1、名師精彩課堂教學細節研究之（十二）（轉）情境中為精彩教學鋪墊 蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生求知的激情，而急于傳授知識，只能使學生產生冷漠的態度，使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”小學低年級的學生具有無意注意和活潑好動、自制力弱等特征，根據學生的這些心理特點，教師在課前要針對每一課時內容進行情境創設的交流，創造愉快的課堂氣氛，讓學生在課堂上有身臨其境的感覺，激發他們的學習興趣。兒童心理活動發展最重要的特點之一是強烈的求知欲。周圍的一切對他們來說都是新奇、神秘和富有吸引力的，他們渴望通過自己的實際體驗和探索去認識這個世界。柏拉圖說“好奇者，知識之門。”好奇是兒童學習知

2、識的一個重要途徑。因此課前交流時應十分注重情境創設激起學生的好奇心，利用多種先進的現代教學手段，把抽象的課堂教學內容具體化、形象化、戲劇化、自我化，引導學生自己去發現課堂、參與課堂、認識課堂、喜愛課堂、體會課堂豐富的內涵。【經典案例】下面是浙江杭州市余杭區臨平一小蔣軍晶老師上的月光曲一課時的教學實錄節選：課前準備：板書課題，課件打開：月光下的大海，貝多芬的照片（放音樂致愛麗斯）。師：同學們，課前我們聊幾句好嗎？剛才有一首優美的曲子，你們聽到過嗎？生：聽到過。師：那這首曲子的曲名知道嗎？生：月光曲。師：月光曲。我可以很肯定地告訴你，這首曲子不是月光曲，但是我覺得他很聰明啊，他是想當然的認為是月光

3、曲，因為今天我們學的就是月光曲嘛，有人知道嗎？生：獻給愛麗斯。師：對，我覺得可能是翻譯的問題，據我所知，是致愛麗斯也就是獻給愛麗斯的意思，那這首曲子的作者是誰？你們知道嗎？生：貝多芬。師：想當然啊，因為今天我們學習的就是貝多芬的月光曲，你們對貝多芬有哪些了解？你簡單地講一講。生：我知道貝多芬被稱為樂圣。師：因為貝多芬有很高的藝術成就，比方說我們古代有一位詩人，叫詩圣，是誰啊？生：李白。師：那叫詩仙，詩圣是生：杜甫。師：還有哪些了解？生：就是貝多芬學音樂并不自愿學的，而是他父親逼著他學的。師：是這樣的，其實貝多芬從小本來就很喜歡音樂，只是他的父親太生：刻苦了，師：太刻苦以至于有點殘酷了。生：我知

4、道貝多芬是德國偉大的音樂家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如命運、田園等，經久不衰。師：這位同學說話很嚴密，貝多芬是德國著名的音樂家之一，但是他用音樂贏得了全世界人的心啊！生：我知道他終年57歲。師：哦，你了解到這一點，你是怎么知道的？生：我上網查的，和看書看的。師：兩條途徑，利用上網查資料，挺便捷的。生：我還知道貝多芬8歲登臺演出。師：說明他很有音樂天賦，8歲呀，不簡單。生：我還知道貝多芬到了晚年失聰了。師：你是怎么知道的？生：我是上網查的。師：嗯，其實課后資料袋也寫著呢，說明他生活坎坷。同學們，對于一個音樂藝術家來說，失去了聽力幾乎等于失去了一切，但是，有人知道我想說什么嗎？但是生：但是貝

5、多芬用他自己的頑強的毅力，不斷的努力，贏得了更多的觀眾。逾越自己音樂上的最高峰。師：說得多好啊，貝多芬之所以能成為音樂家，不僅僅因為他有天賦，很重要的一點原因是他意志十分地堅強，我們初步了解了貝多芬，我們開始上課好嗎？生：好。【案例分析】這是蔣老師在教學月光曲一課時的一個片斷，從中我們感受到了濃濃的情感彌漫在整個課堂，簡直是把語文的“人文性”發揮到了極致。教學的視角巧妙而別致，讓我們領略了蔣老師的匠心獨運。蔣老師在課前作了充分的準備，這包括物質的和心理的以及積淀的。從課堂來看，蔣老師對月光曲做了比較深入的研究，創作背景把握得很準確，以致于在指導學生朗讀時能夠準確把握情感。課前聊天，蔣老師請學生介紹自己了解的貝多芬，重溫了解的貝多芬，為課文學習奠定了知識和經驗的基礎。蔣老師在引導學生介紹貝多芬的時候，引導學生與孩子們更加熟悉的李白做對比，是學生深深地體會到了貝多芬在世界音樂歷史上的地位。蔣老師與學生不是第一次見面，所以，老師沒有在與學生聊天拉近感情，而是去聊對課文學習更有用的內容，老師的課程意識，非常到位我知道我要干什么，我知道我做事情之間的聯系，我知道我該怎么樣來選擇和利用課程資源是學生更好的