1、認知心理學緒 論1第1頁，共502頁。參考書目認知心理學（重排本）王甦 汪安圣，2010.1 認知心理學J.B.Best著，黃希庭等譯 ，中國輕工業出版社，2000.5認知心理學（上下冊）M. W. 艾森克，M. T. 基恩 著（2000年第四版）；高定國、肖曉云譯，荊其誠 審校，華東師范大學出版社，2004.2 2第2頁，共502頁。內容提要：認知心理學的實質認知心理學的研究方法認知心理學的影響與爭論3第3頁，共502頁。 一、認知心理學的興起 19世紀以德國的馮特和美國的鐵欽納為代表：強調心理表征的結構； 20世紀20年代以華生為代表的強調可觀察到的行為和反應； 20世紀50年代認知心理學

2、興起： 1、行為主義的衰落 2、鄰近學科的發展第一節 認知心理學的實質4第4頁，共502頁。 奈塞爾(U.Neisser) 1967年，第一部認知心理學專著，標志著認知心理學的正式誕生。5第5頁，共502頁。第一節 認知心理學的實質 二、實質 （一）概念 1.認知 2.認知心理學 是一種心理活動，它包括知識的獲得、貯存、轉化和使用。 其實質是主張研究認知活動本身的結構和過程，并且把這些心理過程看作信息加工過程。 6第6頁，共502頁。第一節 認知心理學的實質二、實質（二）內涵分析1、內容 知覺、注意、記憶、表象、思維和語言等內部心理過程。7第7頁，共502頁。第一節 認知心理學的實質二、實質（

3、二）內涵分析2、方法論：8第8頁，共502頁。第一節 認知心理學的實質二、實質（二）內涵分析3.方法 巧妙精致的實驗 計算機的模擬9第9頁，共502頁。第二節 認知心理學的研究方法一、反應時法 1、減法反應時 2、相加因素法 3、開窗實驗二、口語報告法 三、計算機模擬與人類認知 四、認知神經科學的方法 10第10頁，共502頁。第二節 認知心理學的研究方法一、反應時記錄法 （一）因素相減法 Donders（1868）的實驗 Posner等（1969，1970）的實驗 Clark和Chase（1972）的實驗11第11頁，共502頁。Donders（1868）的實驗 反應時R1(單位：毫秒)12

4、第12頁，共502頁。 反應時R2(單位：毫秒)13第13頁，共502頁。 反應時R3(單位：毫秒)14第14頁，共502頁。Donders（1868）的實驗結果R1：看 簡單反應時= R1R2：看+區分紅綠 辨別反應時=R2-R1R3：看+區分紅綠+選擇左右 選擇反應時=R3-R215第15頁，共502頁。Posner等（1969，1970）的實驗實驗材料：16第16頁，共502頁。 屏 幕 不延遲延遲0.5s延遲1s17第17頁，共502頁。Posner等（1969，1970）實驗結果18第18頁，共502頁。第二節 認知心理學的研究方法因素相減法1、邏輯假設 兩種作業差別僅在于后者比前者

5、多某個心理過程，則這兩種作業反應時的差即為該過程所需的時間。19第19頁，共502頁。第二節 認知心理學的研究方法因素相減法2、作用 (1)確定某個心理過程所需時間 (2)判定某個心理過程的存在20第20頁，共502頁。第二節 認知心理學的研究方法因素相減法3、不足(1)未必能經常容易地將每個加工階段區分開來；(2)在復雜的信息加工過程中插入或減少某些加工階段而不影響其余的加工階段是值得懷疑的。21第21頁，共502頁。第二節 認知心理學的研究方法（二）因素相加法 Sternberg(1966-1969)的短時記憶提取實驗 22第22頁，共502頁。23第23頁，共502頁。第二節 認知心理學

6、的研究方法（二）因素相加法1、邏輯假設: 假設完成一項作業所需時間是一系列信息加工階段分別需要時間的總和，那么如果發現可以影響完成作業所需時間的一些因素，單獨或成對的應用這些因素進行實驗，就可以觀察到反應時間的變化。 如果兩個因素的效應是相互制約的，那么這兩個因素只作用于同一個加工階段；如果兩個因素的效應是分別獨立的，那么這兩個因素就各自作用于某個加工階段。24第24頁，共502頁。第二節 認知心理學的研究方法（二）因素相加法2、作用 推斷出整個作業完成的心理過程(包含的各階段)。25第25頁，共502頁。第二節 認知心理學的研究方法（二）因素相加法3、不足 (1)只承認信息以系列方式加工而不

7、是平行加工； (2)能否應用可加的和相互作用的效應來確定加工階段值得懷疑。26第26頁，共502頁。第二節 認知心理學的研究方法（三）“開窗法”1、邏輯假設 通過特定的技術將被試各信息加工階段所用時間直接進行測量。 字母轉換實驗 “KENC+4”27第27頁，共502頁。28第28頁，共502頁。第二節 認知心理學的研究方法（三）“開窗法” 2、不足 (1)在后一加工階段可能出現對前一加工階段的復查； (2)很難把反應組織的階段區分出來。3、作用 確定一個作業各加工階段及其所需時間。 29第29頁，共502頁。第二節 認知心理學的研究方法反應時記錄法的特殊問題：速度-正確率權衡問題： 被試為了

8、追求速度而犧牲回答的正確性，或者為達較高的正確率而減慢反應的速度。30第30頁，共502頁。第二節 認知心理學的研究方法二、口述記錄法(出聲思考)1.邏輯假設 有些信息加工時間較長，內部操作復雜，難于推理判斷其各個階段，而“出聲思考”不影響思維的正常進程，可以知道其內部操作過程。31第31頁，共502頁。第二節 認知心理學的研究方法二、口述記錄法(出聲思考)2.作用 描述被試在注意什么、思考什么 (足夠的訓練、避免干擾、錄音)32第32頁，共502頁。第二節 認知心理學的研究方法二、口述記錄法(出聲思考)3.不足 出聲思考 思考 (1)說出來的話與做出來的行為不一致 (2)不在意識層面的信息，

9、無法出聲思考33第33頁，共502頁。第二節 認知心理學的研究方法三、計算機模擬 1、邏輯假設 若某一個心理學理論成立，則將其應用到計算機程序中去，可達到類似于人的活動結果。 34第34頁，共502頁。第二節 認知心理學的研究方法三、計算機模擬2、作用 (1)證實理論的正確 (2)為人工智能提供幫助 35第35頁，共502頁。第二節 認知心理學的研究方法三、計算機模擬3、不足(局限性)(1)計算機程序可以幫助了解某個心理過程，但往往所不清為什么，且本身并不是一種理論。(2)并非每一項心理學研究都能夠建立相應的計算機模型。36第36頁，共502頁。四、認知神經科學方法單細胞記錄四十多年前發展出來

10、的一項記錄單個神經活動的精細技術。直徑約為萬分之一毫米的微電極被插進動物大腦以獲得細胞膜外電位記錄。Hubel & Wiesel對視覺的研究。37第37頁，共502頁。認知神經科學方法事件相關電位（ERPs）腦電圖（electroencephalogram, EEG）是通過在頭皮表面記錄大腦內部的電活動情況而獲得的。大腦內部非常微小的電變化都能被置于頭皮表面的電極記錄到。38第38頁，共502頁。 EEG Measurement39第39頁，共502頁。 EEG and Evoked PotentialsEEG Evoked Potentials40第40頁，共502頁。認知神經科學方法正電子

11、發射層析影術（PET）這一技術是根據對正電子的檢測而獲得有關大腦活動的信息的。正電子是由某些放射性物質釋放的一種微粒子。帶有放射性標記的液體被注射進體內并迅速聚集在大腦的血管中。當部分皮質興奮時，帶放射性標記的液體就迅速移向興奮處。接著一個掃描裝置就測量放射性液體所產生的正電子圖像。41第41頁，共502頁。PET 42第42頁，共502頁。認知神經科學方法磁共振成像（MPI和fMRI）磁共振成像的原理是利用電磁場去興奮大腦中的原子。這一過程所導致的磁場變化被一臺環繞患者的11噸重的刺體所檢測。這些變化進而由一臺計算機轉化成一幅非常精確的三維圖像。43第43頁，共502頁。fMRI44第44頁

12、，共502頁。認知神經科學方法腦磁圖（MEG）該技術運用一個超導量子干擾裝置來測量腦電活動的磁場變化。已有的證據表明MEG可被認為是對大腦神經活動的直接測量。45第45頁，共502頁。第三節 認知心理學的影響與爭論一、認知心理學的影響1.對普通心理學和實驗心理學的影響 1）擴大了心理過程的研究領域； 2）使研究從心理物理函數走向內部心理機制； 3）從分析性研究轉向綜合性研究； 4）開始重視個別差異和個案研究； 46第46頁，共502頁。第三節 認知心理學的影響與爭論2 催生了新的心理學分支 社會認知心理學、認知生理心理學3 對實踐領域有重大影響 人工智能、教育醫療、社會管理47第47頁，共50

13、2頁。第三節 認知心理學的影響與爭論二、認知心理學的爭論（一）關于人與計算機的類比 1. 不能進行類比 vs 2. 可以進行類比48第48頁，共502頁。1. 不能進行類比人有調節系統，是生物實體和社會實體；而計算機模擬就難以把握情緒、需要、動機、能力、性格等心理現象和因素。即使從認知系統本身看，人與計算機也存在巨大的不同：(1)人腦操作速度慢，計算機操作速度快；(2)人會發生注意力分散，易受情緒、動機、疲勞等影響而計算機不會；(3)人可能丟失信息，而計算機一般不會；(4)人可能會出現錯誤提取信息，而計算機一般不會；(5)人的知識表征模糊、近似粗略，而計算機的發展越來越精細；(6)人具有很強的

14、適應性，而計算機不具備。49第49頁，共502頁。2. 可以進行類比行為主義研究以動物和人進行類比，同樣，認知心理學以計算機和人類比也是可行和必要的： (1)使一些因素保持不變，而只研究某一方面或過程，這種分析性研究是必要的； (2)任何類比都有一定范圍的限制，只要劃出通過類比得出的結論的應用范圍，這一結論就可以應用。人們不僅開始用信息加工的觀點研究人的調節系統，而且在現有理論中也允許非認知因素的影響存在。50第50頁，共502頁。第三節 認知心理學的影響與爭論（二）關于加工方式1.系列加工 vs 平行加工人？計算機？51第51頁，共502頁。第三節 認知心理學的影響與爭論（二）關于加工方式2

15、.數字加工 vs 模擬加工(類比加工) 人？ 計算機？52第52頁，共502頁。設計一個實驗，證明詞義通達的理論模型？1、語音中介理論形-音-義2、直通理論形-義53第53頁，共502頁。1、語音中介理論實驗證據1）拒絕同音假詞（leef）比拒絕非同音假詞（neef）時間長2）語義分類實驗：類別：flower，目標詞：rows同音，robs形似，(rose).rows更易報錯，同音詞干擾效應。2.直通理論語義分類實驗：類別：動物，目標詞：弧，呱，難以作出拒絕判斷，湖（狐）與控制條件一致，容易拒絕。54第54頁，共502頁。本章習題： 1、什么是認知和認知心理學？ 2、認知心理學產生的內外原因是

16、什么？3、認知心理學的研究方法有哪些？ 4、認知心理學有什么影響？55第55頁，共502頁。認知心理學 知 覺56第56頁，共502頁。內容提要：知覺加工理論： 直接加工還是間接加工？知覺的單元與知覺組織： 以部分為單位還是整體為單位？模式識別： 識別物體是以模板、原形還是特征為基礎？57第57頁，共502頁。 第一節 知覺的加工理論一、刺激物說（直接加工理論）1.理論內容 Gibson2.實驗證據 結構密度級差實驗3.知覺的加工方式58第58頁，共502頁。第一節 知覺的加工理論一、刺激物說1.理論內容：認為自然界的刺激是完整的，可以提供非常豐富的信息，人完全可以利用這些信息，直接產生與作用

17、于感官的刺激相對應的知覺經驗，根本不需要在過去經驗基礎上形成假設并進行考驗。 59第59頁，共502頁。第一節 知覺的加工理論2.實驗證據 結構密度級差實驗 60第60頁，共502頁。61第61頁，共502頁。62第62頁，共502頁。第一節 知覺的加工理論3.知覺的加工方式 自下而上的加工：由外部刺激開始的加工，信息流程是從構成知覺基礎的較小的知覺單元到較大的知覺單元，或者說從較低水平的加工到較高水平的加工。 也稱數據驅動加工。63第63頁，共502頁。第一節 知覺的加工理論二、知覺的假設考驗說（間接加工理論)1.理論內容2.實驗證據 雙關圖 音素恢復實驗 Warren(1970)3.知覺的

18、加工方式64第64頁，共502頁。第一節 知覺的加工理論二、知覺的假設考驗說1.理論內容：知覺是一種包含假設考驗的構造過程。過去的知識經驗主要是以假設、期望或圖式的形式在知覺中起作用的。人在知覺時，接收感覺信息輸入，在已有經驗的基礎上，形成關于當前的刺激是什么的假設，或者激活一定的知識單元而形成對某種客體的期望。再接收或搜尋信息，再考驗假設，直至驗證某個假設，從而對感覺刺激作出正確的解釋 。65第65頁，共502頁。第一節 知覺的加工理論2.實驗證據 雙關圖66第66頁，共502頁。Warren的實驗實驗結果說明人在知覺一個句子時，可以依據上下文和對整個句子的理解，而把一個詞所缺音素恢復起來。

19、這種因素恢復現象是已貯存的知識作用的結果。67第67頁，共502頁。第一節 知覺的加工理論三、知覺的加工方式 除了自下而上的加工，還有自上而下的加工。 自上而下的加工：由有關知覺對象的一般知識開始的加工，由此可以形成期望或對知覺對象的假設。這種期望或假設制約著加工的所有的階段或水平。也稱概念驅動加工 68第68頁，共502頁。 知覺加工的直接和間接理論69第69頁，共502頁。第二節 知覺單元與知覺組織 知覺是以客體的部分為單位，還是以整體為單位呢？70第70頁，共502頁。第二節 知覺的單元與知覺組織一、總體優先效應1.格式塔學派的觀點 2.實驗支持 Navon的兩個實驗71第71頁，共50

20、2頁。實驗材料Navon實驗之一72第72頁，共502頁。實驗結果實驗結論：1.聽到的字母與看到的整體字母一致時,聽覺的分辨速度加快；2.當二者不同時，聽覺分辨受到干擾；3.聽覺分辨的速度不受小字母的影響。73第73頁，共502頁。實驗材料Navon實驗之二74第74頁，共502頁。實驗結果實驗結論：1.對于大字母的識別要快于小字母；2.小字母的識別，在沖突條件下反應時最長。75第75頁，共502頁。以上實驗的總結總體特征的知覺快于局部特征的知覺，總體特征先于局部特征被知覺，總體加工是處于局部分析之前的一個必要的知覺階段。76第76頁，共502頁。第二節 知覺單元與知覺組織二、詞優效應 1.什

21、么是詞優效應？ 2.實驗證據 Reicher（1969） 識別一個字詞中的字母的正確率要高于識別一個單獨的同一字母。77第77頁，共502頁。Reicher的實驗 結果： 無論事先有無先行信息，識別字詞中的一個字母要優于識別單個字母或非字詞中的字母。 -即字詞優勢效應78第78頁，共502頁。3.關于“詞優效應”的解釋(1)推論說：(2)編碼說：(3)整體加工與局部加工：(4)利用心理詞典：借助于上下文而進行了推理語音編碼不受視覺掩蔽的影響 當人們看到一個詞中的特征片斷時，這些特征激活字母單元，然后，這些字母單元激活心理詞典中相應的詞單元。一旦詞單元被激活，興奮性的神經反饋會幫助單個字母的識別

22、。79第79頁，共502頁。第二節 知覺單元與知覺組織三、客體優勢效應 1.內容 2 .實驗證據 Weisstein&Harris（1974） 識別一個“客體”圖形中的線段要優于識別結構不嚴的圖形中的同一線段或單獨的該線段。80第80頁，共502頁。實驗材料靶子線段 上下文圖形部分刺激圖形 掩蔽圖形81第81頁，共502頁。實驗程序實驗在暗室中進行，被試首先熟悉無上下文的靶子線段被試按鍵呈現一段時間(BCD363第363頁，共502頁。思考題 1.舉一實驗的例子說明表象與知覺機能等價。2.請簡要介紹支持雙重編碼理論的實驗？3.通過心理旋轉實驗說明表象的加工特點。4.心理掃描實驗說明了表象的什么

23、特性？5.試說明表象在知覺中的作用？6.表象對對偶聯想學習的影響？7.解釋概念：表象 類比表征 命題表征 距離效應 大小效應364第364頁，共502頁。第八章 概 念365第365頁，共502頁。概念：事物本質的反映。概念形成：個人掌握概念的過程。概念結構：概念的表征的構成因素。 366第366頁，共502頁。第一節 概念形成關于“鳥”的概念蜜蜂？ 孔雀？ 脊椎動物的一綱，溫血卵生，全身有羽毛，后肢能行走，前肢變為翅，一般能飛367第367頁，共502頁。第一節 概念形成一、“人工概念”形成的實驗研究(一) Hull的研究368第368頁，共502頁。Hull對概念形成的觀點(共同因素說)

24、： 概念形成是從許多具體事例中歸納和發現共同因素的過程，并受反饋的影響。369第369頁，共502頁。第一節 概念形成(二) Bruner等人的研究 1956年，“人工概念”的經典實驗實驗材料： 形狀：十字、圓形、方型 顏色：綠、 黑、紅 數目：1個、2個、3個 邊框：1條、2條、3條370第370頁，共502頁。返 回371第371頁，共502頁。第一節 概念形成肯定實例：具有所規定的全部有關屬性的卡片。否定實例：不具有所規定的任何有關屬性的卡片。 實驗過程： （游戲規則） 1. 主試告知被試某個肯定實例； 2. 被試一次指出一張卡片要求主試作出是否也是肯定實例的回答； 3. 主試必須且只能

25、給予“是或否”的反饋； 4. 此過程不斷進行，直至被試能正確說出主試心理所想著的概念。（看誰用時最短）372第372頁，共502頁。第一節 概念形成二、概念形成的模型及發展 (一) Burner等人的假設檢驗模型 該模型認為，概念形成的過程是一個提出和檢驗假設的過程。被試者通過對所給刺激材料的分析與綜合，并依據自己的知識經驗，首先提出一個與目標一致的假設，然后再根據主試者的反饋和對新材料的分析、檢驗和修正提出的假設。經過多次嘗試，最終形成概念。基本模式：假設檢驗再假設再檢驗直至成功373第373頁，共502頁。第一節 概念形成二、概念形成的模型及發展(二) Bower&Trabasso，196

26、4對上述模型的發展Bower-Trabasso假設檢驗模型：該模型增加了兩個維度：線索特征、記憶作用 刺激中的線索對概念形成所起的作用是不等量的。對于記憶前面的嘗試，以前曾經采用而被否定的假設與至今尚未被采用的假設一樣，仍有可能被再次應用。（替代取樣 ）374第374頁，共502頁。第一節 概念形成二、概念形成的模型及發展 (三) Levine，1966 空白試驗法刺激材料：375第375頁，共502頁。實驗序列： (16次呈現)返回概念：字母t376第376頁，共502頁。Levine認為假設檢驗模型：假設考驗遵循“成功-繼續，失敗-更換”；一個被否定的假設在以后實驗中得到再次應用的概率很低

27、 ；記憶在假設檢驗過程中起作用，可應用的假設的數目會越來越少 。(否定替代取樣 )377第377頁，共502頁。第一節 概念形成三、概念形成過程的特點形成過程是漸進的，還是全或無的方式呢？378第378頁，共502頁。第一節 概念形成漸進的觀點：以實驗組的平均成績作為指標得到： 正向學習曲線379第379頁，共502頁。第一節 概念形成Bower等人的實驗，1964 程序： 呈現字母串，判斷是否屬于肯定實例(概念：某個位置的字母)，給被試反饋，直至形成正確概念。 結果的計算： 每個被試最后一個錯誤反應之前的反應作為第一次，依次前推。 實驗材料： 由五個字母組成的字母串，每個位置有兩個可選字母3

28、80第380頁，共502頁。381第381頁，共502頁。全或無的學習方式： 逆向學習曲線382第382頁，共502頁。第一節 概念形成四、概念形成中的策略 (一) 聚焦策略(總體假設) p243 把主試呈現的第一個肯定實例所包含的全部屬性都看作該未知概念的有關屬性。 383第383頁，共502頁。第一節 概念形成 (一) 聚焦策略 1. 保守性聚焦 p245 以第一個肯定實例的全部屬性作為焦點，每次選取一張與焦點只有一個屬性不同的卡片。如果改變了焦點的一個屬性的卡片被證實為肯定實例，那么所改變的這一個屬性就不是未知概念的有關屬性；相反，如果改變焦點的一個屬性被判定為否定實例，那么所改變的這一

29、個屬性必是未知概念的有關屬性。 概念：紅色圓形 肯定實例： 384第384頁，共502頁。第一節 概念形成 (一) 聚焦策略 2. 博弈性聚焦 被試每次選取改變了實例中兩個或兩個以上特征的其它實例作為假設進行考驗，若得到肯定反饋，說明這幾個特征都不是未知概念的有關特征；反之，則說明至少有一個特征是未知概念的有關特征。 概念：紅色圓形 肯定實例：385第385頁，共502頁。第一節 概念形成四、概念形成中的策略 (二) 掃描策略(部分假設) p244 根據主試呈現的第一個肯定實例所包含的部分屬性來形成關于未知概念的假設。386第386頁，共502頁。第一節 概念形成(二) 掃描策略 1. 同時性

30、掃描 根據第一個肯定實例的部分或每個特征來形成多個假設。每次選擇的實例同時對這多個假設進行考驗，若反饋為正確，則與這一實例具有相同特征的那些假設得以保存，再繼續對保存的假設進行考驗。 概念：紅色圓形 肯定實例：387第387頁，共502頁。第一節 概念形成(二) 掃描策略 2. 繼時性掃描 根據第一個肯定實例的部分或每個特征來形成多個假設。選取符合其中一個假設的實例進行考驗，若反饋為正確，則假設保存，另選取符合另一假設的實例進行考驗，直至最后將幾個正確的假設綜合。 概念：紅色圓形 肯定實例：388第388頁，共502頁。以上四種策略的特點保守性聚焦：記憶負擔小，考驗過程簡化、信息確定 博弈性聚

31、焦：可短時間內完成，但易失敗同時性掃描：記憶負擔重 繼時性掃描：記憶壓力小，需時較長Bruner的結果： 保守性聚焦 繼時性掃描 博弈性聚焦 同時性掃描 (大多數) (很少)389第389頁，共502頁。第一節 概念形成四、概念形成中的策略 (三) 勝留敗變策略 若某個假設被反饋證實是正確的，則它將被保留并繼續使用下去，否則就要更換假設。390第390頁，共502頁。第一節 概念形成四、概念形成中的策略(四) 策略使用的年齡差異 Levine 根據策略的復雜性和有效性，將假設考驗的策略分為：假設檢驗：維度檢驗：總體聚焦：實驗 一次只考慮一個假設，將一個假設與主試的反饋加以對照來進行檢驗。 一次

32、檢驗一維度，即考驗兩個假設。 同時檢驗所有的假設，將被否定的假設與潛在的正確假設區分開來。391第391頁，共502頁。 Gholson等人(1972)發現兒童在實驗中常采用以下三種策略：位置固執：總是選擇左邊或右邊的刺激而不管 刺激的內容。位置交替：這次選擇這邊的刺激下次選擇另一 邊的刺激，如此交替。刺激偏好：選擇自己偏好的刺激而不顧主試的 反饋信息。392第392頁，共502頁。幼兒園兒童與二年級小學生的比較393第393頁，共502頁。二、四、六年級小學生與成人比較394第394頁，共502頁。 第二節 概念結構一、特征表說（Feature List Theory）(一) 基本觀點 p2

33、62 概念或概念的表征是由兩個因素構成的： (1) 概念的定義性特征，即一類個體具有的共同的有關屬性； (2)諸定義性特征之間的關系，即整合這些特征的規則，包括肯定、否定、合取、包含性析取、排除性析取、條件、雙重條件、排除、選擇性限定、聯合性限定。 這兩個因素有機地結合在一起，組成一個特征表。 概念的結構為： C=R(X，Y，.)395第395頁，共502頁。 第二節 概念結構(二) 特征學習與規則學習 1. 概念規則和定義性特征的區別 (1) 抽象程度 (2) 能否被知覺396第396頁，共502頁。第二節 概念結構(二) 特征學習與規則學習2. 概念規則難易程度的劃分 容 易： 中間水平：

34、 困 難：肯定、否定合取、包含性析取、條件、排除、 選擇性限定、聯合性限定 雙重條件、排除性析取397第397頁，共502頁。第二節 概念結構(二) 特征學習與規則學習 3. 規則學習的研究 Bourne，1970 規則學習實驗 對合取、析取、條件、雙重條件四種規則的學習398第398頁，共502頁。結論： 四種規則條件的學習，難度依次增加，但通過練習可消除難度差異。399第399頁，共502頁。 第二節 概念結構(三) 特征表說的優缺點 p267優點缺點 可以很好解釋人工概念的研究，且與當前一些語義記憶模型相一致 僅涉及一些邏輯概念和取自命題演算的概念規則，還難以解釋各種類型的自然概念或現實

35、概念400第400頁，共502頁。 第二節 概念結構二、原型說(Prototype Theory) 代表人物Rosch (一) 基本觀點 p268 概念由兩個因素構成：(1)原型或最佳實例，人們主要從最佳實例理解該概念；(2)范疇成員代表性的程度，即其他個體偏離原型的容許距離。 這兩個因素緊密結合在一起，原型起著核心的作用。這種結構可以解釋全部的自然概念。401第401頁，共502頁。原型范疇成員402第402頁，共502頁。 第二節 概念結構(二) 原型的實質和編碼 1. 原型的實質 Rosch & Mervis的觀點 p270 概念的原型是概念的這樣一種實例，與同一概念的其他成員相比，它與

36、更多的成員有共同的特征，或者說它有更多的特征與其它成員是共同的；也可以反過來說，一個概念的原型具有最少的與別的概念相同的特征。403第403頁，共502頁。Rosch，1975 匹配實驗概念是由原型還是特征表征的？404第404頁，共502頁。材料及實驗處理情況405第405頁，共502頁。結果： 啟動效應主要表現在較高范疇成員代表性項目中。406第406頁，共502頁。 第二節 概念結構2、原型的編碼 Rosch根據實驗推斷，原型可能是表象編碼。問題： (1) 抽象概念如何表征，也是表象么？ (2) 反應時小就是表征編碼么？407第407頁，共502頁。 第二節 概念結構三、兩種學說的關系

37、p275 差別：相同： 1. 特征表說強調定義性特征，分析的，原型說強調最佳實例，綜合性； 2. 特征表說認為特征由語義表達，原型說認為原型是表象編碼； 3. 特征表說與邏輯相關，原型說體現了哲學認識論對概念的理解。 1. 二者都既包含靜態結構，也具有動態規則； 2. 二者可相互融合。408第408頁，共502頁。 思考題1. Hull和Bruner關于“人工概念”形成的實驗研究得出的結論各是什么？2.概念形成中的策略有哪些？3.特征表說和原型說的基本觀點各是什么？它們之間有什么關系？409第409頁，共502頁。第八章 概 念410第410頁，共502頁。概念：事物本質的反映。概念形成：個人

38、掌握概念的過程。概念結構：概念的表征的構成因素。 411第411頁，共502頁。第一節 概念形成關于“鳥”的概念蜜蜂？ 孔雀？ 脊椎動物的一綱，溫血卵生，全身有羽毛，后肢能行走，前肢變為翅，一般能飛412第412頁，共502頁。第一節 概念形成一、“人工概念”形成的實驗研究(一) Hull的研究413第413頁，共502頁。Hull對概念形成的觀點(共同因素說) ： 概念形成是從許多具體事例中歸納和發現共同因素的過程，并受反饋的影響。414第414頁，共502頁。第一節 概念形成(二) Bruner等人的研究 1956年，“人工概念”的經典實驗實驗材料： 形狀：十字、圓形、方型 顏色：綠、 黑

39、、紅 數目：1個、2個、3個 邊框：1條、2條、3條415第415頁，共502頁。返 回416第416頁，共502頁。第一節 概念形成肯定實例：具有所規定的全部有關屬性的卡片。否定實例：不具有所規定的任何有關屬性的卡片。 實驗過程： （游戲規則） 1. 主試告知被試某個肯定實例； 2. 被試一次指出一張卡片要求主試作出是否也是肯定實例的回答； 3. 主試必須且只能給予“是或否”的反饋； 4. 此過程不斷進行，直至被試能正確說出主試心理所想著的概念。（看誰用時最短）417第417頁，共502頁。第一節 概念形成二、概念形成的模型及發展 (一) Burner等人的假設檢驗模型 該模型認為，概念形成

40、的過程是一個提出和檢驗假設的過程。被試者通過對所給刺激材料的分析與綜合，并依據自己的知識經驗，首先提出一個與目標一致的假設，然后再根據主試者的反饋和對新材料的分析、檢驗和修正提出的假設。經過多次嘗試，最終形成概念。基本模式：假設檢驗再假設再檢驗直至成功418第418頁，共502頁。第一節 概念形成二、概念形成的模型及發展(二) Bower&Trabasso，1964對上述模型的發展Bower-Trabasso假設檢驗模型：該模型增加了兩個維度：線索特征、記憶作用 刺激中的線索對概念形成所起的作用是不等量的。對于記憶前面的嘗試，以前曾經采用而被否定的假設與至今尚未被采用的假設一樣，仍有可能被再次

41、應用。（替代取樣 ）419第419頁，共502頁。第一節 概念形成二、概念形成的模型及發展 (三) Levine，1966 空白試驗法刺激材料：420第420頁，共502頁。實驗序列： (16次呈現)返回概念：字母t421第421頁，共502頁。Levine認為假設檢驗模型：假設考驗遵循“成功-繼續，失敗-更換”；一個被否定的假設在以后實驗中得到再次應用的概率很低 ；記憶在假設檢驗過程中起作用，可應用的假設的數目會越來越少 。(否定替代取樣 )422第422頁，共502頁。第一節 概念形成三、概念形成過程的特點形成過程是漸進的，還是全或無的方式呢？423第423頁，共502頁。第一節 概念形成

42、漸進的觀點：以實驗組的平均成績作為指標得到： 正向學習曲線424第424頁，共502頁。第一節 概念形成Bower等人的實驗，1964 程序： 呈現字母串，判斷是否屬于肯定實例(概念：某個位置的字母)，給被試反饋，直至形成正確概念。 結果的計算： 每個被試最后一個錯誤反應之前的反應作為第一次，依次前推。 實驗材料： 由五個字母組成的字母串，每個位置有兩個可選字母425第425頁，共502頁。426第426頁，共502頁。全或無的學習方式： 逆向學習曲線427第427頁，共502頁。第一節 概念形成四、概念形成中的策略 (一) 聚焦策略(總體假設) p243 把主試呈現的第一個肯定實例所包含的全

43、部屬性都看作該未知概念的有關屬性。 428第428頁，共502頁。第一節 概念形成 (一) 聚焦策略 1. 保守性聚焦 p245 以第一個肯定實例的全部屬性作為焦點，每次選取一張與焦點只有一個屬性不同的卡片。如果改變了焦點的一個屬性的卡片被證實為肯定實例，那么所改變的這一個屬性就不是未知概念的有關屬性；相反，如果改變焦點的一個屬性被判定為否定實例，那么所改變的這一個屬性必是未知概念的有關屬性。 概念：紅色圓形 肯定實例： 429第429頁，共502頁。第一節 概念形成 (一) 聚焦策略 2. 博弈性聚焦 被試每次選取改變了實例中兩個或兩個以上特征的其它實例作為假設進行考驗，若得到肯定反饋，說明

44、這幾個特征都不是未知概念的有關特征；反之，則說明至少有一個特征是未知概念的有關特征。 概念：紅色圓形 肯定實例：430第430頁，共502頁。第一節 概念形成四、概念形成中的策略 (二) 掃描策略(部分假設) p244 根據主試呈現的第一個肯定實例所包含的部分屬性來形成關于未知概念的假設。431第431頁，共502頁。第一節 概念形成(二) 掃描策略 1. 同時性掃描 根據第一個肯定實例的部分或每個特征來形成多個假設。每次選擇的實例同時對這多個假設進行考驗，若反饋為正確，則與這一實例具有相同特征的那些假設得以保存，再繼續對保存的假設進行考驗。 概念：紅色圓形 肯定實例：432第432頁，共50

45、2頁。第一節 概念形成(二) 掃描策略 2. 繼時性掃描 根據第一個肯定實例的部分或每個特征來形成多個假設。選取符合其中一個假設的實例進行考驗，若反饋為正確，則假設保存，另選取符合另一假設的實例進行考驗，直至最后將幾個正確的假設綜合。 概念：紅色圓形 肯定實例：433第433頁，共502頁。以上四種策略的特點保守性聚焦：記憶負擔小，考驗過程簡化、信息確定 博弈性聚焦：可短時間內完成，但易失敗同時性掃描：記憶負擔重 繼時性掃描：記憶壓力小，需時較長Bruner的結果： 保守性聚焦 繼時性掃描 博弈性聚焦 同時性掃描 (大多數) (很少)434第434頁，共502頁。第一節 概念形成四、概念形成中

46、的策略 (三) 勝留敗變策略 若某個假設被反饋證實是正確的，則它將被保留并繼續使用下去，否則就要更換假設。435第435頁，共502頁。第一節 概念形成四、概念形成中的策略(四) 策略使用的年齡差異 Levine 根據策略的復雜性和有效性，將假設考驗的策略分為：假設檢驗：維度檢驗：總體聚焦：實驗 一次只考慮一個假設，將一個假設與主試的反饋加以對照來進行檢驗。 一次檢驗一維度，即考驗兩個假設。 同時檢驗所有的假設，將被否定的假設與潛在的正確假設區分開來。436第436頁，共502頁。 Gholson等人(1972)發現兒童在實驗中常采用以下三種策略：位置固執：總是選擇左邊或右邊的刺激而不管 刺激

47、的內容。位置交替：這次選擇這邊的刺激下次選擇另一 邊的刺激，如此交替。刺激偏好：選擇自己偏好的刺激而不顧主試的 反饋信息。437第437頁，共502頁。幼兒園兒童與二年級小學生的比較438第438頁，共502頁。二、四、六年級小學生與成人比較439第439頁，共502頁。 第二節 概念結構一、特征表說（Feature List Theory）(一) 基本觀點 p262 概念或概念的表征是由兩個因素構成的： (1) 概念的定義性特征，即一類個體具有的共同的有關屬性； (2)諸定義性特征之間的關系，即整合這些特征的規則，包括肯定、否定、合取、包含性析取、排除性析取、條件、雙重條件、排除、選擇性限定

48、、聯合性限定。 這兩個因素有機地結合在一起，組成一個特征表。 概念的結構為： C=R(X，Y，.)440第440頁，共502頁。 第二節 概念結構(二) 特征學習與規則學習 1. 概念規則和定義性特征的區別 (1) 抽象程度 (2) 能否被知覺441第441頁，共502頁。第二節 概念結構(二) 特征學習與規則學習2. 概念規則難易程度的劃分 容 易： 中間水平： 困 難：肯定、否定合取、包含性析取、條件、排除、 選擇性限定、聯合性限定 雙重條件、排除性析取442第442頁，共502頁。第二節 概念結構(二) 特征學習與規則學習 3. 規則學習的研究 Bourne，1970 規則學習實驗 對合

49、取、析取、條件、雙重條件四種規則的學習443第443頁，共502頁。結論： 四種規則條件的學習，難度依次增加，但通過練習可消除難度差異。444第444頁，共502頁。 第二節 概念結構(三) 特征表說的優缺點 p267優點缺點 可以很好解釋人工概念的研究，且與當前一些語義記憶模型相一致 僅涉及一些邏輯概念和取自命題演算的概念規則，還難以解釋各種類型的自然概念或現實概念445第445頁，共502頁。 第二節 概念結構二、原型說(Prototype Theory) 代表人物Rosch (一) 基本觀點 p268 概念由兩個因素構成：(1)原型或最佳實例，人們主要從最佳實例理解該概念；(2)范疇成員

50、代表性的程度，即其他個體偏離原型的容許距離。 這兩個因素緊密結合在一起，原型起著核心的作用。這種結構可以解釋全部的自然概念。446第446頁，共502頁。原型范疇成員447第447頁，共502頁。 第二節 概念結構(二) 原型的實質和編碼 1. 原型的實質 Rosch & Mervis的觀點 p270 概念的原型是概念的這樣一種實例，與同一概念的其他成員相比，它與更多的成員有共同的特征，或者說它有更多的特征與其它成員是共同的；也可以反過來說，一個概念的原型具有最少的與別的概念相同的特征。448第448頁，共502頁。Rosch，1975 匹配實驗概念是由原型還是特征表征的？449第449頁，共

51、502頁。材料及實驗處理情況450第450頁，共502頁。結果： 啟動效應主要表現在較高范疇成員代表性項目中。451第451頁，共502頁。 第二節 概念結構2、原型的編碼 Rosch根據實驗推斷，原型可能是表象編碼。問題： (1) 抽象概念如何表征，也是表象么？ (2) 反應時小就是表征編碼么？452第452頁，共502頁。 第二節 概念結構三、兩種學說的關系 p275 差別：相同： 1. 特征表說強調定義性特征，分析的，原型說強調最佳實例，綜合性； 2. 特征表說認為特征由語義表達，原型說認為原型是表象編碼； 3. 特征表說與邏輯相關，原型說體現了哲學認識論對概念的理解。 1. 二者都既包

52、含靜態結構，也具有動態規則； 2. 二者可相互融合。453第453頁，共502頁。 思考題1. Hull和Bruner關于“人工概念”形成的實驗研究得出的結論各是什么？2.概念形成中的策略有哪些？3.特征表說和原型說的基本觀點各是什么？它們之間有什么關系？454第454頁，共502頁。第十章 推 理455第455頁，共502頁。推理：從已知的或假設的事實中引出結論。邏輯學：推理的形式和規則心理學：人的實際推理過程推理規則人的推理過程456第456頁，共502頁。第一節 三段論推理三段論的基本形式 兩個前提+一個結論 所有A是B， 所有B是C， 因此，所有A是C。457第457頁，共502頁。第

53、一節 三段論推理三段論的邏輯規則：受邏輯的公理系統制約，如公理： 凡對一類事物的全部有所肯定，則對該類事物的每一個分子也有所肯定； 凡對一類事物的全部有所否定，則對該類事物中的每一個分子也有所否定。 所有的A都是B， 所有的A都不是B, 所有的C都是A， 所有的C都是A, 則所有的C都是A。 則所有的C都不是B。458第458頁，共502頁。第一節 三段論推理 所有的恐龍都是動物， 所有的動物都在動物園中， 則，所有的恐龍都在動物園中。 邏輯學家 人的一般判斷459第459頁，共502頁。第一節 三段論推理一、氣氛效應理論 P309 Woodworth等認為，前提的性質所造成的氣氛引導人們得出

54、一定的結論。這樣，兩個肯定的前提容易使人產生肯定的結論，兩個否定的前提容易使人產生否定的結論。兩個全稱前提使人得出全稱結論，兩個特稱前提使人得出特稱結論，而一個全稱前提和一個特稱前提則使人傾向于得出特稱結論。 460第460頁，共502頁。第一節 三段論推理二、換位理論 p310-311 Chapman等認為，人在三段論推理中往往將一個全稱肯定前提解釋為逆轉亦真，對一個特稱否定前提也是這樣。逆轉或換位分析常使人們不能正確地把握前提的意義或不能把握前提的多重意義。 所有罪犯都是精神病患者， 一些精神病患者是酗酒者， 因此，推不出確定結論。 (常犯的錯誤：一些酗酒者是罪犯)461第461頁，共50

55、2頁。第一節 三段論推理三、心理模型理論 P312-313 Johnson-Laird提出心理模型理論，認為三段論推理的第一步是構成一個將兩個前提中的信息結合起來的心理模型，通常提示某個結論。然后通過搜索與該結論不相容的其他替代的心理模型來評價該結論的真實性，如果搜索不到，即沒有足以破壞該結論的對前提的其他解釋，那么這個結論就是真實的。推理的過程依賴于工作記憶的加工資源，并受制于工作記憶的有限容量。所有養蜂人都是藝術家，沒有化學家是養蜂人，因此，-。462第462頁，共502頁。第二節 線性三段論也稱關系推理基本形式 A比(不比)B大(小),B比(不比)C大(小) 結論：A比(不比)C大(小)

56、463第463頁，共502頁。第二節 線性三段論一、操作模型和空間表象模型 p315 Hunter提出的操作模型認為，兩個前提中的信息形成一個統一的內部表征，其中三個邏輯項是依一種“自然的”順序來排列的。如果前提的表達中不是這種自然順序，就要將這個關系進行調整，以形成一個統一的表征。 Hunttenlocher的空間表象模型發展了操作模型，認為在進行線形推理時，人們將前提中的項目建構起一個自上而下或自左而右的空間序列表象，按照建構起來的這一表象進行邏輯推理。464第464頁，共502頁。第二節 線性三段論二、語言模型 p317 Clark提出語言模型，認為線性三段論的表征是由命題構成的，包含三

57、個基本原則。第一個原則是一個前提的兩個邏輯項分別由命題來表征，且具有不同的權重，通過比較權重就可以將邏輯項之間原有的關系提取出來；第二個原則說明，前提與問題的一致性影響問題的解決。一致時，問題可更快解決，否則要慢；第三個原則，詞匯特征影響認知操作，無標記的比較級形容詞比有標記的比較級形容詞更易于加工。465第465頁，共502頁。第二節 線性三段論三、語言-表象混合模型 p319 Sternberg認為線性三段論推理既包含語言過程，也包含表象過程。人們首先對前提中的語言信息進行加工，然后將前提信息再編碼為一個空間序列即空間表象，接著在閱讀問題和準備回答問題時再進一步進行語言加工。 466第46

58、6頁，共502頁。第三節 命題檢驗條件推理：根據前提所提供的條件，評價命題的真偽。條件推理的形式： 如果p，那么q， 如果p，那么q， p 非q 所以，q。 所以，非p。 肯定式 （有效推理） 否定式（有效推理） 如果p，那么q， 如果p，那么q， 非p q 所以，非q。 所以，p。 否定前件式 （無效推理） 肯定后件式（無效推理） 467第467頁，共502頁。第三節 命題檢驗一、四卡片問題 規則：若一面為元音，則另一面為偶數。EK47468第468頁，共502頁。第三節 命題檢驗二、解決“四卡片問題”任務困難的理論解釋 1. 肯定傾向說 在命題檢驗中，人有一種強烈的證真傾向，而很少去證偽。

59、469第469頁，共502頁。第三節 命題檢驗二、解決“四卡片問題”任務困難的理論解釋 2. 匹配偏向說 人在命題檢驗中，傾向于選擇在命題中提到的項目并與命題相匹配。470第470頁，共502頁。第三節 命題檢驗二、解決“四卡片問題”任務困難的理論解釋 3. 換位理論 類似于三段論推理中的換位，將一個單向的條件命題錯誤地看作雙向的、雙重條件命題。471第471頁，共502頁。第三節 命題檢驗二、解決“四卡片問題”任務困難的理論解釋 4. 材料性質說 具體的、有意義的材料使推理易于進行。喝啤酒喝可樂16歲22歲規則：若有人喝啤酒，則該人一定超過19歲。472第472頁，共502頁。第三節 命題檢

60、驗二、解決“四卡片問題”任務困難的理論解釋 5. 經驗說 人的有關經驗有助于正確推理。473第473頁，共502頁。思考題 1、什么是氣氛效應和換位理論？ 2、簡述線性三段論的幾個模型。 3、如何解釋命題檢驗中的選擇困難？474第474頁，共502頁。第十一章 言 語475第475頁，共502頁。語言 言語476第476頁，共502頁。第一節 語言的結構 具有層次結構的語言系統477第477頁，共502頁。第一節 語言的結構一、生成轉換語法 Chomsky，1956、1957包括短語結構語法和轉換語法兩部分(一) 短語結構語法 認為一個句子是由許多組成成分構成的，其中短語是重要的結構。各成分按