1、 例談少兒乒乓教學游戲的設計 摘 要：乒乓球是少年兒童特別喜愛的體育運動之一，也是中小學體育課堂中經常開展的一項教學內容。有效設計和實施乒乓教學游戲，對于克服乒乓教學中內容單一、人多臺少等矛盾，充分發揮乒乓球的作用，提高學生的興趣，促進學生的健康成長有重要的意義。本文從乒乓教學游戲設計的類型、策略和實施的價值等方面對少兒乒乓教學游戲設計進行了探析。關鍵字：乒乓游戲 設計 類型 策略 價值乒乓球是中小學生特別喜愛的一項體育運動，乒乓球教學中，往往由于學生人數多，而球臺相對少等原因，學生在課堂中上臺練習或比賽的時間比較有限，同時，由于學生水平之間的差異，如果只開展乒乓比賽或正規訓練，一些水平相對低

2、的學生會因不如其他同學而漸漸失去興趣。因此利用乒乓球及其它相關器材設計各種教學游戲，一方面解決球臺不夠用的問題，另一方面提高學生乒乓球運動興趣，使學生盡快掌握乒乓球技術成了少兒乒乓球教學中很必要的做法。 筆者所在學校是乒乓球國家級體育傳統項目學校，在“人人有球拍，個個會打球”理念下，乒乓參與者從比賽隊員發展至全體學生，乒乓教學從業余訓練轉入課堂教學，乒乓活動達到深層普及的目標，學生興趣非常濃厚。這些目標實現的一個重要原因是多年的乒乓教學游戲設計與實施，在此，筆者根據多年實踐對乒乓教學游戲設計的類型、策略、價值作粗淺探析。 一、乒乓球教學游戲設計的類型1以激發興趣為目的的趣味型游戲。新課標指出：

3、 “只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。”為此，在乒乓教學游戲設計中，要針對少兒年齡特點，充分發揮乒乓器材作用，設計了低技術要求、高趣味因素的趣味型游戲，拓展學生的運動思維，喚起強烈的活動欲望。 例1：傳球接力。方法：全班學生分成若干橫隊或縱隊體操隊形排列，每隊第一人手持一盆乒乓球（數量相等），游戲開始時，每隊第二人從盆中每次取一球從頭頂（或跨下、左、右等方向）向下一人傳，先傳完一盆球的隊獲勝。 例2：搶收搶種。方法：全班分成5-10人一組，每組組長拿一盆球自由撒向指定區域（撒播種子），其他同學迅速撿取（搶收成果），比比誰收得多。 這類游戲難度低，操作性強，在體育

4、教學的準備和放松活動中運用得較多。2以增加球感為目的的基礎型游戲。在日常乒乓訓練中常出現這樣的情況：有些同學雖經一定時間正規教學訓練，但卻提高很慢，而另一些學生雖未經規范訓練，卻往往進步很快或在實戰中取勝。究其原因，很重要的一點在于有些學生雖未經規范訓練但平時“玩”球多，球感反而高于規范訓練的學生，訓練起來進步也快。因此，提高學生的球感是很重要的，教學中我們可以設計以增加球感為目的的基礎性游戲，使學生能經常在愉快的游戲活動中提高對乒乓球感知與控制能力。 例3：墊球接力賽。方法：學生分成若干組，游戲開始每隊第一人用乒乓拍向上墊球，同時向前走，至標致線返回給下一人繼續，至全隊走完，先走完的隊獲勝，

5、途中掉落需從掉落處重新開始。 例4：發球得分賽。方法：學生分成若干組在乒乓球臺或其它框定范圍的場地，每人進行10次發球，每擊中一次相應目標位置得1-3分，累計全隊得分總數多者為勝。 例3游戲可根據學生年齡特點減少或增加難度變為：托球走、原地墊球比多、墊球跑等。例4游戲可以很好地提高學生對球的控制能力，并培養團隊精神。3以發展體質為目的的素質型游戲。乒乓球運動看似簡單，其實對身體素質是有很高要求的。在日常訓練中，教師往往因為安排比賽更省時省力、開展身體素質訓練枯燥乏味，而只重視比賽訓練忽視身體育素質的訓練，這會使學生日后乒乓技術水平提升受到很大影響，同時也不利于身體的全面發展，對此，教師可以設計

6、素質練習型游戲，使學生在游戲中進行身體素質練習。 例5：移步換球。方法：兩球臺相隔3-4米，每臺上各放一只小臉盆，其中一只內放15-20只球，游戲開始時學生用側向滑步的方法每次一只將球從有球盆拿至無球盆，至全部拿玩，比誰用時少誰獲勝。 例6：迎面接球接力。3-4人一小組，二小組為一大組在球臺兩端站好，游戲開始，其中一小組第一人開始發球，發球后立即跑向對方隊尾，對方第一人接球后同樣跑向對方隊尾，依次進行，球失誤后發球繼續，比哪一大組在規定時間擊球的次數多少，多者為勝。 例5游戲可以很好地訓練學生側向移動的速度和步伐，游戲方法還可改為規定時間比誰取球多為勝。例6游戲對學生接球能力和身體素質有雙重的

7、考驗要求，人數越少對身體素質要求越高。4以提高技術為目的的比賽型游戲。組織比賽是檢驗訓練成效最直接的方法，也是促進學生乒乓技術掌握和提高的最有效的方法之一，但在一節體育課上，要組織一次全體學生參加的規范完整的比賽是比較困難的。對此，我們簡化了正規比賽程序，嘗試設計了游戲性的比賽，使它同樣達到正式比賽對學生的鍛煉效果。 例7：升降臺賽。方法：全班按男女分成4-5人一組，各組編號為1、2、3，游戲開始，每組進行3分制循環賽，一輪比賽完后獲勝場次最多的學生向編號高一級的臨近球臺轉移，獲勝場次最少的學生向編號低的臨近球臺轉移，再次組織比賽后繼續用上述方法調整學生位置，經多輪比賽后，學生往往都換了組，很

8、有刺激性。 例8：積分挑戰賽。方法：向組內學生進行挑戰賽5分制挑戰賽，當挑戰到排名比自己高的學生并獲勝時加3分，當挑戰到排名比自己低的學生并獲勝時加1分，失敗不加分不扣分，最后以積分多少進行新排名。 例7游戲中學生獲勝偶然性大，學生為進入高一級的球臺會奮力拼搏，積極性極高，對提高球技有很大幫助，人數和組別以及賽制可根據實際情況調整。例8游戲可以很好地激發學生向他人挑戰，既促進了水平提高，更促進了學生不斷競爭的拼搏精神。 二、乒乓球教學游戲設計的策略 上海特級教師吳紀安老師曾說：體育游戲創編的方法有幾百種，他常用“加一加、減一減、變一變、改一改”等手段對游戲進行再造。乒乓教學游戲設計是同樣道理，

9、以上列舉的僅是各種類型中用得較多的一兩種，其實還可以創編很多很多。無論游戲如何設計，作為教學內容之一，最終應遵循幾下幾個要素。1設計講巧，適合少兒年齡特點。乒乓教學游戲設計得好還是不好，除了游戲目標是否明確、方法是否合理外，設計和選擇是否符合少兒身心特點是很重要的一個因素，比如前述的例3、4適合多個年級學生使用，但例7、8只適合高年級或有較好基礎的班級使用。因此教學中，教師要充分根據學生的年齡特點選擇和設計游戲，及時調整游戲的難度、形式，簡化或優化游戲的程序、方法，使它更為精巧更符合學生的特點，達到目的。2理念求新，符合體育課標要求。乒乓教學游戲無論如何設計，它始終是一種體育教學活動，因此要隨

10、HYPERLINK /教育發展不斷更新理念，堅持“健康第一”思想，讓運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應目標在乒乓教學游戲與實施中得以實現。如列1游戲雖簡單，但卻能充分調動學生參與性，發展學生協調性，體現了課標要求。3形式應多，符合乒乓項目特點。游戲形式的多樣性是學生樂此不疲不斷提高的另一重要因素，如上述的基礎型的乒乓游戲設計中，例舉的兩種游戲只要適當變化要求、條件，就成了一個新的游戲，除此外還可以根據乒乓特點設計如擊球入盆、正反拍接球、對墻墊球積分等等，不斷喚發學生激情。4資源盡用，學校資源優化利用。設計游戲時還要充分根據學校資源條件進行，如我校經過幾年的努力，目前室內外球場有4

11、3張球臺、有一臺發球機及其它器材，乒乓名星長廊有20位名星照片，校園多處設計了“只要有勇氣就會有奇跡”“只要有信心就會有希望”等勵志語，在“人人有球拍，個個會打球”的理念下，每位學生都有一塊球拍。這一些條件都可以成為乒乓教學游戲設計可用的資源，使乒乓游戲更具生命力。 三、乒乓球教學游戲設計價值與成效分析1有利于促進更廣泛的參與，推動氛圍營造。乒乓教學游戲對于激發學生的積極性，促進氛圍營造有很大作用。記得我校剛提出“人人有球拍，個個會打球”的口號時，學生嫌天天帶球拍太麻煩，家長說天天打球誤學習，老師怕學生球拍多了易爭臺吵架，而自從乒乓教學游戲的廣泛開展后，大家的擔心全沒了，學生喜愛了，家長支持了、老師開心了，學校的乒乓運動氛圍異常濃厚，現在校內有拍學生數占95%以上，學生課余參加乒乓活動90%以上。2有利于創建更完善的平臺，提升乒乓技藝。各種類型的乒乓教學游戲開展為學生參與乒乓搭起了完善的平臺，學生技藝在游戲和比賽中得到提高，不僅學校里有校級隊，各班還有有了自己的乒乓球隊，有自己的種子選手。學生在市區級比賽中屢獲佳績，先后獲省級團體第五、第六名各一次，獲省單打第六、七名各一次，獲市團體冠軍兩次，團體前六名十余次、單打第一名十余次，獲區團體前六名十余次。這些優秀運動員，很多都是平時在游戲中提高