1、WORD7/7全日制專業碩士實踐教學研究摘要由于專業學位研究生的特殊性和培養單位實踐教學經驗缺乏等原因，作為全日制專業碩士培養重要容的實踐教學環節還存在著一些問題。文章通過對部分院校全日制教育碩士實習的調查研究分析，提供一些提高全日制教育碩士實踐教學質量的建議，希望能對推進我國的全日制教育碩士和專業碩士的培養工作提供一定的助益。關鍵詞全日制專業碩士；實踐教學；教育碩士；實習全日制教育碩士作為全日制專業碩士的重要組成部分，在我國的研究生教育中發揮著重要的作用。但由于該類型研究生出現的時間還非常短暫，所以在其培養過程中還存在著一些問題，尤其是在實踐教學環節。實習作為全日制教育碩士實踐教學中的重要容

2、，其存在的問題更是凸顯了全日制專業碩士培養過程中存在的問題與不足。解決好全日制教育碩士的實習問題，不僅有利于提高教育碩士的實習質量，而且有利于提高專業學位研究生的實踐教學質量，為我國社會主義現代化建設提供大量應用性、復合型、技能型的人才。一、問題提出：基于必要性和可能性的思考之所以要探討全日制教育碩士的實習質量問題，就是基于實習在專業碩士研究生教育中的必要性和重要性以與完善我國全日制專業碩士研究生教育質量保障體系的現實可能性而提出的。1.實習的必要性和重要性之所以要探討全日制教育碩士的實習質量問題，就是基于實習在專業碩士研究生教育中的必要性和重要性以與完善我國全日制專業碩士研究生教育質量保障體

3、系的現實可能性而提出的。1.實習的必要性和重要性實習不僅是培養學生實踐動手能力和創新精神、保證培養目標實現的不可缺少的教學環節，也是學生提高就業能力和增強對社會適應能力的重要手段。首先，作為社會實踐的重要一環，實習的重要作用是毋庸置疑的。無論社會科學還是自然科學專業，從根本上說，都需要社會實踐，使研究生獲得在學校課堂上得不到的知識。對研究生來說，進行實習不僅可以檢驗自己的理論知識學習，把所學用于實踐，而且還有利于自己接觸社會，查找自身不足，學到象牙塔之外的生存技巧。對高校而言，自己的學生參加實習，不僅可以彌補自身教育過程中的不足，實現理論和實踐的統一，而且有利于高校服務社會職能的實現。對實習單

4、位而言，實習不僅可以密切自己與高校的聯系，而且有利于將自己所需求的人才規格告知高校等研究生培養單位，可以為自己單位的發展招攬更多的人才。其次，實習是實踐教學的重要一環，探討教育碩士的實習問題是因為實習在專業碩士研究生培養過程中的重要作用而做出的。在所調查收集到的全日制教育碩士培養方案中，都對實習工作做出了明確要求。例如，師大學全日制教育碩士教育管理專業培養方案中要求：實踐教學包括學校管理見習與實習、教育調查、教育報告等實踐形式，到中小學進行實踐活動的時間不少于半年（創造條件，盡可能采取頂崗實習的方式）。師大學全日制教育碩士心理健康教育專業培養方案中要求：實踐教學包括教育實習、教育見習、微格教學

5、、教育調查、課例分析、班級與課堂管理實務等事件形式，其中到中小學進行實踐活動的時間不少于半年（創造條件，盡可能采取頂崗實習的方式）。在東北師大學攻讀全日制教育碩士專業學位研究生現代教育技術專業培養方案中要求：全日制教育碩士現代教育技術專業研究生在學期間，必須保證不少于1年的實踐教學。實踐教學包括教育實習、教育考察、模擬教學、教育調查、課例分析、班級與課堂管理實務等實踐形式，其中到中小學進行實踐活動的時間不少于半年，教育實習時間為8周等。由此可見，研究該類型研究生的實習問題非常有必要。2.以“史”為鑒：基于高等教育實習經驗的反思全日制教育碩士在我國招生才剛開始不久，它的教學和培養工作還缺乏經驗，

6、可以從其他形式高等教育實踐借鑒經驗，吸取教訓。我國高校的實習已經進行了多年，雖然取得了一定的成績，但問題很多。概括起來主要是“難”、“散”、“浮”、“假”、“偏”五個方面。“難”主要是指學校找實習單位難，學生找實習崗位難；“散”主要是指總體上看高校學生實習活動分散而混亂；“浮”是指學生實習難以深入企業生產等環節，實習效果差；“假”是指假實習，根據零點調查公司的數據，中國僅有11.7%的學生擁有實習經歷；“偏”是指學生實習的目的和形式偏離了實習的真正目的和要求。實習本來是提高學生實踐動手能力、培養創新意識創新精神的重要教學環節，越來越多的學生卻把實習當成找工作、獲得學分或者純粹的打工掙錢。一個包

7、括媒體在的社會性普遍錯誤認識是：實習就是到企業去工作。很多學生在企業實習，從事的工作與專業風馬牛不相與，往往扮演著勤雜工的角色，端茶、倒水、打字、復印材料成了不少大學生的實習容。因此，全日制教育碩士在實習過程中要以“難”、“散”、“浮”、“假”、“偏”為戒。3.未雨綢繆：基于現實的需要提高全日制教育碩士的實習質量，是基于我國當前的實際需要作出的必然選擇。截止到2011年，我國在校的全日制教育碩士招生才剛剛兩年，所以該類型教育碩士的培養模式、課程模式和實習工作尚處在探索階段。因此，探討全日制教育碩士的實習問題就非常具有現實意義。實習是專業實踐的重要環節，充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量

8、的重要保證。因此，必須下大力氣搞好教育碩士的實習工作。這不僅是完善我國全日制專業碩士研究生教育質量保障體系的需要，更是提高專業碩士研究生培養質量，保障專業碩士更好發展的關鍵之舉。二、關于提高教育碩士實習質量的幾點建議1.要轉變觀念，重視全日制教育碩士的實習工作第一，要理清全日制教育碩士研究生教育的定位，改變培養模式。只有準確定位全日制專業碩士，才能搞好該類型碩士研究生的培養工作。專業學位（professional degree）是我國研究生教育的一種形式，是相對于學術型學位（academic degree）而言的學位類型，二者屬同一層次的不同類型。根據國務院學位委員會的定位，專業學位研究生的培

9、養目標是掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力、能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。全日制教育碩士不同于全日制教育學碩士，它是為適應教育管理現代化、科學化和專業化的要求而設立的，其培養目標是為教育部門與教育相關的公共機構培養德才兼備、適應社會主義現代化建設需要的高層次應用型專門人才。因此，在培養過程中一定要明確專業學位教育要培養的某種特定職業的高層次技術應用性人才，而不是為了從事學術研究工作。只有如此，才有可能搞好教育碩士的實習工作。其次，高校等培養單位要重視實習工作。作為教育碩士培養單位的高校必須重視教育碩士的

10、實習工作。首先，高校要制定科學的實習計劃，合理地安排實習工作，加大實踐環節的學時數和學分比例。其次，高校要為教育碩士選擇合適的實習單位。最后，高校要建立健全科學合理的實習考核評價制度，嚴格考核評價實習的過程和結果。第三，研究生自身要重視自己的實習。教育碩士要端正態度，重視自己的實習。教育碩士要嚴格按照培養方案和實習計劃進行實習。在實習過程中，要明晰自己的權利與義務，嚴格遵守實習單位的規章制度，不能存在“走過場”的心理，要腳踏實地的進行實習。最后，實習單位要做好實習服務，嚴格要習學生。實社交能力在的一系列能力發展指標。3.評價手段和方法。教育碩士實習質量的評價手段應該多樣化。除了高校制定的手段，

11、還要使用實習單位的考核評價手段。最后，要處理好研究生、實習單位和培養單位三者之間的關系。只有明確了三者各自的權利和義務，實習工作才能做到有的放矢、事半功倍。首先，對于研究生，高校和實習單位要考慮到他們的特殊情況，比如他們的年齡一般較大，所承受的生活壓力相對也較大等等。因此，在實習過程中要規定實習期間人身與相關權益保護制度（如帶薪實習的最低報酬標準、工傷賠償、社會保險等各項權利等），對研究生實習過程中有可能出現的相關勞動糾紛問題的解決進行規，明確學生實習和入職前有獲得培訓的權利與允許學生獲得實習資助和補貼。其次，研究生也要明確自己實習時要承擔的義務，如必須提高對實習的正確認識，自覺接受相應的必要培訓，遵守實習單位的規章制度，自覺完成各種實習任務等。第三，實習單位和高校之間也要處理好各自之間的權利與義務。在必要時，可以簽訂合同等來約束和規雙方的行為。參考文獻：1都昌滿.高校學生實習：問題分析與解決途徑j.高等