1、上好一節物理實驗課小妙招新課程改革改變了教師的教學方式,傳統的實驗教學方式已不再適合新的教學理念。實驗教學改革正在成為一個新的研究課題,這就要求教師們更新傳統的教學觀念,解放思想,樹立以培養學生創新精神和實踐能力為主的教育新理念。在這種理念下,我們將怎樣教好一節 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ce%ef%c0%ed%ca%b5%d1%e9 o 物理實驗 t _blank 物理實驗課?物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。實驗是物理學的基礎，是培養學生觀察、動手、思維能力

2、的重要手段，是完成教學活動必不可少的環節。因此實驗在中學物理教學中占有重要位置。本人通過從事三十多年的實驗教學，認為做好實驗應從下面幾個方面著手。1教師認真備課上實驗課應當和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外教師還應該提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數。許多老教師，雖然講課多年，每個實驗在他們心中了如指掌，每次上課前仍要認真預做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預做才能做到萬無一失。在此同時為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應該做的一項工作。而不少教師認為這是實驗員的事，不予重視，結果實驗開始了，才發現有的器材短

3、缺，有的儀器不能使用，至使一部分學生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。2要求學生預習實驗提倡學生預習實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預習題綱，且要采取多種方式檢查預習情況，逐步做到不預習不準進實驗室。例如可采用提問檢查，進實驗室前檢查筆記等形式；也可以權力下放到小組長，由他們檢查后匯報。對于無故不預習的學生，可采取停做實驗先預習，課外補做實驗的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正規了3教學過程物理學是一門實驗科學，初中生由于受抽象思維的局限，開展實驗探索教學不僅能為學生提供豐富的感性認識，為思維加工提供大量的素材，而且為學生能力培養創造了良好的條件。根據學生的認知規律，依據啟發

4、教學原則，我們設計了以突出實驗教學為宗旨，能充分體現知識的發生、形成和發展過程的課堂教學思路，即：創設情境提出問題猜想假設探索討論得出結論深化分析聯系運用鞏固練習。（1）創設情境：是教學準備階段，教師可通過列舉生產、生活中的實際事例，展示實物、模型、掛圖、漫畫或進行演示實驗、分組實驗來創設物理情境。如浮力的利用一節，可先安排“空心牙膏片在水中的浮沉”的學生小實驗，起到激發求知欲和復習舊知識的作用。（2）提出問題：從物理情境中提出本節課要研究的問題，使學生進入悱憤狀態。如在什么是力一節，在列舉大量實例的基礎上，可問學生：“我們平常接觸了不少力的現象，誰能給力下個定義？”引導學生進入積極的思維狀態

5、。（3）猜想假設：;要求學生在已有知識的基礎上，展開聯想和想象，猜想可能的結論。如講阿基米德原理一節時，浮力的大小與哪些因素有關，可先讓學生猜想：可能與深度有關，也可能與物體的密度有關，還可能與物體的形狀等有關。本環節可激發學生熱情，培養直覺思維能力。（4）探索討論：在猜想結論的基礎上，引導學生設計實驗方案，并進行演示或隨堂實驗。如講蒸發一節，研究影響蒸發快慢的因素，可引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗：在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看那個干得快？在桌子上和手背上涂上大孝面積相同的水漬，看哪個干得快？在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快？雖然教材中未出現該實

6、驗，但它不僅使學生懂得影響蒸發快慢的知識，而且滲透了物理研究的方法。得出結論：通過實驗，引導學生歸納得出結論。在這個環節，可先讓學生根據實驗現象，用自己的語言表達實驗結論，再通過看書對比，培養學生運用物理語言的能力。（5）深化分析：可讓學生反復朗讀，或默讀黑體字所表述的結論，分析條件與結論的對應關系，抓住核心，再進行反例辯論，逆變分析。聯系運用：;即根據得到的結論，聯系實際進行舉例或解釋現象。如壓強一節，可讓學生列舉生活中、生產中哪些情況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些情況要減少壓強，采取什么方法？這樣，既讓學生理解了知識，又加強了與實際的聯系。（6）鞏固練習：教師精心設計題組，進行概念或規律的變式訓練，達到鞏固知識、反饋矯正的目的。在設計題組時要確定好難易度，使各類學生都能在其最近發展區得到充分發展.在實驗課上，學生是活動的主體，教師要充分發揮其主導作用，要認真觀察學生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導。教師是在