1、快樂體育，快樂參與隨著體育教學改革的逐漸深入，“快樂體育”已經凸現出它獨有的魅力。它將死板的、固定模式的體育教學轉變到全面培養人的素質上來，既關注學生的身體健康，又注重學生的身心發展，真正體現了“以人為本”的教育理念，展現出“健康第一”的教育思想。現代體育的宗旨是讓學生動起來，因此，在體育教學中，教師要善于動腦筋想辦法，讓學生想學、敢學、會學、樂學，盡情享受快樂體育，真正實現快樂學習。一、創設情境，激發興趣，讓學生想上體育人的情感總是在一定的情境中產生的，良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。創設生動有趣的情境，有利于學生積極地投入到學習活動中。1.布置新穎的活動

2、場地。體育課前，教師都會根據教學內容和教學過程的需要安排布置活動場地。別具一格的場地布置既能提高體育課的教學效率，又能激發學生的學習興趣。課前，老師要根據不同的教學內容，通過場地、設備、器材的合理選擇與精心布置，使學生感到教學場地的優美、新鮮，產生躍躍欲試之感，引發蠢蠢欲動之心。比如在學習障礙跑的課前，教師除了進行一般的場地布置外，還用跳高架橫吊了幾個健身圈，學生見了，都覺得新奇，積極性自然被調動起來。因此，教師要舍得在場地的布置上下功夫，動腦筋，力求實用、新穎。2.設計適宜的活動情景。創設一種適宜的自然情景，可以使學生得到美的感受，在怡然自樂的情感中學習。特別是低年級的體育教學，更應該抓住學

3、生的心理特點，將枯燥、單調的教學內容與一些熟悉有趣的童話、故事相結合，激發他們的學習興趣。如學習青蛙跳時，創設一個“青蛙與害蟲”的故事情景，在這樣的情景之下，學生不僅有強烈的參與欲望，同時對“青蛙跳”的要點學習也就水到渠成了。3.安排有趣的活動內容。教學內容與學生學習積極性也有著密切的聯系，符合學生年齡特征的富有趣味性的內容，能很好地激發學生學習的積極性。如傳統的球類運動一直不被低年級學生所喜愛。原因是球好滾動，（而且一般的體育課用的都是成人用的球，比較大）不容易被控制，而在體育課上玩球肯定要有良好的控球能力。為了激發低年級學生的興趣，在教學時我將體育課上通常用的籃球換成兒童玩具籃球。另外，我

4、結合學生的實際情況開展了一系列的球類游戲，如：看誰端得穩、看誰滾得遠、看誰拍得高、看誰拍得快、看誰拍得多等等，通過多種方式引導學生玩籃球，控制籃球，學生對球類游戲的生疏感慢慢消失，逐漸對球類產生了興趣。4.開展激烈的競技比賽。有競爭，才有動力。在體育教學中，比賽也是一種常用的激勵手段。通過組與組之間、生與生之間的較量使學生在超越自我、戰勝他人的過程中享受達到目標的快樂和獲得成功的喜悅。二、分層遞進，因材施教，讓學生敢上體育以前的體育課，常常會有人歡喜有人憂。每節課都搞達標訓練，跑、跳、投樣樣都要過關。對于體能較好的同學來說，實在是輕而易舉，小事一樁；可對于身體素質差點兒的同學來說真是活受罪。拼

5、了命，最后可能還是不達標。結果強者越練越強，弱者越來越弱。而新課程標準則強調關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。標準中明確指出：體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。為此，教學中，教師在做好集中指導的同時，必須加強區別對待，以使每個學生都學有所獲，都能在自己原有的基礎上有所提高。在一般要求下，要根據不同學生的不同情況，做出相應的調整，在改進技術動作時，針對學生產生錯誤動作的不同原因，采用不同

6、的糾正方法。1.技能指標由易到難。體育教學中有很多訓練項目都是有不同層次要求的，其內含的技能指標有所不同，學生的訓練強度也有所區別。教師要善于為學生搭設訓練的梯度，讓學生循序漸進地進行體育訓練，使體育技能在訓練中得到逐步提高。2.不同學生區別對待。每一位學生的身體素質各不相同，如果在教學中做統一要求，勢必會讓部分學生對體育這門學科望而生畏。體育課上，教師要針對學生的實際情況開展分層教學。比如在進行低年級跳繩訓練時，男生明顯比女生跳得差，內向的學生明顯比活潑的學生跳得差。這時候教師如果不區別對待、積極引導，就會讓男生覺得跳繩是女生的專利，就會讓不愛動的學生更加內向。而此時采取分層教學，則可以收到

7、很好的效果。教師可以讓會跳繩的同學練習看誰跳得連貫、跳得輕巧；還不會跳的同學看誰會觀察、會學習、會模仿，先學會跳繩。教師再著重指導不會跳的同學進行分解動作練習，最終會讓所有的同學都享受到運動的快樂和成功的喜悅。3.活動分組力量均衡。在體育教學中經常會進行一些比賽活動，而進行比賽就需要分組。如果分組時，組與組之間的力量懸殊過大，必然會直接影響比賽結果的公平公正性，進而會挫傷學生的積極性。因此在活動分組時，教師一定要對各組的力量進行調配，盡可能實現均衡。這樣做不僅讓學生對比賽的公平性沒有異議，更重要的是無形地保護了體育“差”生的自尊和信心。因為對于這些體育“差”生來說，他們本來就非常懼怕參加集體運

8、動項目，如果因為分組時教師沒有考慮周全，必定會直接導致他們所在的小組比輸，這樣，其他學生自然會將失敗的原因歸結到體育“差”生身上，會讓這些學生更加不敢參與了。只有讓他們有了信心，他們才會產生參與活動的動力，逐漸才會喜歡上運動。4.教師語言和藹可親。提到體育教師，很容易讓人想到嚴肅、厲害等詞語，因為長久以來，體育教師的這種嚴厲已經在人們心中留下了深刻的印象，大家總是感覺如果不嚴厲，說話就沒有力度，就沒有感召力。這正是造成很多學生怕體育老師，進而怕上體育課的原因之一。而新課程標準則更注重人的健康發展，提倡“讓學生在和諧、平等、友愛的運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅。”因此，作為體育教師應該為

9、學生營造一個寬松、愉快的學習氛圍，用和藹可親的語言與學生進行交流，鼓勵他們積極主動地參加體育活動，樹立他們進行體育鍛煉的自信心。三、玩中健體，及時總結，讓學生會上體育課程標準明確提出：通過學習，學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣；學生可以根據自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參與體育活動，挖掘運動潛能，提高運動欣賞能力，形成積極的余暇生活方式；學生可以提高體育運動中的安全防范能力，獲得在野外環境中的基本生存技能。快樂體育注重把教學內容和有趣的游戲有機地結合起來，讓學生玩中健體，提高技能。通過游戲的組織形式能產生競爭和勝利的樂趣

10、，能有效地克服常規練習中的心理惰性，變負擔為動力，既達到鍛煉身體的目的，又使學生有愉快的感情體驗。挖掘教材的游戲特點，是進行快樂體育教學的前提；創造良好的學習心境，提高體育課的快樂性，是增強體育課教學效果的關鍵。與此同時，教師要引導學生及時地從游戲中總結失敗的教訓，積累成功的經驗，獲得相關的體育技能。讓學生不僅愛上體育，而且會上體育，能自主地從運動中獲得體育與健康知識和技能。如，有位教師在進行快速跑訓練時，就借助報紙設計了一個游戲：先讓學生將報紙放在胸前比賽跑（不準用手扶），看誰能讓報紙不掉下來；之后又將報紙折成小尾巴，扎在背后腰帶上，不讓別人抓住，同時想辦法抓到別人的尾巴。游戲后，教師引導學

11、生進行總結。孩子們參與了，思考了，個個有話要說。“跑得快”、“直線跑”、“手臂用力擺動”、“啟動快”、“眼睛往前看”等快速跑的要點就在學生的交流中應運而生。正是因為學生有活動體驗，所以才會有運動經驗。四、創新形式，多元評價，讓學生樂上體育快樂體育的作用不僅表現出讓學生在玩中健體，更表現為讓學生在樂中益智。學生只有感覺到了快樂，才能盡情享受體育。1.形式多樣化游戲是學生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，但經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。因此，教師一方面可以利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化，利用壘球作“炮彈”，設計模擬“放人”的目標，讓學生

12、對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發展了投擲能力。另一方面，教師可以引導學生利用場地器材進行各種變化和組合進行練習，以此來感受成功的喜悅，如在障礙賽跑游戲中，教師可以利用墊子、健身棒、短繩等來作為障礙物，要求學生根據自己的想象對障礙物的次序進行重新組合來縮短比賽的時間。通過學生小組討論，教師引導，有的組把四個障礙物交換了位置，有的組改變了障礙物的形狀等，在比賽中品嘗創新和成功的快樂。這樣的教學可以使學生有不同的練習形式，練習密度大，訓練效果明顯。有思則必有疑，有疑則必有探知的欲望，以此培養學生的思維和探究的習慣，學生的學習便會充滿樂趣。2.評價多元化法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞”。教師適當地給予學生鼓勵性評價，會讓學生信心倍增，興趣盎然。“看這個孩子跑得多快啊！”、“瞧，這個小女孩會跳繩了！”、“你們看，這次比上次遠多了！努力就有進步，付出必有回報。”、“他在暗中努力呢！下一次一定會有進步的。”一句句貼心的話語，是對學生成績的肯定，是對學生進步的驚喜，更是對孩子努力的期盼學生的情緒得以渲染，學生的積極性得以調動，學生的潛能得以挖掘，在這樣的氛圍中，學生怎么可能不