炎，作了手術。就在他做手術的那天，我買了一些補養品去醫院看望了他，這個平常不愛和大家交流的孩子，大家不愿意與他交流的孩子，在我即將離開醫院的那一刻哭了。我看見了他眼里的渴望，那是一種渴望交流的眼神，一種渴望得到關愛的期待，一種渴望得到理解和幫助的期盼。第二天，在我的動員下，班上部分同學去醫院探望了他。從那以后，我改變了對他

6、的看法和教育方式，嘗試著改變他，走進他的心靈。要想班級這個集體走近他的心靈，得從我自己開始。我開始關心他，過問他，課堂上，提問他，耐心等他開口，剛開始他很膽小，不敢開口，我鼓勵他，慢慢地，他開始張口了，從最初的回答問題到后來的提出問題，從最初的簡短回答到后來的精彩發言，他不再羞澀了，他大膽了，開始和老師說話了，有什么事情也敢問我了。但是要想真正讓他融入集體中，僅靠我是遠遠不夠的，因為他和同學們在一起的時間才是最多的。同學們一直以來都看不起他，不愿意和他交往，這種想法已經根深蒂固了，要改變不能夠一蹴而就，得講究方法方式，這是一個循序漸進的過程。我利用一節班會課，組織了一堂“讓我走進你”主題班會，

7、意在通過班會，讓他和一些平常在班上受到排擠的學生走進同學心里，走進班級中。班會上，我讓李紅同學站上臺，講述了自己的故事，講述了自己的愿望，帶頭給了他熱烈的鼓掌和鼓勵的眼神，我還給同學們帶來了一些“無歧視”團體健康發展的案例，讓大家認真看，體會殘疾人的苦楚，聆聽他們心靈深處的呼喚，讓同學們紛紛發言，說出自己應該怎樣對待殘疾人，和殘疾人同在一個班，應該怎樣維護他們的自尊心，通過那一次班會，同學們知道了，給予能給別人送去幫助的同時，也給自己帶來了一份快樂，是一種善良，是一種美德，更是一種精神。同學們對李紅的看法改變了，有人愿意和他交朋友了，羅毅、李前程、張強勇都成了他的好朋友，經常在一起玩耍，我終于

8、看到了李紅的笑容，聽到了他的歡笑。這個學期，我還上了一堂“陽光總在風雨后挫折面前莫低頭”德育教育課，我收集了很多身殘志堅的人的故事及圖片，收集了很多“5、12”地震中崛起的人和事，也收集了一些“人窮志短，身殘喪志”的故事和圖片，通過對比，通過同學們的發言，讓大家了解到身體殘疾并不可怕，可怕的是沒有了斗志，可怕的是沒有戰勝挫折的信心和意志，我還讓李紅單獨發表了自己的看法，在那一堂課后，李紅的改變真的很大，學習主動了，你經?？梢钥吹剿屯瑢W們下棋、玩耍的情景，我的心里簡直比吃了蜜糖還甜。我還經常到李紅家去家訪，從他父母那里了解他的生活和學習，也給他的父母提供交流的機會和平臺。對于他家這樣一個民工家

9、庭，家長沒有多少時間過問他的學習，于是我就抽出時間給他補課，還給他調整了位置，讓成績好一點的同學幫助他，讓他趕上大家?；ㄅ枥镩L不出參天松，育人，如果一味地寵慣，那只會讓他越來越得意，越來越迷惘，最終等于是害了他。特別是李紅這樣的學生，如果一味嬌慣，那會寵壞的。所以，我在悉心呵護的同時，更注意對他樹立正確的人生觀、價值觀的引導，讓他既有關懷上的優越感，又有有錯必改、有錯誤必須接受批評教育的意識，讓他的成長不是盲目的，而是有目標的?，F在，李紅變了。你看到的再不是那個曾經蓬頭垢臉、膽小怕事、孤僻的孩子了，現在的他，一頭精神的短發，一張干干凈凈秀秀氣氣的臉，學習主動、成績進步，臉上時時洋溢著自信的微笑，同學們都說他變了，老師和家長也說他變了。類似李紅這樣的殘疾人很多很多，他們一生下來就和不幸相伴，他們生來就有著太多的痛苦。他們需要的不會只是物質上的幫