1、 最新 2020 年初中數學教師招聘考試模擬試題及答案一、選擇題（每題 2 分，共 12 分）“數學是一種文化體系。 ” 這是數學家（ ）于 1981 年提出的。 A、華羅庚 B、柯朗 C懷爾德 D、“指導學生如何學？ ”這句話表明數學教學設計應以（ ）為中心。A、學生 B、教材 C、教師 D、師生3、現實中傳遞著大量的數學信息，如反映人民生活水平的 “恩格爾系數 ”、預測天氣情況的 “降雨概率 ”、表 示空氣污染程度的 “空氣指數 ”、表示兒童智能狀況的 “智商 ”等，這表明數學術語日趨（ ）A、人本化 B、生活化C、科學化 D、社會化a 當 a0 時；4、 a=|a|= a 當 a=0 時

2、；這體現數學（ ）思想方法 a當a0 時；a=|a|= a 當 a=0 時；這體現數學（ ）思想方法a當a時；A、分類 B、對比 C、概括 D、化歸5、直角三角形斜邊上的中線等于斜邊長的一半。其判斷形式是（）A、全稱肯定判斷（SAP） B、全稱否定判斷（SEP）C、特稱肯定判斷（SIP） D、特稱否定判斷（SOP）6、數學測驗卷的編制步驟一般為（）A、制定命題原則，明確測驗目的，編擬雙向細目表，精選試題。B、明確測驗目的，制定命題原則，精選試題，編擬雙向細目表。C明確測驗目的，編擬雙向細目表，精選試題，制定命題原則。C、驗測驗目的，制定命題原則，編擬雙向細目表，精選試題。二、填空題（每格 2分

3、，共44分）7、在20世紀，數學學習理論經歷了從行為主義向 的發展歷程。8、2001年7月，教育部頒發了依據基礎教育課程改革（試行）而研制的 ,這是我國數學教育史上的劃時代大事。9、義務教育階段的數學課程標準應體現基礎性、 ,使數學教育面向全體學生，實現：人人學 有價值的數學； ; 。10、建構主義數學學習觀認為：數學學習是 的過程；也是一個充滿 的過程?！?1、數學活動”的數學教學觀認為：數學教學要關注學生的 。12、數學新教材實現從學科中心向促進 的價值取向。13、新課程理念下教師的角色發生了變化。已有原來的主導者轉變成了學生學習活動的 ,學生探究發現的 ,與學生共同學習的 。14、數學思

4、維抽象概括水平分為三個層次： 、形象思維、抽象思維。15、數學課程標準安排了空間與圖形、數與代數、 、,四個方面的學習內容。它強調學生的數學活動，發展學生的感、感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力。學 16、課程總目標包含： 、等具體目標。17、一種運算、能解一種方程、知道一個性質和定理，這種看得見、摸得著”的目標叫做;引導學生在數學活動中學會操作、思考、交流 ，這種看不見、摸不著邊際”的目標叫做。三、綜合解答題（44分）18、例舉三個以上適合課外學生數學活動的形式？ （4分）19、各舉兩例說明數學新課程相比較傳統大綱在內容上的加強和削弱的方面。6 分）答： 1、加強內容：2、削弱內容

5、：20、如何理解數學學習評價方式的多樣化？（4 分21、自己設計一個簡明扼要的數學板書，并解釋設計意圖。 （ 6 分）板書設計：設計意圖：22 、新課程提倡自主探索、合作交流的學習方式，與過去相比，教師講得少了。有人說：“講授式 ”過時了嗎？你是怎么認為的？在教學中又是怎樣做的？（ 5分+5 分）23、案例分析（14 分） ： 用火柴搭正方形搭 1 個正方形需要4根火柴棒。（ 1 ）按圖示方式搭2 個正方形需要幾根火柴棒？搭3 個正方形需要幾根火柴棒？（2）搭 10 個正方形需要幾根火柴棒？（3） 100個正方形呢？你是怎樣得到的？（ 4 ）如果用X 表示搭正方形的個數，那么搭X 個這樣的正方

6、形需要多少根火柴棒？與同伴交流。分析問題一（4 分+2 分） ：請教師試著解第（ 4 ）個問題，盡可能有多種解法？并簡要分析“多樣化 ”的解題策略設計的作用？分析問題二（ 8 分） ：一個好的課堂活動可以促進學生多方面發展。結合本案例，簡要論述數學教學中應如何體現新教材學習目標？學校初中數學教師招聘測試卷參考答案一、選擇題1、 C 2、 A3 、 B 4 、 A 5、 C 6 、 D二、填空題（每格 2 分，共 44 分）7、認知主義義務教育數學課程標準（實驗稿） 9、普及性、發展性，人人都獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。10、主動建構；生動活潑、主動和富有個性。11、已有的知

7、識和經驗。12、人的發展。13、組織者，引導者，合作者。14、直覺思維。15、統計與概率、實踐與綜合應用數 感、符號感。16、知識與技能、過程與方法（或數學思考和解決問題） 、情感態度與價值觀（或情感態度） 。17、結果性目標；過程性目標。三、綜合解答題（ 44 分）18、答題要點：數學專題講座、讀書報告會、數學競賽、數學游藝、數學晚會、數學手抄報、數學調查、小課題研究、數學演講等。19、答：略見 154 頁大全（ 4 分）答題要點：數學學習評價的方式不能僅限于用筆紙測驗的定量評價，還要用先進的評價手段和多種評價的方法，以便對學生在數學學習過程中所表現出來的知識與技能、過程與方法、情感談度與價

8、值觀等全面的檢測了解， 。比如，課堂觀察、座談、調查與實驗、作業分析、成長記錄袋、數學日記等方式。21、答：略22、答：略23、分析問題一（4分+2 分） ：答題要點：A 、 解法可能有： 第一個正方形用 4 根， 以后每一個正方形都有3 根， 那么搭 X 個正方形需要4+3（ x-1 ） 根； 因為除第一個正方形外， 其余正方形都只用 3 根， 如果把第一個也看成3 根， x 個正方形就需要（ 3x+1 ）根；上面和下面一排各用了x根，豎直方向用了（ x+1）根，于是正方形就需要x+x+ （x+1）根；把每個正方形都看成4 根搭成，但除了第一個正方形需要4 根，其余（ x-1 ）個正方形多用了 1 根，應減去，于是得到 4x- （ x-1 ） 根。B 、策略設計的作用：鼓勵學生解題的多樣化，這樣能夠充分體現以學生發展為本，把思考的時間和空間留給學生。分析問題二： （ 8 分） ：答題要點：加強過程性，注重過程性目標的生成；增強活動性，力圖情感性目標的達