1、有效教學戰略的實際研討杭州市保俶塔實驗學校課題組怎樣了解科研他研討的是個什么問題課題界定他為什么研討 提出問題他人研討到什么程度 問題研討現狀他要處理什么問題 研討目的指向他預備怎樣研討 研討的方法他研討的成果是什么 研討成果怎樣才干保證研討勝利組織保證措施處理問題學會思索掌握方法有效教學戰略實際研討研討的背景深化課程改革的需求新課程實施的困惑 教學能否有效?有效教學是新課程實施的必然要求新課程實施需求新教學戰略支持教師開展的需求 師生開展基于真實有效教學情景下的開展 掌握有效教學戰略是教師專業素養的重要內涵學校科研開展的需求 本課題是在“探求學與教的新方式，構建教學共同體研討成果根底上的深化

2、和延伸。從實際戰略的角度構建有效教學的操作體系。實現課題研討對教學實際的引領和推進。有效教學戰略研討的設計 概念的界定和研討指向 關于有效教學 有效教學就是教師根據課程規范,設計有價值的教學內容,以課堂教學在方案時間內的目的達成度為取向，遵照教學活動的客觀規律，以盡能夠少的時間和較輕的負擔，獲得盡能夠多的教學效果，從而實現特定的教學目的。 有效教學的含義教學有效益(價值)教學有效果(目的)教學有效率(本錢) 教學的有效性可以表現為即時呈現的教學效果，也有表現為長久的教學效益；有的是表現為顯性的可丈量的，有時表現為隱性的，不可丈量的。教學戰略 教學戰略就是指教師為實現教學目的或教學意圖而采取的一

3、系列詳細的問題處理行為方式。是實現從課程理念到教學實際結合的途徑 本課題的研討就是聚焦在為實現有效教學所采取的教與學的行為方式的研討。有效教學的了解有效教學的根本理念有效教學的特征有效教學具有的理念 1、有效教學的目的是追求人的整體開展 知識和技藝 過程和方法 情感態度和價值觀2、有效教學旨在經過教師發明性地教來促進學生學 有效教學是一整套為促進學生學習、實現教學目的而采用的教學戰略。教學的“有效表達在教師對學生學習的有效促進上，表達在學生的提高和開展上。因此，判別教學有效性的規范離不開教師的教和學生的學。 3、有效教學呼喚效益認識 辦學追求的是人才質量和社會的效益課程教學的價值是追求有限時間

4、內學生開展的最大化。表達在根底性和開展性。教學內容的設置最正確開展期學習方式親歷過程勝利體驗最近開展區4、有效教學需求不斷反思和創新 有效是相對，有效教學必需是一種反思性實際，有賴于教師繼續的反思和探求。有效教學需求教師具有主體認識，充分發揚發明精神；也需求教師具有閱歷認識，從閱歷中學習，構本錢人的實際智慧。主要三方面問題： 1運用實際審視本人的實際。批判性地審視本人的教學實際，有效地實現個人知識管理，構建個人的是實際實際，構本錢人的實際智慧。2倡導專業協作主義。擺脫專業個人主義的束縛，尋求與同事及其他教育專業任務者的廣泛的交流與協作。3注重本身閱歷的加工。經過繼續的教學實際的反思，嘗試對本身

5、閱歷進展概念化的梳理，將本身的概念升華為實際。 有效教學特征 人本性特征關注學生的認知和情感的需求尊重學生的體驗和發現,尊重學生的思想方式尊重教師的教學個性和教學風格開展性特征建構性生成性 差別性 真實性 有效教學的層次達成教學目的教師有開展煥發生命活力初級有效層次照顧學生學業開展中級有效層次照顧教師專業開展高級有效層次照顧師生命開展 開放性模型1模型2模型3教師教 教師 教和學學生學和教 師生互教互學學習共同體學生學教學教 學生學教師教學有效教學特征文化特征具有鮮明的學科文化特征研討的指向聚焦 有效教學戰略的研討就是探尋可以表達有效教學理念和特征的教學的行為方式.對教師促進的假設有效教學戰略

6、研討最終實現教師在教學過程中做到：目的更明確知道做什么做到什么程度程序更明晰知道應該怎樣做針對性更強知道為什么要這樣做靈敏性更大知道在什么樣的詳細情況下該做什么和怎樣去做有效教學戰略研討的框架： 有效教學評價戰略 教學設 計戰略促進學生 學習戰略教學實際反思戰略 構成教與學繼續開展 研討目的1、系統總結有效教學的實際操作戰略。2、教師掌握有效教學的詳細戰略和普通性戰略；構建個人的實際實際，構本錢人的實際智慧。3、開發各學科有效課堂教學的典型案例；4、研討有效教學的評價規范及評價戰略體系；四、研討方法 本課題研討的主要方法是采取常態下的行動研討法和對比實驗研討法。同時運用察看法、文獻研討法、閱歷

7、總結法、思辨等方法進展研討。 假設-實際-反思-修正-概括-運用-反思-豐富-有效教學戰略研討的實際教學設計戰略教學實際戰略教學評價戰略教學反思戰略有效教學設計戰略 教學設計經過精心設計的教學系統來更有效地完成教學義務，促進學習者學習教學設計戰略三維目的整合戰略有效學習情景創設戰略教學資源整合戰略教學構造版塊設計戰略有效教學練習設計戰略教學內容整體把握設計戰略單元導讀戰略學習方式的選擇與教學內容相匹配的戰略深化教學戰略資源層層發掘戰略各學科詳細教學戰略新教材編寫的特點拼音、識字、閱讀同時起步多認少寫，認寫分流選文多、課文長、識字量大讀識同步，認寫分流語文教學設計案例假設：1、提供了豐富的學習資

8、源， 有利于促進言語的開展。2、提供了完好的意義情境， 有利于提高認識才干。3、提供了童趣化的文本世界， 有利于激發閱讀興趣。教學的實踐困惑教師不能完成義務讀書識字寫字學生學習情況課文讀不通生字記不住漢字寫不好 識字教學設計戰略自我發現戰略反對過細分析字形構造言語環境中閱讀戰略反對單獨認讀漢字教學反復見面中感知戰略反對過分追求堂堂清交融識字成果戰略反對零起點的教學設計舉三反一資源整合戰略教學設計戰略舉一反三 文本拓展戰略深化教學戰略對學習資源充分提煉，層層推進戰略 層層發掘學習資源 步步提升學習程度 處處建立閱歷鏈接 概念詳細化 知識構造化 方法系統化 案例引見 一億有多大一、引入 備受矚目的

9、本屆世界杯決賽將在可包容7萬人安聯體育場進展。專家預測將有約20億人觀看決賽電視轉播。 說一說1萬有多大？1億有多大？ 猜一猜1萬張紙摞起來有多高？二、展開一從1萬到1億1、研討1萬張紙摞起來終究有多高1學生討論方案并匯報；2研討1萬張紙摞起來有多高；3匯報研討結果；4明確1萬張紙摞起來大約1米；5總結研討方法小推算大1萬張紙1米10萬張紙？米教學樓的高？萬張紙2、研討1億張紙摞起來有多高1學生繼續研討類推；2匯報研討結果10000米；3說說10000米有多高；4課件：珠峰高度二深化研討1億有多大1、義務：1讀1億個字要多少時間？2走1億步有多長？1學生選擇研討主題并討論研討方法；2簡單交流研

10、討主題與方法；3學生協作研討；4匯報研討結果并詳細化：讀1億個字3天； 實踐年能讀完嗎？走1億步路50000千米 地球周長40000千米 每分鐘走200米，每天走2小時？年2、類推：1億粒米有多重？ 信息：100粒米約2.5克 50克米約2000粒1學生推算；2匯報結果2.5噸；3詳細化：一個人一天吃0.5千克，可吃13年。三、延伸 是真是假1、只需全國人民每人少浪費1粒米，就可以供一家三口吃一輩子。3、阿凡提要求老板這樣付工資，第一天1元，第二天2元，第三天4元，30天后，老板需求發給阿凡提50億元工資。學習程度提升有效課堂的實施戰略促進有意義接受學習的講解戰略要求:簡約清楚適時適度生動籠統

11、自讀之前啟發講；重點難點著重講疑問問題明確講；協作學習提示講總結之時補充講“接受性學習的優點在于：落實根底知識、不同強度訓練、適宜認知低下學生。求知欲、探求欲、獵奇心、自動性、協作與交往等方面的素養，與學生的學習根底成正比利用差別資源的實際戰略1、啟發群體異見、關注個體創見、展現學生誤見有效課堂的實施戰略開放主體間資源的設計戰略、給學生留有自我思索感受的空間，開放學生的根底性資源；、給學生提供交流的平臺，開放互動性資源；、教師和學生共同感悟，開放對話性和生成性資源。教材資源、學生資源、教師資源、學生與教材對話資源、教師了解教材資源、師生互動資源有效課堂的實施戰略 開放的組織教學戰略、以問題為中

12、介開展教學交往互動；、生成資源重組后的組織教學互動；教師是教學資源的重組者，教師要擅長發現和把握有價值的信息，進展信息重組后成為教學資源、教學過程的延遲評價的組織戰略有效課堂的實施戰略 多元開展的促進戰略尊重學習過程的多樣性和學習個體的差別性案例 探求傾聽教學戰略傾聽型的課堂教學傾聽是教師“教與學生“學的重要行為，是教學發生的前提。傾聽是獲取教學資源的根本途徑。不會傾聽，就不會教學。教師要真正去傾聽不以本人的預設答案去“整理學生發言；教師要用體態言語鼓勵學生繼續發言；教師要耐心聽學生把話說完，沒有焦慮感；教師要捕捉學生發言是心境和想法；教師要及時表達本人傾聽時的感受和建議。明確傾聽的義務，捕捉

13、學生的原始資源；訴述傾聽的感受，促進教學生成；這里的傾聽是指在教師與學生雙邊中進展的教師訴說 學生傾聽；學生訴說師生傾聽、為什么傾聽有效教學實際戰略體驗教學戰略 主體體驗的意義 體驗促進知識的內化；體驗促進情感的生成；體驗有利實際才干的培育；有利實現三維目的。體驗型的教學戰略追求親歷的學習過程語文課堂上學生學習能否閱歷的語文化的學習過程即經過聽說讀寫的活動讓學生完成從文字到內容,從文字到籠統,從文字到思想,從文字到精神的感悟過程。在言語文字的了解與表達的過程中實現語文素養的提升。數學課堂上學生能否在學習中閱歷了“數學化過程，即閱歷了數學發現、籠統、概括、推理、建模、運用的過程，并在這個過程中獲得了數學思想、方法與戰略。學生能否體驗到了學習樂趣，能否有了探求知識的愿望，能否體驗了自信與勝利。 有效教學程度評價 課堂教學評價的主要目的：1落實三維目的2優化學習方式3表達學科特點4個人教學特征包括教學根本素養 有效教學的層次程度10、構成一定的教學風格與特征9、能為每個學生提供自主選擇和充分思索的空間，尊重學生的個性差別8、培育學生的問題認識，引導學生擅長從生活中發現問題，并靈敏處理實踐問題。7、能引導學生進展分析概括反思批判，培育良好思想質量。6、能有效整合利用各種