1、感悟新理念下小學數學教學中解決問題的策略 21世紀的中國小學數學教育，正面臨著信息社會和市場經濟的巨大挑戰。培養學生“解決問題”的能力是小學數學教改實驗的一個重要方向，也是新課程標準的一個基本要求，它是一種全新的教學模式。因而在實際教學中必須認真研究“解決問題”的策略，“解決問題”的教學策略可通過對問題情境的創設、實物的主動操作、小組之間的合作交流、密切聯系生活實際等方面進行研究。“問題是數學的心臟” ，教師在教學中應努力研究“問題解決”的相關策略，通過“解決問題”培養學生的自主性、創造性和解決問題的能力，促進學生的全面的發展，為學生提供更多展示自己才華的機會，培養學生的創新意識及創新精神。

2、培養學生的“解決問題”能力是新課程標準的一個基本要求，也是小學數學教改實驗的一個重要方向。在新課程中，以“問題為中心的學習”是課堂教學的一種新模式。以前，教師認為做題就是解決問題，而新課程強調的是：通過設計真實、復雜、具有挑戰性的開放問題情境，引導學生參與探究、思考，讓學生通過一系列問題的解決來進行學習。“解決問題”過程是學生的一種“再發現” ，“再創造” 。因而在實際教學中教師應認真研究“解決問題”的策略，培養學生的創新精神。 1、創設情景、收集信息 課一開始，借助主題圖創設生動有趣的教學情境，把抽象的數學知識與生活實際聯系起來，策略是（1）先讓學生觀察主題圖。圖上畫了些什么，寫了些什么，讓

3、學生獨立認真地看（2）讓學生說一說，你觀察到了什么，理解到了什么？（為了體現學科的整合，教師可以指導學生從語文、美術等其它學科加以了解，不只限于數學的角度） 通過觀察匯報，營造學生想提出問題的心理傾向，為本節課要研究的問題提供了認知的基礎，激發了學生的求知欲望，煥發學生的主體意識，為學生自主探索、解決問題營造氛圍。 2、整理信息 、提出問題 教材上的信息在一定意義上說，它是為知識的生長，形成、發展服務的，是為學生的思維提供線索的。信息是要通過篩選來達到為學生掌握知識服務的這一目標的。 策略是：（1）當學生匯報后，教師引導學生：同學們，你們能不能從數學的角度。用數學的眼光提出一些數學問題嗎？有時

4、候教材里先提了問題，可以想引導一下后，還可提什么問題？（2）學生根據自己的學習經驗，可以討論式提出，也可單獨提出，也可按教師的要求提出（3）問題篩選，根據學生年級的不同，學生知識水平的不同，對于提出的問題可以有兩種處理辦法，一是教師根據本節學習的重點直接提出要研究解決的問題，二是學生自己選擇要解決的問題。但無論怎樣，都要為主題服務，千萬不能泛泛而談，沖淡了教學的重點和難點。3、自主合作、探究問題 問題提出后，給學生留出充足的空間和時間，讓每個學生運用已有的知識和經驗，自主尋找解決問題的途徑、方法和策略，然后在組內交流，并形成初步的方案。在這一過程中，教師要參與到各組中及時擷取信息，適時引導調控

5、。 策略是：（1）個人或小組針對問題進行自主探究，或討論、或實驗、或舉例驗證自覺矯正錯誤，逐步得出結論，教師收集同學們存在的共性問題、疑難問題、核心問題、難點問題（2）組織學生匯報、討論、交流，可以讓學生到講壇上去講，去演示，去填寫，對問題的不同看法可以爭論，辨析，積極地發揮學生的主動性（3）教師啟發點撥，引導學生回顧探索過程，在重點的地方，難點的地方進行歸納總結思考方法，指導解題策略。4、交流方法、 解決問題 “交流方法”是教師主導與學生主體有機結合的關鍵環節，教師的主要責任在于組織學生進行有效的數學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路，在方法的理解這一重點內容與難點內容上進行有效監控。 策

6、略是：（1）小組派代表向全班匯報，展示本組的研究成果。各組成員認真傾聽相互評價，表示贊同、反對，并允許駁斥、批判，質疑釋疑，開展有競爭的合作。自由發言，對全班已有各種意見自覺進行比較、歸納、概括，得出自己認為最佳的方法、策略。（2）教師了解、把握小組合作學習情況，創設恰當氛圍，組織學生辯論，并同時引導學生用適當的方式理解數學問題。組織引導各小組提出不同的相法，發現新的思路、方法及時擴散，并給予及時評價和指導，為較多學生創造“代表集體”的機會，將小組共同的認識成果轉化為全班共有，激勵創新，拓展思維。 5、嘗試訓練、靈活應用 學生掌握了方法，還要在不斷的練習應用中深化理解。使得學生切實掌握。在這一

7、環節中既安排一些基本題，讓學生用已掌握的知識進行解答，以達到鞏同應用的目的；也安排一些發展性習題，讓學生從不同角度靈活運用已有的知識解決問題，以拓展學生的思維，同時也可以引導學生由課內向課外延伸，學以致用，解決一些生活中的實際問題，以培養學生的應用意識： 策略是：（1）教師根據教學目標、重點、難點設計好練習（練習的內容要面向全體學生，難易適度，有趣味性，習題既要有強化新知的單一基礎題，又要有動手操作的實踐題，既要有突破難點的針對題，又要有克服思維定勢的變式題，既要有以新帶舊的綜合題，又要有一題多解的開放題）。結合學生知識，能力的差異，組織學生分層練習，分類反饋評價，指導、調控。（2）學生人人完

8、成基礎題的練習，低等生在完成基礎題的基礎上，盡力完成綜合題，中等生在完成綜合題的基礎上，盡力完成提高題，優等生三種練習都完成。 6、拓展創新、體驗成功 21世紀課改明確提出要培養學生的實踐能力，在教學中為學生創造機會，去體會數學與日常生活的密切聯系，在創設的生活情境中使學生逐步形成能力。 體驗成功，萌動欲望。在教學中教師一方面要及時表揚、鼓勵學生，另一方面還要及時引導學生表達自己的心得體會、感受，進行自我評價、自我反思，讓學生體驗到探究的樂趣、享受成功的快樂。從而萌發再提問、再創造的欲望。形成發現問題，解決問題，體驗成功，發現問題的良性循環。這一環節應貫穿在整個教學過程之中。這樣學生就會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。策略是：此環節依據教學