1、討論進(jìn)步英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作才能的對(duì)策摘要：英語(yǔ)寫作程度最能反映一個(gè)人的英語(yǔ)綜合運(yùn)用才能。但是目前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作程度卻不容樂(lè)觀。學(xué)生的寫作整體情況與預(yù)期的目的還有很大的差距。作者根據(jù)學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)步寫作才能。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作才能教學(xué)對(duì)策1.引言英語(yǔ)寫作才能是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)綜合程度和應(yīng)用才能的重要指標(biāo)，它的掌握在英語(yǔ)各項(xiàng)技能中是要求最高的，也是最難的。單其在英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中的比重，就足以引起英語(yǔ)專業(yè)的教師和學(xué)生的足夠重視，更不用提它在現(xiàn)實(shí)的各項(xiàng)考試、求職、工作中的重要性。但是目前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作程度卻不容樂(lè)觀。無(wú)論從平時(shí)的作業(yè)

2、還是期末考試的實(shí)際情況看，學(xué)生的寫作整體情況與預(yù)期的目的還有很大差距。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸納起來(lái)主要有：選詞或搭配不當(dāng)、詞性混淆、拼寫有誤、語(yǔ)法不通、中式英語(yǔ)、書寫馬虎、卷面不整潔等。究其原因，主要是學(xué)生的英語(yǔ)根底知識(shí)掌握不牢，對(duì)寫作缺乏興趣，以及教師的點(diǎn)評(píng)不到位。2.寫作教學(xué)對(duì)策學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題暴露了英語(yǔ)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)。那么我們應(yīng)該如何有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)步他們的寫作才能呢？2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)寫作嚴(yán)重缺乏興趣。“教師給出作文題目，給學(xué)生提出要求，并讓他們?cè)谡n外完成一篇作文，然后上交給教師修改，這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)形式只會(huì)打擊

3、學(xué)生的寫作熱情。因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們樂(lè)于寫作就成為了至關(guān)重要的問(wèn)題。我們要盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。2.1.1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的寫作情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)。語(yǔ)言源于生活。我們平時(shí)在布置英語(yǔ)寫作任務(wù)時(shí)，可以選擇一些學(xué)生較為感興趣而又比較貼近他們生活的話題，這樣，他們就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)、愿意寫。同時(shí)，我們還可以要求他們用英語(yǔ)記日記。這不但是練筆的好時(shí)機(jī)，而且是讓他們的心靈得到宣泄的好途徑，他們?cè)诰竦玫綕M足的同時(shí)又可以進(jìn)步英語(yǔ)寫作程度。2.1.2重視習(xí)作的修改和講評(píng)，鼓勵(lì)創(chuàng)作。學(xué)生習(xí)作的修改和講評(píng)務(wù)必及時(shí)、到位。教師既要認(rèn)真閱讀學(xué)生的習(xí)作，又要指出其中的缺乏并提

4、出修改意見(jiàn)，以便學(xué)生改進(jìn)，但切忌將學(xué)生的文章變成自己的作品。外語(yǔ)寫作不僅要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)言根本功，而且需要用英語(yǔ)來(lái)思維，很地道地表達(dá)他們的思想。這對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。他們好不容易才完成一篇英語(yǔ)作文，被教師這里改、那里改，最后只剩下幾個(gè)字，這會(huì)極大地打擊他們的寫作熱情。所以，我們?cè)谛薷膶W(xué)生的英語(yǔ)作文時(shí)，要盡量多發(fā)現(xiàn)他們文中的閃光點(diǎn)，如用了一些好詞和好句子，我們可以加以標(biāo)示，并批上“gd，“ell-used等來(lái)加以評(píng)價(jià)。而對(duì)于他們由于粗心大意所犯的錯(cuò)誤，我們也可以委婉地批上如“thinkitver.等來(lái)引起他們的考慮，并讓他們自己去改正。總之，評(píng)語(yǔ)不僅要寫得中肯，還應(yīng)寫得親切、熱情，

5、能表達(dá)師生之間的親密關(guān)系。另外，為了激發(fā)他們的寫作興趣，我們可以將他們當(dāng)中寫得好的作文張貼起來(lái)，還可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文匯編成冊(cè)，印發(fā)給全班。同時(shí)還可利用中西方節(jié)日開展英語(yǔ)征文競(jìng)賽、書信競(jìng)賽。如，母親節(jié)可以來(lái)一次“alettertther。這樣既可使學(xué)生在用中學(xué)到英語(yǔ)，又可使學(xué)生得到文化的熏陶和受到情感的教育。總之，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生多縱向比較，少橫向比較，讓他們看到自己的哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2.2苦練根本功。詞匯是寫作的基石。寫作沒(méi)有一定量的詞匯好比巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生在寫作中常常出現(xiàn)要寫的單詞突然想不起來(lái)，要用的詞組沒(méi)把握，或是單詞的詞性沒(méi)記清，結(jié)果亂用的情況。這都說(shuō)

6、明了他們對(duì)單詞的記憶不夠準(zhǔn)確和牢靠。有人說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯那么什么也不能表達(dá)。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視詞匯教學(xué)，首先要加強(qiáng)詞匯的講解，詞的固定搭配，近義詞、反義詞，使學(xué)生全面地掌握單詞的用法；其次要多讓學(xué)生對(duì)新單詞的用法加以練習(xí)，如讓他們?cè)炀洌€可以通過(guò)開展單詞聽寫、詞匯競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生記憶單詞。一旦他們通過(guò)艱辛的積累，詞匯量加大了，他們的寫作程度就會(huì)自然而然地進(jìn)步。2.3分利用精讀課。精讀課在英語(yǔ)專業(yè)占有極其重要的地位。精讀課本中的文章均選自原版英文報(bào)刊，體裁多樣，貼近生活。這些都為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作才能提供了極為有利的條件。教師應(yīng)該把每篇文章都當(dāng)作是一篇范

7、文，讓學(xué)生理解每篇文章的體裁、寫作手法和修辭手法。除了文章的篇章構(gòu)造外，還要讓學(xué)生理解段與段、句與句是怎樣銜接的。同時(shí)，必須多給學(xué)生練筆的時(shí)機(jī)。如學(xué)了一篇文章后，可以讓學(xué)生來(lái)模擬課文進(jìn)展寫作。又如對(duì)于一篇較長(zhǎng)的文章，可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展縮寫或改寫；假設(shè)課文是個(gè)小故事，可以讓學(xué)生自由想象寫出一個(gè)不同的結(jié)局。2.4培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣相當(dāng)重要。教師必需要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：1在寫完作文后堅(jiān)持檢查和修改；2書寫標(biāo)準(zhǔn)整潔。檢查與修改是寫作過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫作時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是在所難免的。寫完后要仔細(xì)檢查一遍，再參照提示要求，看格式是否對(duì)，內(nèi)容是否全。同時(shí)

8、注意語(yǔ)法應(yīng)用是否正確，其中包括容易由于忽略而出錯(cuò)的主謂一致、時(shí)態(tài)一致、稱謂一致、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題，并估計(jì)一下字?jǐn)?shù)，如超過(guò)了規(guī)定范圍，那么應(yīng)將一些無(wú)關(guān)緊要的句子刪掉；假設(shè)字?jǐn)?shù)缺乏，那么應(yīng)圍繞題材中心要點(diǎn)進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑鰧憽＿@種修改會(huì)使文章構(gòu)造更加合理，文章更加完善。書寫也至關(guān)重要，每年專四考試中有相當(dāng)多的考生因書寫不標(biāo)準(zhǔn)而丟分。好的書寫也是一種才能的表達(dá)，需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)過(guò)程。在平時(shí)的練和考試中應(yīng)該逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在考場(chǎng)上才能水到渠成，始于自然。2.5鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，加強(qiáng)背誦。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。閱讀和寫作的關(guān)系相當(dāng)親密，互相促進(jìn)。閱讀是一種輸入，而寫作是一種產(chǎn)出活動(dòng)。

9、克拉申曾說(shuō)：“二語(yǔ)習(xí)得最好的課堂應(yīng)該給學(xué)生提供大量有趣、可理解的、與學(xué)生有關(guān)的輸入。沒(méi)有一定數(shù)量的目的語(yǔ)的輸入，產(chǎn)出將非常困難，因?yàn)閺V泛地閱讀可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材。我們常常聽到學(xué)生抱怨寫作太難，沒(méi)有什么可寫的。學(xué)生們交上來(lái)的習(xí)作存在一個(gè)普遍的問(wèn)題：內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。這主要是他們平時(shí)沒(méi)有注重素材的積累所致。英語(yǔ)閱讀恰好為學(xué)生提供了一條積累豐富寫作素材的途徑。通過(guò)廣泛地接觸英語(yǔ)材料，同學(xué)們首先對(duì)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，而后漸漸地去理解和領(lǐng)悟，最終他們會(huì)抑制漢語(yǔ)的干擾，用英語(yǔ)來(lái)思維。中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)往往習(xí)慣用漢語(yǔ)思維，在聽和讀時(shí)，總要在腦子里把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)；在說(shuō)和寫時(shí)，先想漢語(yǔ)，然后將漢語(yǔ)翻譯

10、成英語(yǔ)，因此他們的作文中有大量的中式英語(yǔ)。通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀，他們會(huì)漸漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思維進(jìn)展寫作的習(xí)慣。因此，英語(yǔ)閱讀在進(jìn)步學(xué)生的寫作才能中起著不可替代的作用。另外，背誦雖然是一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，但是它卻是行之有效的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須大量背誦，積累豐富的語(yǔ)言材料，這樣，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，才會(huì)下筆有神。我們平時(shí)不妨給學(xué)生們布置一些英語(yǔ)閱讀和背誦的任務(wù)并定期進(jìn)展檢查，一旦堅(jiān)持下來(lái)，他們的寫作才能一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。3.結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作才能的進(jìn)步并不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程，我們一方面要鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多讀、多背，另一方面應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)展指導(dǎo)，只有這樣才能最終使他們最大限度地進(jìn)展有效輸出。參考文獻(xiàn)：1krashen，s.d.priniplesandpratieinsendlanguageaquisitin.neyrk：perganpressltd.，1982.2杜金榜.從學(xué)生英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤看寫作教學(xué)j.外語(yǔ)教學(xué)，2001，7.3郝興躍.論二語(yǔ)習(xí)得中的錯(cuò)誤