1、作文指導語言的生動性作文指導語言的生動性（3）二十世紀的帷幕正在我們頭頂徐徐落下。站在二十世紀與二十一世紀之交的驛站，我們回首百年來并未如煙的往事比較一下孰優孰劣一、什么是語言的生動性（1）二十世紀快要過去了，處于世紀之交的我們回首百年往事（2）二十世紀快要成為歷史了，站在新世紀的門檻前，我們回首百年的世事滄桑1.編織二十一世紀的夢（文摘1）不清楚跟她坐在一起是好是壞，反正我只知道跟她坐在一起，隨時會耳膜爆炸，為什么？因為她是班上有名的大喇叭，只要她輕輕地發出一聲，就要把人嚇死。不明白為啥她那嗓子會那么厲害，真是“一鳴驚人”。 （文摘2）“我以后就是你的同桌啦！”她邊說邊習慣性地搔著后腦，臉上

2、掛著笑，我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是最大膽最調皮的女孩呢，我有點畏懼。 日子很快過去。印象中，每天晚修鈴響起時，她就會問我：“準備好了嗎？”我點點頭，雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數學作業啊”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學也會乖乖地交作業。2.我的同桌 張揚自己的個性,寫出語言的情味1.大膽夸張，來一點“叛逆”2 .巧妙悖論，來一點“幽默”3.準確捕捉，畫一幅“漫畫”4.活學巧用，來一點“詩意”(1)我低聲說：“這次語文不及格。”這話要是爸爸聽到了，肯定要大罵我一頓，可是她聽了，大笑道：“你的語文終于不及格了，不錯，有我的優良傳統。”真是莫名其妙，

3、天下哪有這樣的母親。（葉馨雅）(3)我認真地查找了幾遍，算了，換一雙吧！我跳下床，套上鞋，這才發現，是鞋子私藏了襪子。2 .巧妙悖論，來一點“幽默”(2)那個“絡腮胡子”可謂“絕頂聰明”，該長胡子的地方沒長，不該長的地方卻大把地長；他推著的那輛自行車也是特別，除了鈴鐺不響，什么都響。文例張揚自己的個性,寫出語言的情味1.大膽夸張，來一點“叛逆”2 .巧妙悖論，來一點“幽默”3.準確捕捉，畫一幅“漫畫”4.活學巧用，來一點“詩意” (1) 孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病。3.準確捕捉，畫一幅漫畫文例 (3) 因為遺傳，她的身子要有1.60米還得努力踮

4、起腳尖；由于變異，她長出了兩顆小虎牙，分別叫葡萄牙和西班牙；她的招牌表情便是笑，至于招牌動作，則是男生們都會做的“酷” (2) 他真是名副其實的“王伯”，動作形態就像一個七老八十的老頭，我敢擔保，像我這樣的大近視，就算脫了眼鏡，他站在200米外的人群中，我也能準確無誤地認出他。看，他腳穿那種五六十年代才有人穿的鄉下黑布鞋，曲著背，低垂著腦袋，兩手反扣身后，不緊不慢地走著，活脫脫一個“阿伯”，要不是他穿上了一套和我們一樣的校服，你準會以為他是哪個新來的老師。(二)、內容張揚自己的個性,寫出語言的情味1.大膽夸張，來一點“叛逆”2 .巧妙悖論，來一點“幽默”3.準確捕捉，畫一幅“漫畫”4.活學巧用

5、，來一點“詩意”（2） 秋風過處，遠遠近近的樹上都飄落著黃色的花瓣，在母校藍白色的教學樓的襯托下，構成了獨有的“校園落英圖”。怎么我以前從未發現如此美景？花兒終于脫離了母體，這片片黃色的花瓣，可是 樹兒高興的淚？零零星星的，一些花仍然依戀在樹上，燦爛地開著，仿佛同學們朗朗的笑聲。（葉馨雅吻別了，我的母校）4、活學巧用，來一點“詩意”（1）此后，我便以能逗同桌一笑為每日目標，這令人想“一騎紅塵妃子笑”的故事。我是夏日的知了，他是土里的蚯蚓，同他一起坐，我實在是怕自己不久會成為瘋子，自言自語的瘋子。（周潔文曾經的一位同桌）文例(二)、內容張揚自己的個性,寫出語言的情味1.大膽夸張，來一點“叛逆”2

6、 .巧妙悖論，來一點“幽默”3.準確捕捉，畫一幅“漫畫”4.活學巧用，來一點“詩意”三、 學以致用，歷練身手練習含辛茹苦：家中日夜不停地干活掙錢供我上學而又日 見衰老的2.當你克服了自卑,增強了自信,你就會有一種無所畏懼的美麗,一種永不退縮的美麗。無所畏懼:秋霜楓獨紅,冬雪梅獨傲 1.考出這樣的成績，我不知如何面對老師，不知如何面對我自己，更不知如何面對含辛茹苦的爸爸媽媽。永不退縮:真金百煉色不回5.天山真的好美啊，我多么希望能重游天山啊。 沒有一點長進：有一種“猴子在如來佛手中翻跟頭的感覺”。 4.由于不注重積累和體驗，我的語文總是老樣子，沒有一點長進。3.見到自己的文章第一次被印成鉛字發表

7、在報紙上，我真是欣喜若狂，不啻得了連城拱璧。 不啻得了連城拱璧：只差一點便成了那個大器晚成而終于中舉的范進。如果哪一天你有豪情去游天山，臨行前別忘了通知我一聲，也許我能給你當一個不很出色的向導。練習（續）言為心聲人物語言描寫訓練 A. 雙喜問阿發偷誰家的，阿發說偷他家的。B. “阿阿，阿發，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說。 阿發說：“且慢，讓我來看看吧。偷我們的吧，我們的大得多呢！”問題探究：1、此片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下， B組句子運用這種描寫方法后對表現人物性格或揭示文章中心有何好處？A老大臣認為這布料 很美，他很滿意。B“哎呀，美極了！

8、 真是美妙極了！”老 大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”問題探究：1、此片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下， B組句子運用這種描寫方法后對表現人物性格或揭示文章中心有何好處？。明確： 運用恰當的語言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現人物性格，揭示文章中心。 5、心愛的小狗丟了，小強說：“我真開心小狗不見 了。” 1、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班 就回家，不準喝酒打牌” 2、不識字的農民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉 放得太多了。” 3、領導來

9、到我班檢查，班長說：“你能來檢查， 應該 感到榮幸，我們歡迎你！” 4、小麗對老師說：“我要不恥下問，向您請教。”小結： 語言描寫還得符合人物的年齡、職業、身份、心情、性格否則效果就會適得其反。 一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大雪，秀才 詩興大發，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時，同在廟里避風雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”賞一賞 通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法 。什么是語言描寫？寫作方法指導第一把鑰匙身份年齡聯系法 人物的語言必須個性化，符合

10、人物獨特的身份、地位、年齡、職業、心理狀態、文化教養等，使讀者聞其言便知其人。 小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經地對外公說：“外公，我們全家只有你最開心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺誰的名字也沒你多。”寫作方法指導第二把鑰匙場合情境融入法 人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。 小明的語文課本不見了 課堂上不見課本： 下課時不見課本： 在家里不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢

11、，在哪呢？” 他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！” “老媽！快來呀！我的語文書飛 了！快，幫我找找！ ”寫作方法指導第三把鑰匙神態動作輔助法 對話描寫時，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來 。 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見。” 高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見了？”李星說： “沒看見。” 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師

12、做了個鬼臉：“哈，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他使勁地打去，結果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴。”老師望了望四周，說：“還有誰看見了？”“我沒看見。”李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚。 寫作方法指導第四把鑰匙標點符號增色法 對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景 ，獨具人物個性。說話吞吞吐吐 結結巴巴時“我我沒拿。”小林漲紅著臉說。說話時表示聲音的延長我們對著高山喊： 周總理 錯怪1234寫作輔導講座錯怪錯怪了兒子以后，父子倆的對話5質疑： 描寫人物是否一定要用到語言描寫的方法？你能否從下列例子中得到啟示？例1：阿累在內山書