1、活動一信息化教學評價特點在這個活動的學習中，你將通過回顧并對比前面兩個單元學習的教學評價的內容,總結信息化教學評價的特點、原則等。第1步回顧內容請大家回顧前面兩個單元介紹的評價方法，思考下面幾個問題：、兩個單元介紹了哪些教學評價方法？這些評價方法有什么不同？、在你的教學設計中，使用了哪些評價方法？為什么？隨著信息化時代的到來，教育的觀念及教學策略等正在發生著深刻的變革，如以教師為主導、學生為主體的新型教學模式即雙主教學模式日益推廣，教育的觀念的變化必然會引起教學評價的相應變化。信息化教學評價隨之誕生，所謂信息化教學評價是根據信息化的教學理念，運用一系列評價技術手段對信息化教學效果進行評量的活動

2、。信息化教學評價除了關注學習結果，同時關注學習過程和學習資源的評價。第2步對比傳統教學評價與信息化教學評價請你再思考前面兩個單元介紹的教學評價方法，然后和你的小組成員進一步討論傳統教學評價與信息化教學評價的不同，并將結果填寫下表中：表4-16代統鞍竽評價與惜息址裁學評價対比帝析表頂目悝避償評樹信爲化製學評價評價目的評價標準制訂者對資源的關注學主所菽能力評價與教學過程的整合性信息化教學方式的變革，也需要相對應的評價方式的變革，以更好地適應素質教育的要求，推進教育信息化進程。為了達到信息化教育的培養目標，即培養具有處理信息能力的、獨立的終身學習者，其教學評價必須要與各種相關的教學要素相適應，從而也

3、必然與傳統的教學評價迥然不同，信息化社會中需要具有信息處理能力的、獨立的終身學習者，這樣的培養目標對于教學中的方方面面都提出了新的挑戰，作為教學中的重要環節評價也不例外。國內比較系統研究信息化教學評價的專家，華東師范大學的祝智庭教授，曾系統對傳統教學評價與信息化教學評價的差別概括為五個方面：評價目的不同評價標準的制定者不同對學習資源的關注不同學生所獲得的能力不同評價與教學過程的整合性不同我們可以進一步使用下列表格進行比較:4-17傳統鞍學評價與信息北評價罰比皺項目評伽冃的重知識s重結果重過程、重能力.教學大綱教與學的實際情況往往窟視強調重視學生te力的垂忍觀學生的自我評價能力重視學生的自我評價

4、能力評價與教學勲立評價件為教學的重要組成部分信息化教學評價的關注對象主要是學習過程和學習資源。.對資源的關注在傳統教學中，學習資源往往是相對固定的教材和輔導材料，因而對于學習資源的評價相對忽視，往往只是在教材和輔導材料等成為產品前，才有由特定學生與教師所實施的檢驗或實驗性質的評價出現。而在信息化教學中，學習資源的來源十分廣泛，特別是互聯網在學習中的介入，更使學習資源呈現了取之不竭之勢。但是，隨著科學技術的普及和發展，學習資源尤其是教學軟件和網上學習資源隨處可見甚而到了泛濫的程度。因而面向學習資源的評價就顯得尤為重要。例如，一個優秀的教學游戲型教學軟件往往具有以下一些特點（其他類型的資源見附錄）

5、:（）為學習提供具有競爭性的氣氛；（）提供反饋和判斷；（）提供評分系統；（）允許學習者選擇不同的內容材料；（）如果學習者在較低水平的游戲中競爭成功，他們有機會向更高級別的游戲挑戰；（）提供具有挑戰性的、令人興奮的情境；（）學習者有機會和同伴或計算機本身競爭；能力訓練利用上述介紹的教學游戲型教學軟件應具備的特點評價案例級低戰分析兩個網絡教育游戲具備了上述哪些特點？哪些方面有所欠缺？.在教學中的位置在傳統教學中，評價往往是在教學之后進行的一種孤立的、終結性的活動，目的在于對學習結果進行判斷（見圖4-1。1而在信息化教學中，培養自我評價的能力和技術本身就是教學的目標之一，評價具有指導學習方向。在教學

6、過程中給予激勵的作用，正是由于有了評價的參與，學生才有可能達到預期的學習結果。因此，評價是鑲嵌在真實任務之中的，評價的出現是自然而然的，是一個進行之中的、嵌入的過程，是整個學習的不可分的一部分，即信息化教學評價是面向過程的（見圖4-1）2。應該指出的是，雖然信息化的教學評價有著與傳統教學評價的種種不同之處，但在應用上并不是對立的。傳統教學評價關注結果，評價的客觀性強，而信息化教學評價關注過程和資源，評價時有助于發揮學生的主動性。兩者各有優勢，一個成熟的教學設計者應該注意在實際教學中，將兩者結合起來應用，只有這樣才能達到有效的評價。第步總結信息化教學評價的原則在信息化教學中，以下一些評價原則將有

7、助于達到評價目的，進而實現整個教學的目標。.在教學進行前提出預期在信息化教學中，學習的任務往往是真實的，而學生又具有較大的自主權和控制權。為避免學生在學習過程中迷途，在教學進行前，預先通過提供范例、制定量規、簽訂契約等方式使學生對自己要達到的結果有一個明確的認識將是非常有效的。這樣一來，學生們就會主動地使自己的工作與任務的預期要求看齊。評價要基于學生在實際任務中的表現在信息化教學中，教學的組織者要盡可能地從“真實的世界”中選擇挑戰和問題，并在評價時關注學生在實際任務中所表現出來的提問的能力、尋求答案的能力、理解的能力、合作的能力、創新的能力、交流的能力和評價的能力。評價的重點要放在如何使學生的

8、這些能力得到發展和提高上，而不僅僅是判斷學生的能力如何上。評價是隨時并頻繁進行的既然信息化教學中的評價是一個進行中的、嵌入的過程，那么它也應該是隨時并頻繁進行的，目的是衡量學生的表現與教學目標之問的差距，進而及時改變教學策略，或者要求學生改變他們的學習方法及努力方向。事實上，評價是促進整個學習發展的主要工具。學生對評價進程和質量承擔責任要發展自我評價能力，學生需要有機會制定和使用評價的標準，使他們在思考和反思中發展自身的技能。學生應該知道如何回答和解決諸如“需要解決的問題是什么？”、“我們怎樣才能知道自己已經取得了進步？”、“我們如何才能得到提高？”、“我們怎樣才能達到優秀？”之類的問題。因此，只要有可能，就要盡量鼓勵學生進行自評或互評，并使他們對評價的進程和質量承擔責任。那如何評價信息化教學的教學效果？我們認為評價的關鍵是作為教學媒介的信息技術能否使“教”與“學”更加協調，統一于教學過程之中，因此總的評價原則是促進學生的探究性學習，課堂教學合理、有效，具體從教學設計、學生活動、信息技術的使用三個方面進行評價。其中學生的高級思維活動是評價的核心。下面提供一個簡要的信息化教學評價指標體系供參考：窸4-18：愴息化教學評價績姓指標面事生括動方面信方面1-主題設計能否展開教學目標；2-學習材斜有彥鷲且符合學生認知特點k探究