1、.*; 巨人的花園一、 緊扣特點說教材1.教材分析?巨人的花園?講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發下，巨人撤除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。 2.教學目的1知識與技能：學文與學詞結合，通過比照朗讀感受本篇童話在表達上的特點。2過程與方法：學會多元交流，能根據課文內容想象畫面。3情感態度與價值觀：明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。3.教學重難點重點：抓住童話中不同人物的言行描寫細細品味。 難點：在悟讀中初步體會本篇童話在表達上的突出特點。二

2、、促進開展說教法?新課標?指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據課文特點，我將圍繞“比照展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過比照考慮，引導學生深化感悟來施行教學，同時在教學中扶放結合，浸透學習方法。三、培養才能說學法新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我浸透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。 四、

3、循序漸進說程序第一環節：精彩回憶，繼續學文。上課伊始，我這樣問學生：“通過上節課的學習，我們已經對這篇童話有了初步的理解，下面，咱們來玩個跟童話有關的小游戲看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話？我會在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導入課文的學習。 第二環節：精讀課文，打破重點。一花園變化前后的比照讀 1.提示說話，接觸比照 讓學生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。 2.比照朗讀，感受比照以比照朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園

4、后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。二冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的比照讀 1.巨人的性格1我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？2“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態度是怎么樣的？我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。3當學生交流完后，我適時出示相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！、“喂！你趕快滾出去！在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯絡上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？

5、他說話的時候可能是什么樣子的？ 2.孩子們的性格 讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學生在想象中走進文本，與文本進展對話。三巨人醒悟前后的言行比照讀1.讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。2.再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。第三環節：巧設練筆，升華情感 設計有創造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。第四環節：