1、夏日絕句 李清照課堂流程一、音樂導入 二、作者、背景介紹三、詩歌賞析四、課堂總結月滿西樓紅藕香殘 玉簟秋 輕解羅裳 獨上蘭舟 云中誰寄 錦書來 雁字回時 月滿西樓 花自飄零 水自流 一種相思 兩處閑愁 此情無計 可消除問題1、這首歌的詞、曲給人的感覺是怎樣的？2、這首歌的詞是誰寫的？1、柔美、清幽2、宋代女詞人 李清照一剪梅作者介紹 李清照（10841155）號易安居士，南宋女詞人，濟南章丘人，婉約派代表詞人。父李格非，為元祐后四學士之一，夫趙明誠為金石考據家。作者生平：以中原淪陷為界，分兩階段： 前期，生活安定優裕，詞作多寫閨閣之怨或是對出行丈夫的思念。 后期，經歷了國破家亡、暮年飄零后，感

2、情基調轉為凄愴沉郁。 詞的創作：醉花陰 薄霧濃云愁永晝、一剪梅紅藕香殘玉簟秋、好事近風定落花深、如夢令昨夜雨疏風驟、聲聲慢尋尋覓覓、念奴嬌蕭條庭院、轉調滿庭芳芳草池塘、清平樂年年雪里、菩薩蠻風柔日薄春尤早等。創作背景公元167年，強悍的金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝倉皇南逃。李清照夫婦也開始了飄泊無定的逃亡生活。不久，丈夫趙明誠被任命為京城建康的知府。一天深夜，城里發生叛亂，身為知府的趙明誠沒有恪盡職守指揮戡亂，而是悄悄地用繩子縋城逃跑了。叛亂被定之后，趙明誠被朝廷革職。李清照深為丈夫的臨陣脫逃感到羞愧，雖然并無爭吵，但往昔的魚水和諧已經一去不返，她從此冷淡疏遠了

3、趙明誠。1128年，他們向江西方向逃亡，一路上兩人相對無語氣氛尷尬。行致烏江，站在楚霸王項羽兵敗自刎的地方，李清照不禁浮想聯翩，心潮激蕩。面對浩浩江水，隨口吟就了這首詩。詩歌賞析初讀感知古詩再讀了解詩意品讀悟情入境初讀要求能正確、流利的朗讀古詩注意詩句的節奏和停頓1、自由朗讀 2、指名朗讀并糾錯夏日絕句 李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。再讀要求根據注釋簡單翻譯古詩能用自己的話概括古詩大意注釋1. 人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。2. 鬼雄：鬼中的英雄。屈原國殤：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”3. 項羽（公元前232-前202）：秦末

4、下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。翻譯 活著的當作人中的豪杰，死了也應是鬼中的英雄。人們到現在還思念項羽，只因他不肯偷生回江東。品讀思考： 1、歷史上有很多英雄豪杰，為什么作者會在此時此刻“思項羽”，寫一個失敗的英雄？ 2、作者“思項羽”是為了表達什么？解析1解此題，須知項羽生平 秦朝末年，統治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰功。秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終項羽兵敗垓下，退至烏江渡口。烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自

5、己無顏再見江東父老，不肯過江逃生。便下馬步戰，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。 而此時的李清照正為丈夫趙明誠臨陣脫逃，茍且偷生的小人行為而感到羞愧。同時又站在了項羽自刎的烏江邊上解析2項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也做鬼冢英雄，絕不屈膝投降。但南宋統治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。鞭撻了南宋當權派的無恥行徑。古詩影響 這首詩慷慨雄健、擲地有聲，對比之前的一剪梅的柔婉，風格完全不同，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發聵的作用。 她的丈夫趙明誠站

6、在她身后，聞聽之后愧悔難當，深深自責。從此便郁郁寡歡一蹶不振，不久便急病發作而亡。課堂總結1、學了這首古詩后，談談自己的感想，你是否也能像李清照一樣，做一個有氣節的人呢？2、最后，讓我們懷著對李清照的敬仰，抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次有感情的朗讀詩歌。 學習目標以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。領悟并在習作中運用“比照”的寫法。背誦積累古詩望岳，提高記憶力，感受泰山美景。 課前準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。第一課時寬帶網 明確任務指名讀，說一說

7、本次資料搜集的范圍。 交流方法方法展示臺你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？教師隨機板書：隨時摘抄、剪貼、或復??；查閱或購買書籍、雜志、碟片；查找相關古詩；登錄網站查找；調查訪問親朋好友；觀看有關的電視節目。資料展示會展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。老師的建議：（） 建立資料袋，分類收藏；（） 組成合作小組進行收集與整理；（） 要糾正一些不當作法。 課后實踐進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。第二課時口語交際 激情引入，揭示話題長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。你有什么感受？板書：口語交際保護文物 展開討論，提出建議人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。 創設情景，模擬交際交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。 課堂小結，表揚激勵第三、四課時習作 創設情景，有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？要求：（） 熟悉景點風光，了解有關故事