1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在?程序設(shè)計(jì)?課程中的實(shí)踐與研究The practice and research of Computer-aided teaching in the ?process design? courses ZHAO Yong 【】This paper is the use of computer-aided instruction courseware for multimedia network that is used to support the “Program Design course of the practice of teaching and research.Wi

2、ll be computer-assisted teaching and traditional teaching methods compared，in the practice of teaching shown significant results. 【Keywords】Computer-Aided Instruction；Teaching Model 1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的涵義及在院校教育中的現(xiàn)實(shí)意義 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction，簡(jiǎn)稱CAI)，主要是利用計(jì)算機(jī)的特殊功能來(lái)輔助教學(xué)的一種教學(xué)形態(tài)。我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI ) 始于20世

3、紀(jì)80年代。 20多年來(lái)，CAI在我國(guó)開(kāi)展迅速，隨著科技信息的開(kāi)展，為我們提供了前所未有的時(shí)機(jī)和開(kāi)展?jié)摿Γ珻AI 作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，越來(lái)越得到廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，得到了廣闊師生的認(rèn)可。 CAI是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教師教學(xué)。計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動(dòng)畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易地做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂。這種多維立體的教育信息傳播生動(dòng)直觀，不僅能夠改善教學(xué)環(huán)境，還能夠優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造，是現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展的趨勢(shì)。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在建立“現(xiàn)代新型教育院校的過(guò)程中，發(fā)揮著總結(jié)、升華已有的信息化條件下

4、教育實(shí)踐經(jīng)歷；研究、探索現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育開(kāi)展提出的新需求重要作用。了解開(kāi)展現(xiàn)代教育院校面臨的機(jī)遇和存在的問(wèn)題，明確科研工作的緊迫性，更加自覺(jué)地在思想觀念、組織建立和各項(xiàng)具體工作中切實(shí)重視科研工作，進(jìn)而積極主動(dòng)地探索現(xiàn)代教育環(huán)境下的學(xué)科開(kāi)展、教育理論、教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)管理的新思想、新理論、新方法、新技術(shù)，總結(jié)適合我院教育教學(xué)中具有開(kāi)展現(xiàn)代教育院校特色的教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)模式，為教育決策提供科學(xué)保證、理論依據(jù)，為開(kāi)展現(xiàn)代教育院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論根底. 2 結(jié)合?C程序設(shè)計(jì)?課程來(lái)分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ?C程序設(shè)計(jì)?是一門專業(yè)根底課，它是人機(jī)之間進(jìn)展信息交流的重要工具，也是后續(xù)專業(yè)課程的根底。計(jì)算

5、機(jī)程序設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備算法、程序設(shè)計(jì)方法和語(yǔ)言工具的知識(shí)，其中，算法是靈魂，數(shù)據(jù)構(gòu)造是加工對(duì)象，而語(yǔ)言是工具。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及的因素很多，如教員、學(xué)員、教材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法等。只有當(dāng)這些因素與周圍環(huán)境相融合，相處和諧時(shí)，才能取得實(shí)效。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教員講，學(xué)員記，課后完成作業(yè)就了事，似乎已成為一種教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教員是中心，學(xué)員自主意識(shí)淡薄，依附的心理嚴(yán)重，不敢對(duì)課堂教學(xué)提出質(zhì)疑，教員照本宣科，只教不育，只訓(xùn)不導(dǎo)，講者昭昭，聽(tīng)者卻昏昏。在教員與學(xué)員之間的關(guān)系上，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)的觀點(diǎn)根深蒂固，教員高高在上，教訓(xùn)傳道，難以表達(dá)出民主自由的精神。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)

6、員，教員的教學(xué)方案、教學(xué)目的都要通過(guò)學(xué)員的積極思維活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。不重視開(kāi)發(fā)學(xué)員的智力，不重視非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，不指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。目前，許多程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言方面的教材，完全以語(yǔ)法制導(dǎo)，以講解語(yǔ)法規(guī)那么為主，每講一種規(guī)那么，學(xué)員都是死記硬背，應(yīng)用的時(shí)候，只能將書本中的簡(jiǎn)單實(shí)例操作一遍。學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性差，對(duì)編寫程序感到索然無(wú)味，毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)效果也不理想。 3 運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)功能進(jìn)展教學(xué)實(shí)踐 科學(xué)的教學(xué)方法是通向成功的橋梁。古人曰“授之以魚(yú)，供一飯之需；教之以漁，終身受用不盡。授之以方法，培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力，是實(shí)現(xiàn)“

7、教是為了不教的正確途徑。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)功能的運(yùn)用，首先要改傳統(tǒng)的單純灌輸式教學(xué)法為感性認(rèn)識(shí)式和視覺(jué)激發(fā)式的輔助教學(xué)法，教員運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)功能，將?C程序設(shè)計(jì)?課程中的算法、程序設(shè)計(jì)方法和語(yǔ)言工具的知識(shí)點(diǎn)以多媒體課件的形式，集圖、文、聲于一體的教案，從而激發(fā)學(xué)員們的好奇心，凝聚學(xué)員們的注意力，加之教員詳盡的課堂講解，讓學(xué)員們更加形象、直觀、深入地了解與掌握所學(xué)內(nèi)容，這樣不僅激發(fā)了學(xué)員們積極思維，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)未知，開(kāi)展智力的潛力，而且還能培養(yǎng)學(xué)員由此及彼，由表及里，聞一知十，舉一反三的能力。另外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程的方式，將?C程序設(shè)計(jì)?課程以網(wǎng)頁(yè)瀏覽的方式，讓學(xué)員們課后可以隨機(jī)網(wǎng)頁(yè)瀏覽，對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)

8、的課程及未教授的課程都可提前掌握與預(yù)習(xí)，并且可以網(wǎng)上留言或在線答疑，到達(dá)方便、高效、快捷、愉悅的教學(xué)目的。教員不僅要注意培養(yǎng)學(xué)員的“智商，更要開(kāi)展學(xué)員的“情商，即非智力因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的需要、興趣、動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)展科學(xué)的思維，包括形式邏輯思維、形象思維、靈感思維等。以培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。即所謂“既要授之以魚(yú)，更要授之以漁。教員可以將案例和問(wèn)題以學(xué)員們感興趣的形式，讓學(xué)員們?cè)诖罅康纳蠙C(jī)操作中去自我感受成功運(yùn)行后的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考能力、研究能力和創(chuàng)新能力，形成一種自主式、交互式的新的教學(xué)模式，這就表達(dá)了教學(xué)的創(chuàng)新精神和平等合作精神，這就表達(dá)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

9、的輔助作用。但這也要求計(jì)算機(jī)教員要靈活掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重多功能，根據(jù)學(xué)員的知識(shí)水平和能力，制作出精巧的課件，幫助學(xué)員激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，要努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。 計(jì)算機(jī)為教學(xué)提供了巨大的潛力，傳統(tǒng)的教學(xué)理論是以傳統(tǒng)媒體(如書本、粉筆和黑板)為根底的，已不能適應(yīng)這種新的教學(xué)媒體，因此，CAI研究的理論根底也將發(fā)生變化，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將成為CAI研究的根本的理論背景。這種理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，通過(guò)自己的經(jīng)歷來(lái)建構(gòu)知識(shí)。 4 實(shí)踐與效果分析 4.1 新教學(xué)模式下學(xué)員們的授課效果。通過(guò)對(duì)03級(jí)參謀班學(xué)員的參謀業(yè)務(wù)專業(yè)(28人)及航空管制專業(yè)(26人)及04級(jí)參謀班地面領(lǐng)航專業(yè)(28人)和航空管制專業(yè)(29人)進(jìn)展傳統(tǒng)教學(xué)與運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式的比照實(shí)驗(yàn)論證，掌握學(xué)員們的反應(yīng)意見(jiàn)，證實(shí)輔助教學(xué)方式讓學(xué)員的滿意率由傳統(tǒng)教學(xué)方式的57%上升到85%，學(xué)員們對(duì)改良后的教案非常歡送。 在兩年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)員在課堂上非常活潑，有的開(kāi)場(chǎng)問(wèn)問(wèn)題了，有的開(kāi)場(chǎng)做筆記了，其中最大的變化是，能夠獨(dú)立完成作業(yè)的到達(dá)88%，根本上杜絕了抄作業(yè)的現(xiàn)象。許多學(xué)員反映，原來(lái)編程也挺有意思的，每做出一個(gè)程序案例就感覺(jué)有種成就感。 4.2 學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高：03、04級(jí)參謀班計(jì)算機(jī)考試成績(jī)，見(jiàn)表1第一學(xué)期期中計(jì)算機(jī)成績(jī)分析 (試驗(yàn)前) 表1