1、.*;第5課 ?西方人文主義思想的起源?教學設計【教材分析】1本課題選自人教版必修III。課標要求為“理解古代希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述，理解人文精神的內涵。2?西方人文主義思想的起源?一課主要圍繞普羅泰格拉、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德的思想展開。涉及到的人物較多，相關思想不易理解。3必修I對于雅典民主制度的演變已經做了鋪墊。【學情分析】1由于初中階段及必修I相關內容的學習，學生對于古希臘城邦制度及雅典的民主政治有一定的理解。2學生對于蘇格拉底和普羅泰格拉等人的思想及其與時代的聯絡知之甚少，這將成為制約教學施行的難點。 3學生的興趣點主要集中在古希臘神話和蘇格拉底的故事等方面

2、。【教學目的】1學生通過“發現人、“認識人、“理解人三個環節勾勒出出西方人文主義思想起源的開展軌跡。 2在情境創設的各個環節中，學生通過從歷史材料中獲取有效信息，提升分析材料并提取史料的才能；獲取有效信息后，通過類比的方式，歸納、概括人文主義的內涵，提升歸納、概括的才能；將歷史情境、現實情境合二為一，以解決現實問題為出發點的考慮和隨之展開的活動中學生的知識運用才能也得到了提升。 【教學重點、難點分析】 1教學重點 從學生理解人文思想的內涵，把握西方人文主義的開展脈絡，體悟生活中的人文精神的目的出發，本課把教學重點放在蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德的思想內容及意義上，進而使學生認識到幾位思想家的思

3、想在西方人文主義開展過程中的地位。2教學難點 歷史和現實生活的情境表達著人文精神的內涵。因此在理解西方人文精神的內涵，站在不同的角度體悟西方人文精神的歷史價值的根底上，可以運用其內涵和價值解釋具表達象和解決現實問題是本課的教學難點。【教學進程】推進新課教學內容老師活動學生活動設計意圖導入哈佛大學校徽和校訓解析哈佛大學校徽和校訓涵義。一同跟隨柏拉圖和亞里士多德的腳步去追尋真理，理解西方文化的精華。新材料引起學生探知興趣。引出主題阿波羅神廟石碑上的“認識你自己。本課主線概述本課的主線：追求真理，“認識自己的困難：發現人認識人理解人。師徒四人帶著我們尋求真理。讓學生理解本課梗概。一、發現人從神到人早

4、期希臘是神的世界呈現希臘諸神圖片述；早期人們關注的是神。吸引學生注意力，帶入歷史情境。從“神到“人生動講述斯芬克斯的神話傳說。問：神話表現的主題有什么特點？學生考慮：探究人的主題；肯定人的智慧。故事說理，學生易于理解。從關注神到自然再到人；引導學生考慮：從關注神到關注人的原因？人文主義精神產生的背景強調希臘雅典民主政治讓人們關注自己。智者學派及普羅泰戈拉的思想普羅泰戈拉簡介；普羅泰戈拉經典語錄；問：材料反映了普羅泰戈拉的什么思想？有什么進步意義？“人是萬物的尺度的思想，特別強調人的感覺的重要性。意義：實現了“發現人從神到人的變化，表達人文主義精神。培育學生解讀材料才能和歸納總結才能。普羅泰戈拉

5、思想的局限性情景創設：作為普羅泰戈拉的學生，蘇格拉底看到其思想有何消極作用？導致社會道德的淪喪。培育學生辯證歷史地對待問題。二、認識人從感覺到美德蘇格拉底蘇格拉底簡介；關注道德倫理；產婆術。“有思想力的人是萬物的尺度蘇格拉底與學生關于什么是善的討論；問：作為他的學生，終于明白了什么是善？沒有絕對的善惡，要詳細問題詳細分析，要擅長利用自己的理性去判斷事物。利用問題情境讓學生積極考慮，更有利于理解“有思想力的人是萬物的尺度。“美德即知識蘇格拉底的演講；問：演講突出了什么？生動講述“隱士與熊的故事；闡釋善與知識的關系。美德故事說理，讓學生更易理解“美德即知識。教育對于美德同樣重要闡釋知識、美德與教育

6、的關系。探究活動孔子與蘇格拉底的比較回憶孔子的思想仁、禮、德、有教無類等。溫故知新。引導學生分男女生分組討論：孔子與蘇格拉底思想的異同。提問。分組討論；歸納總結：同：都關注人和人類社會。異：前者壓抑人的個性自由開展；后者鼓勵人的個性開展。發揮學生主體性，培養學生探究學習、合作學習的才能。蘇格拉底的影響使哲學成為“人的哲學；鼓勵人們追求真理。蘇格拉底之死賞析描繪名畫“蘇格拉底之死；他的死保衛了法律尊嚴和理論了一生追求的美德和真理。欣賞圖片帶入歷史情境；切身感受蘇格拉底的人格魅力和不懈追求真理的崇高品格，學生受到情感態度價值觀的教育。三、理解人從感性到理性柏拉圖簡介介紹柏拉圖堅持“甩胳膊的故事；強調對雅典民主制的絕望。?理想國?三個等級，強調智慧的重要性。柏拉圖的思想理性主義；理念論。亞里士多德簡介百科全書式的學者亞里士多德的思想經典語錄；問：亞里士多德對老師的繼承和開展表如今哪里？繼承：成認了理念論和智慧、美德等；開展：理念和理論是統一的。比照的方法讓學生更深化理解亞里士多德的思想。四、總結“認識你自己學生回憶所學，補充重要提綱。智者學派“人是萬物尺度；蘇格拉