1、語篇教學板塊 1、 Lets talk（聽說板塊）2、Read and write（讀寫板塊）（一）Lets talk 教學建議三年級四年級五年級六年級對話課的屬性：Less readingListen and say在適當的語境中學習對話小步子教學（文本處理）設置有效的聽說活動holismLets talk教學建議(1)文本建構圖文匹配掏空核心句文本重構創造性重構聽音排序運用內化理解文本處理文本建構有效的聽說1. 預測說2. 理解聽3. 模仿聽說結合（語音語調）4. 操練說5. 應用說文本重構創造性重構確定基本教學流程： 局部整體； 整體局部（讀圖途徑；視聽途徑）Lets talk教學建議(

2、2) 從局部到整體 總 體 思 路熱 身1. 引入話題（free talk討論與話題相關的問題）。2. 復習鞏固舊知識，為學習新對話做準備。3. 處理部分生詞或句子。呈現并操練1. 通過情景創設引入核心句型的教學，還可滲透對 話中新出現的情景語言。 呈現后即通過層層活動進行操練加以鞏固、強化。2. 讀對話，跟讀、分角色朗讀、表演。拓展階段任務型活動，綜合運用語言。教師歸納總結、查漏補缺。 從整體到局部 基于故事的教學法 (廣義的故事) （story based primary English teaching）適用于: 有故事情節、有語境、有趣味的對話該教學模式的特點：從整體到局部，教師講解時

3、，將對話所展現的語言融入故事情境之中，引導學生在邊聽邊說邊玩中理解、感知故事，并在演故事和編新故事的過程中嘗試運用新語言。四下unit4BSuggestions for reading aloud1. Listen to the tape.2. Mouthing read.3. Read in low voice.4. Read alone.5. Role-play reading.語音語調語速語氣體驗實踐、創造做好朗讀標記分層次學習文本重構在對話教學中滲透朗讀技巧利用小學生模仿能力強的特點，強調多聽錄音，注意連讀、不完全爆破等語音現象。1. 連讀（ liaison） 輔音+元音 如：Can

4、I help you? What are they? Look at it. r/re +元音 如：a year ago for instance一節課突破一個朗讀技巧2. 不完全爆破 （Incomplete explosion） /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/之中任何一個爆破音后緊跟另一個爆破音，如： do(c)tor si(t) down goo(d)bye a bi(g) blac(k)board an ol(d) cat 爆破音后緊跟破擦音或磨擦音，前者雖有爆破 但很輕微，如： a bi(g) shop a re(d) flower the firs(t) thing

5、爆破音后緊接著是鼻音/m/, /n/或舌側音/ l/, 如 no(t) now goo(d) morning a(t) last 三上字母單詞三下句子四上組句四下短文五上短文六上語篇（二）Read and write 讀寫教學建議 讀三年級強化字母、單詞與核心句的認讀四年級注重閱讀組句、小短文五六年級每冊教材圍繞一條故事線展開趣味閱讀，文本形式包括信件、日記、便箋、廣告及邀請函等 寫三年級描紅、書寫字母、單詞四年級在有意義的語境中抄寫單詞與句子五六年級設計了讀后回答問題、填充短文以及描述圖片、回復郵件等形式的仿寫活動Start to read語段、語篇三上Start to read (必學)通

6、過趣味活動強化對字母shape，sequence的認識；建議：與Letters and sounds部分結合完成強化單詞認讀：關注單詞詞形及詞形與意義的匹配建議：與B Lets learn部分結合完成U1 B1B-3字母和單詞的認讀（不同教學環節，不同作用）建議：可以做一個復習課的板塊1、關注語境；2、設計的任務雙贏：既能為字母服務，也能為單詞服務；3、關注字母和單詞的不同維度。（陳逸佳課例）字母和單詞的認讀（不同教學環節，不同作用）語篇教學主要目標語篇的功能閱讀任務是否能雙贏個性化書寫體現在哪里？思考特點四下閱讀課例U4（潘芳芳課例）1. Look and say2. Read and gu

7、ess獨立主題反復重構突出語用While-readingPost-readingPre -readingStep1 Warm-upStep2 Read and chooseStep3 Read and tickStep4 Read and changeStep5 Read aloud Step6 Look and sayStep7 Choose and write教學步驟激活知識背景，初步建構文本2. 讀文段完成讀后任務（文本解讀，關注語用）3. 模仿錄音朗讀（關注朗讀技巧）4. 引導孩子們進行理解性書寫（文本重構）做標記5. 布置任務，完成語段1.問題式預測Read and write 教學

8、流程1. Listen to the tape.2. Mouthing read.3. Read in low voice.4. Read alone.5. Role-play reading.語音語調語速語氣體驗實踐、創造做好朗讀標記分層次學習Suggestions for reading aloud參考：讀、寫體系冊 次讀、寫三年級初步感知英文的書寫形式；字母和單詞的認讀；書寫字母Aa-Zz；描紅核心詞匯 四年級閱讀幾組句子或40詞左右的小文段，基本為陳述或說明文體，要求學生閱讀后完成判斷正誤、選圖匹配、完成表格、填充句子等讀后活動。（skimming,scaning）寫：設計了對基本拼讀規則的學習，要求學生能聽讀音寫出符合發音規則的單詞，除此之外還設計了有意義的抄寫各單元所學話題詞匯和在提示下抄寫、填充句子及仿寫完整句子的活動。五年級各單元增加閱讀板塊，閱讀材料的文本形式豐富，包括日記、電子郵件、便條等。寫：以課程標準二級目標為依據，讓學生在圖片和文字的支持下仿寫語句、看圖寫出連貫有意義