1、 - PAGE 21 - 對小學生青春期性教育(jioy)的調查及思考李力紅 張曉春 徐洪圖（東北師范大學心理學系，長春(chn chn)，130024）（東北師范大學附屬小學，長春(chn chn)，130024）摘 要小學生青春期性教育一直是較少有人涉足的領域，通過對長春市319名小學生的問卷調查數據，試圖進行以下方面的分析：其一，描述小學中高年級青春期性生理、性心理發展狀況。其二，了解小學生性知識的來源。其三，對進行小學生青春期性教育提出建議。 關鍵詞小學生；青春期；性生理；性心理；性教育1 前言青春期（Puberty）一詞來自于拉丁文“Puberfas”含義為“成熟年齡”或“具有生殖能

2、力”。進入青春期是以個體生殖器官功能的成熟和第二性征為標志，它是個體從童年向成年的轉變與過渡時期，是人發育中第二個重要階段。世界衛生組織將青春期的年齡范圍定為10-20歲。我國青少年女性一般從10-12歲開始進入青春期， 男性從12-14歲開始。處于青春期的個體在性生理上主要表現為第二性征的出現和發展，生殖器官的發育和成熟，具備生殖的可能性，在性心理上的變化主要表現為性意識的萌發和成熟，即對性問題逐漸感興趣、關注異性、容易被異性吸引。個體的生理和心理發展具有連續性和階段性的特點，每一個階段都具有該階段的主要發展特點和需要解決的矛盾，青春期橫跨了兒童晚期和青年初期兩個階段因此，個體在青春期的開始

3、、發展和后期所面臨的主要問題是有所區別的，只有對小學、初中和高中青少年進行性生理、性心理、青春期性教育重要的是要針對不同年齡的性生理和心理發展的主要矛盾有針對性的進行。小學高年級正是步入青春期的年齡。近來許多研究表明我國青少年在性生理和心理發育日趨早熟，這一現實情況表明在小學階段對青少年性教育提出了要求。雖然國內許多初、高中已經不同程度的開展了性教育，但小學的性教育還處于相對空白的狀態。 專門針對小學生青春期的調查研究還比較少，因此，基于小學生青春期生理、心理發展特征以及性意識的萌發特點對即將進入或正處于青春期的小學生進行有效的、適時的教育，更好的促進其個體的健康發展，具有重要意義。影響青春期

4、個體生長發育的因素很多，諸如遺傳、營養、運動、生活條件、氣候環境等。目前，由于科學技術的高度發展，現代文明的普及以及全球氣候條件的變化等，青春期生理發育普遍存著提前的趨勢，但對心理成熟的變化卻有不同的觀點。有些學者認為，新的時期，青春期少年身心發展的不平衡性及矛盾(modn)已非常明顯地表現出來，因為青春期的生理變化顯著的提前了，但是心理發展卻表現出嚴重滯后。張春興曾在青年的煩惱與出路中寫道：“人的壽命普遍延長，青春期生理發育普遍存著提前的趨勢，心理成熟卻表現出滯后。這是由于，50年代前，不到20歲的青年就挑起了生活的擔子，生理成熟晚于心理成熟。但是現在，結婚的年齡都在20歲以后，青年人大多數

5、時間都在學校里，教育內容窄化（重升學），青少年接觸(jich)社會的機會少了，歷練的機會也少了?！毕鄬Φ模行W者認為青春期的心理(xnl)與生理一并提前，沒有明顯的滯后現象。如王惠晏就在當代青年心理學中明確表示生長加速了，體現在生理發育提前、心理發育提前和身體迅速增長上。青春期是一個從單純走向繁雜，從依賴走向獨立的裂變時期，他們單純、幼稚，卻又渴望長大、成熟，是人生的“第二斷乳期”，往往具有隱蔽性、差異性的特征。因而，準確掌握和遵循青少年心理發展的特點和規律，并做到對癥下藥、有的放矢的外在干預，是使青少年順利渡過青春期這座“危橋”的關鍵。青少年進入青春期后，其成人感產生并不斷發展成熟，但由于

6、身心發展不夠平衡，卻又同時經歷著多種的心理矛盾和危機，如果得不到及時的、正確的解決，將會影響一個人以后乃至一生的健康發展。因此，怎樣了解即將進入或剛剛進入青春期的未成年人的心理，什么時候實施恰當有效的教育，現今未成年人的生長發育現狀是其實施的重要依據。面對青春期提前的現狀，我國的性教育卻沒有表現出相適應的變化。一直以來，由于種種原因，性，仍被教育界視為跨世紀的“雷區”，使得青少年的青春期性教育仍處在比較隱蔽簡單的層面上，青少年性教育仍未普遍展開。學校、家庭都不太重視和不能正確地對青少年進行青春期性教育。但青少年的性教育卻是迫在眉睫：現代社會，隨著經濟的發展和社會的進步，以及西方思想的侵入，傳統

7、文化與現代文化、東方文化與西方文化、新舊價值觀念不斷碰撞、沖突，人們被禁錮的心態和規范的欲望，受到了五光十色的新潮流的沖擊，思想和觀念也發生了空前的變化。但在性教育觀念方面，仍有許多諸如“封閉保險論”、“無師自通論”等錯誤的認識，使得青少年對性知識的正確了解普遍缺乏。而在現代社會環境下成長的新一代青少年，一出生就接觸著各種各樣的斑斕的文化，與傳統文化有著不可調和的鴻溝，尤其在青春發育期出現的有關性的問題就更加突出，傳統的性道德觀念受到了沖擊；同時，信息時代網絡的出現和普遍應用，以及大眾傳播媒介廣泛頻繁地提供的大量的性信息、性刺激，使得自控能力、辨別能力較差的青少年不能正確的理解和接受，進而形成

8、不正確的性觀念；由于沒有得到正確的性教育，處在青春期性意識萌發階段的青少年為滿足其好奇和渴望了解等需要而通過不正當的渠道來獲得性知識；由于不健全的性開放觀念等的影響，許多青少年性行為低齡化、性失誤、性犯罪呈上升趨勢。因此，加強對青少年進行青春期性教育的呼聲日漸強烈。2 研究(ynji)和分析方法2.1 研究(ynji)方法2.1.1 問卷調查法為了了解小學生性生理、性心理的發育水平，了解他們性知識準備的狀況以及其青春期順利發展的影響因素，為小學生青春期性教育的有效、適時的實施提供參考，本次采用問卷調查法，并且根據小學生自身發展特點(tdin)，應用自編問卷調查。樣本采用分層隨機抽樣方法，分別從

9、小四、小五、小六年級抽取學生共319人。2.1.2 問卷的編制問卷的編制經歷了以下幾個步驟：（1）首先進行文獻檢索和綜述，整理確定出小學生青春期性生理、性心理的結構構想，并以此來確定問卷的基本框架，然后近一步形成問卷維度和項目。（2）根據框架構想并參照國內有關的性知識測試問卷和有關性的調查問卷編制（3）修改問卷，并多次征求心理學碩士及有關心理學老師的意見，確定問卷（4）統一印刷，并核對無誤。在調查內容上，除了針對男、女生兩個不同群體設計了部分特有問題外，主要包括了一些要求共同回答的問題，以使資料具有可比性。該問卷由21個題目組成，問卷主要包括四個方面的內容：（1）小學生對有關性概念的了解和掌握

10、情況（2）小學生的青春期生理發育水平及相應的心理適應情況（3）性心理的發展狀況（4）影響青春期順利發展的因素（詳見附表-問卷）2.1.3 問卷的調查由心理學專業人員統一組織問卷匿名調查。調查時間約需25分鐘。本調查利用學生自習時間進行集體施測，調查前說明統一的指導語。統一發放，當場回收。累計發放問卷319份，收回有效問卷274份，有效率為85.9%。2.2 分析方法整理回收的問卷，進行數據處理及統計分析。統計各選擇題（單選題和多選題）均采用百分率統計方法來統計，即統計出各題每一選項的次數與各題總選擇人數的比，然后分別對性別、年級作檢驗，最后用統計表描述出各選項之間的關系。3 結果與分析本結果只

11、對小五、小六年級共167人進行具體統計分析，是由于小四年級的學生大多數還沒有明顯進入青春期發展階段(jidun)，對很多問題不理解或根本不懂，因此，對其調查結果，問卷中的多數問題沒有做系統的整理，只做整體闡述，不做具體分析。3.1 對相關概念(ginin)的了解女生對有關概念的了解(lioji)要比男生的比例高，這主要體現在女生對月經的了解比例要比男生對遺精的了解比例高；五年級女生約有40%了解月經，六年級女生有60%了解月經；而男生對遺精的了解，五、六年級分別是20%和30%左右。同時，此項調查結果與都日那3等人的研究結果“80%以上的小學生缺乏生殖系統解剖學知識”相一致。3.2 青春期性生

12、理變化情況表1 青春期性生理變化情況變量 男生人數（%） 女生人數（%） 合計（%） n=77 n=90 n= 167 身體變化 是(不同程度) 49(63) 69(76) 3.398* 118(70)否(無變化) 28(36) 21(23) 49(29)首次月經 經歷過 12(15) 35(38) 11.144* 47(28)（或遺精） 沒經歷過 65(84) 84(55) 120(71)如表1所示：小學五、六年級有70%的學生已經不同程度的出現了第二性征，其中女生中有76%，男生中有63%，性別差異顯著；有38%的女生經歷過月經初潮和15%的男生經歷過首次遺精，性別差異非常顯著。表2 青春

13、期性生理變化情況變量 四年人數（%） 五年人數（%） 六年人數（%） 合計（%） n=107 n=97 n=70 n= 274身體變化 是(不同程度) 45(42.1) 57(58) 61(87) 35.130* 163(59.5)否(無變化) 62(57.9) 40(41) 9 (12) 111(40.5)首次月經 經歷過 3(2.8) 17(17) 30(42) 45.577* 50(18.3) （或遺精）沒經歷過 104(97.2) 80(82) 40(57) 224(81.7)從對小四、小五、小六年級的此項調查來看，從四年級開始，就有超過一半的人數已經不同程度的出現第二性征，女生體現在

14、乳房的發育，這與有關研究2一致；男生體現在胡須以及喉結的變化上。對第一性征的調查中，月經初潮年齡最小的為9歲，與1990年的調查4相符；小四年級只有個別人經歷過月經初潮和首次遺精，而小五年級有所增加，小六年級的人數幾近一半。調查顯示出，身體變化程度和月經初潮和首次遺精的年級差異都非常顯著。3.3 由生理變化引起的心理適應情況3.3.1 第二性征的心理適應情況表3 第二性征的心理適應情況變量(binling) 男生人數（%） 女生人數（%） 合計(hj)（%） n=49 n=69 n=118 身體關注(gunzh)程度 關注 15(30) 24(34) 8.027* 39(33) 一般 30(6

15、1) 43(62) 73(61) 不關注 4(9) 2(2) 6 (5) 身高滿意程度 滿意 23(46) 26(37) 4.739 49(41) 一般 16(32) 29(42) 45(38) 不滿意 10(21) 14(20) 24(21) 體重滿意程度 滿意 18(37) 18(26) 9.178* 36(30) 一般 11(23) 34(49) 45(39) 不滿意 20(40) 17(24) 37(31) 體形滿意程度 滿意 26(53) 25(36) 3.310 51(43) 一般 15(30) 29(42) 44(37) 不滿意 8(16) 15(21) 23(19) 外貌滿意程

16、度 滿意 26(53) 28(40) 3.0382 54(45) 一般 21(42) 33(47) 54(45) 不滿意 2(4) 8(11) 10(8) 由表3可知：發生生理變化的118名小學生中，大部分對生理變化的適應情況較好，且性別不顯著。在對自身關注程度上，大約三分之一的小學生關注自身變化，并表現出女生比例高于男生；在對身高、體形和外貌的滿意程度上，只有不到20%不滿意，其余均滿意或一般滿意；對體重的滿意程度上性別有差異，表現出男生的滿意率和不滿意率都高于女生。對身體的關注程度和對體重的滿意程度均顯示出性別差異，且差異顯著。表4 第二性征的心理適應情況變量 五年人數（%） 六年人數（%

17、） 合計（%） n=57 n=61 n=118身體關注程度 關注 20(35) 19(31) 4.034 39(33)一般 34(59) 39(63) 73(61)不關注 3(5) 3(5) 6 (5)身高滿意程度 滿意 27(47) 22(36) 5.548 49(41)一般 20(35) 25(40) 45(38)不滿意 10(17) 14(24) 24(21)體重滿意程度 滿意 15(26) 21(34) 2.78 36(30)一般(ybn) 24(42) 21(34) 45(39)不滿意(mny) 18(31) 19(32) 37(31)體形(txng)滿意程度 滿意 25(43) 2

18、6(42) 0.018 51(43)一般 21(36) 23(37) 44(37)不滿意 11(19) 12(19) 23(19)外貌滿意程度 滿意 29(50) 25(40) 1.347 54(45)一般 23(40) 31(50) 54(45)不滿意 5(8) 5(8) 10(8)對身高的滿意程度，六年級稍高于五年級，對外形的滿意程度五年級稍高于六年級。結果顯示，在身高、體重、外形、外貌以及對身體的關注程度各個方面，年級間沒有差異。3.3.2 第一性征的心理適應情況表5 第一性征的心理適應情況變量 男生人數（%） 女生人數（%） 合計（%） n=12 n=35 n=47首次月經（遺精） 有

19、準備不害怕 4(33) 11(32) 2.58 15(32) 心理準備和適應 有準備仍害怕 1(8) 2(5) 3(6)無準備害怕 3(25) 5(14) 8(17) 無準備不害怕 4(33) 15(44) 19(41) 其它 0(0) 2(5) 2(4)通過有無準備和是否害怕兩個維度來調查對月經初潮和首次遺精的心理適應情況。調查結果顯示（如表5）：在經歷過月經初潮和首次遺精的47人當中，有心理準備的占42%，無準備58%。此項調查表明，該年齡段的個體對月經初潮和首次遺精的有準備情況不到半數，且一些學生由于生理現象的到來伴有消極的情緒體驗。3.4 青春期性心理的發展3.4.1 對性和性知識的態

20、度表6 對性和性知識的態度變量 男生人數（%） 女生人數（%） 合計（%） n=77 n=90 n=167 與性有關的事 人皆有之正常事 36(46) 43(47) 0.935 79(47) 難為情見不得人 12(15) 17(18) 29(17) 骯臟下流的事 9(11) 7(7) 16(9) 不知道是什么事 20(25) 23(25) 43(25) 有關性的知識 感興趣 16(20) 14(16) 1.516 30(18) 不感興趣 61(79) 76(84) 137(32) 通過對與性有關的事情的態度來了解小學生對性本身的理解，結果顯示：除25%不清楚這是什么事情外，有47%認為是人皆有

21、之的正常事，其中男、女生中的比例分別為46%和47%，有26%認為是難為情和骯臟的事情；大部分小學生認為對有關的性知識不感興趣。兩項調查結果，性別差異均不顯著。表7 對性和性知識的態度(ti du)變量(binling) 五年人數（%） 六年人數（%） 合計(hj)（%） n=97 n=70 n=167與性有關的事 人皆有之正常事 40(41) 39(55) 9.895* 79(47)難為情見不得人 23(23) 6(8) 29(17)骯臟下流的事 12(12) 4(5) 16(9)不知道是什么事 22(22) 21(30) 43(25) 有關性的知識 感興趣 17(17) 13(20) 1.

22、14 30(18) 不感興趣 80(32) 57(81) 137(32) 六年級有55%的人認為與性有關的事是人皆有之的正常事，比例高于五年級，同時結果還顯示，五、六年級在對性的態度上有差異，且年級差異顯著。只有18%的人認為對性知識感興趣，并且年級間沒有差異。3.4.2 與異性交往的情況處于不同發展階段的小學生對異性的態度及交往和關注是具有不同特點的，因此，研究性心理的發展離不開對和異性關系以及對異性態度的探討。表8 與異性關系的情況變量 男生人數（%） 女生人數（%） 合計（%） n=77 n=90 n=167 愿意與誰做事 同性朋友 4(5) 6(6) 2.429 10(6) 異性朋友

23、27(35) 39(43) 66(39) 無所謂 45(59) 46(51) 91(55) 對異性的態度 渴望接近 6(7) 3(3) 2.421 9(5) 比較喜歡 16(20) 23(25) 39(23) 一般 47(61) 57(63) 104(62) 回避冷淡 5(6) 5(5) 10(5) 厭惡反感 3(3) 2(2) 5(2) 最喜歡的異性 同齡朋友 7(35) 25(27) 8.475 52(31) 同學 26(33) 35(38) 61(36) 老師 4(5) 1(1) 5(2) 家長 18(23) 18(20) 36(21) 年長 2(2) 11(12) 13(7) 班級異性

24、交 較普遍 2(2) 7(7) 2.965 9(5) 往過密現象 有一些 19(24) 25(27) 44(26) 極個別 25(32) 29(32) 54(32) 沒有 31(40) 29(32) 60(35) 白馬王子(bi m wn z)或 有 31(40) 34(37) 0.108 65(38) 白雪公主 沒有(mi yu) 46(59) 56(62) 102(61) 在共事同伴的選擇上，回答選擇異性(yxng)朋友做最喜歡的事情的占39%，55%認為無所謂，少數人選擇同性朋友。不存在性別差異。對異性的態度，少數選擇厭惡反感、回避冷淡和渴望接近，大多數認為比較喜歡和一般。性別差異不顯著

25、。最喜歡的異性調查中，67%選擇同齡人，其次為家長，占21%，選擇老師和年長朋友的人數較少。但女生選擇年長異性朋友的比例要比男生高，其比例分別為12%和2%。對于班級是否存在交往過密這一現象，認為有一些和普遍存在的，女生（34%）高于男生（26%），35%的人認為不存在這一現象。關于“你是否有心目中的白馬王子 和白雪公主”的調查顯示：38%認為有，男、女生比例相當。在這一項調查的選擇上，性別差異不顯著。 表10 對異性的態度變量 男生人數（%） 女生人數（%） 合計（%） n=77 n=90 n=167 班級是否普 愛打扮 29(37) 50(55) 211.98* 79(47) 遍存在 愛在

26、異性前表現 28(36) 43(47) 71(42) 愛與異性一起活動 26(33) 38(42) 64(38) 異性間的傳聞 32(41) 61(67) 93(55) 挖苦諷刺異性 29(37) 33(36) 62(37) 在班級是否普遍存在的現象當中，各種現象的排序依次為：異性間的傳聞（55%）、愛打扮（47%）、愛在異性前表現（42%）、愛與異性一起活動（38%）和挖苦諷刺異性（37%），在各種現象的選擇上女生比例均高于男生，性別差異非常顯著。表11 對異性的態度變量 五年人數（%） 六年人數（%） 合計（%） n=97 n=70 n=167班級是否普 愛打扮 50(51) 29(41)

27、 208.89* 79(47)遍存在 愛在異性前表現 37(38) 34(48) 71(42)愛與異性一起活動 33(34) 31(44) 64(38)異性間的傳聞 45(46) 48(68) 93(55)挖苦諷刺異性 34(35) 28(40) 62(37)不同年級在選擇班級普遍存在的現象上，存在差異，并且差異非常顯著。如表11，五年級排位最前的是愛打扮，其次是異性之間的傳聞，而小六年級排位最前的是異性之間的傳聞，其次是愛在異性面前表現。同時，在挖苦諷刺異性的選擇上，小六年級（40%）較小五年級（35%）的排位有所退后。3.4.3 成人(chng rn)感的體現表12 成人(chng rn)

28、感的體現變量 男生(nnshng)人數（%） 女生人數（%） 合計（%） n=77 n=90 n=167 是否覺得自己 長大了應得到尊重 38(49) 50(55) 69.561* 88(52) 想自立又依賴成人 29(37) 44(48) 73(43) 喜歡扮成成人模樣 7(9) 11(12) 18(10) 為表長大挑戰成人 23(29) 16(17) 39(23) 沒長大應受照顧 7(9) 7(7) 14(8) 有關成人感，只有少數人沒有或較少體現，大多數都已有不同程度的體現，依次為：長大了應得到成年人的尊重(52%)、想自立又依賴成人(43%)、為表示長大而常常挑戰成年人(23%)、喜歡

29、扮成成人模樣(10%)和沒長大應受照顧(8%)。女生在“長大了應得到成年人的尊重”、“想自立又依賴成人”和“喜歡扮成成人模樣”的選擇上均高于男生。在成人感的不同程度的體現上存在性別差異，且差異非常顯著。表13 成人感的體現變量 五年人數（%） 六年人數（%） 合計（%） n=97 n=70 n=167 是否覺得自己 長大了應得到尊重 49(50) 39(55) 68.85* 88(52)想自立又依賴成人 39(40) 34(48) 73(43)喜歡扮成成人模樣 11(11) 7(10) 18(10)為表長大挑戰成人 22(22) 17(24) 39(23)沒長大應受照顧 20(21) 14(2

30、0) 34(20) 不同年級在成人感的不同程度的體現上，年級差異非常顯著。小六年級選擇“長大了應得到成年人的尊重”、“想自立又依賴成人”和“為表示長大而常常挑戰成年人”的比例均高于小五年級。另外一項調查，即對于班級是否普遍存在青春期的困惑的認識上，65%認為不清楚，只有14%的人認為是普遍存在的。3.5 影響青春期性心理發展的因素表14 影響青春期性心理發展的因素變量 男生人數（%） 女生人數（%） 合計（%） n=77 n=90 n=167 學校是否必要 迫切需要歡迎開展 14(18) 25(27) 2.373 39(23) 開展性教育課 沒有必要 16(20) 19(21) 35(20)

31、無所謂說不清楚 47(61) 46(51) 93(55) 最適合(shh)的性教 自己閱讀 27(35) 38(42) 179.23* 33(19) 育方式(fngsh) 教師上課 31(40) 6(40) 67(40) 家長(jizhng)指導 34(31) 23(25) 47(28) 課堂討論 11(14) 22(24) 33(19) 專家講座 4(31) 15(16) 39(23) 咨詢機構 2(2) 7(7) 9(5) 熱線 3(3) 0 3(1) 上網 21(27) 19(21) 40(23) 其它 17(22) 10(11) 27(16) 性知識的獲取 父母 22(28) 34(3

32、7) 145.868* 56(33) 方式 教師 12(15) 6(6) 18(10) 同學朋友 13(16) 32(35) 45(26) 報刊書籍 25(32) 33(36) 58(34) 影視廣播 18(23) 24(26) 42(25) 網絡 15(19) 8(8) 23(13) 學校課程 5(6) 6(6) 11(6) 其它（不懂） 25(32) 20(23) 45(26) 在獲取性知識的途徑上，除26%沒有獲得過相關知識的，74%的人都以不同方式獲得了相關知識，并且性別差異非常顯著。各種方式排序依次為：報刊書籍（34%）、父母（33%）、同學朋友、兄弟姐妹（26%）、影視廣播（25%

33、）、網絡（13%）、老師（10%）和學校課程（6%），這與張紅娟的研究7以報刊為首要來源的結果一致；與都日那等人的研究以父母傳授為首和宋桂云8等研究學校來源為首的情況有所不同，與李文虎的研究以網絡為首要獲取方式的結果相卻甚遠。在最適合的性教育形式的選擇中，存在差異，且性別差異非常顯著。選擇結果依次為：教師上課(40%)、家長指導(28%)、專家講座（23%）上網（23%）、自己閱讀（19%）、課堂討論（19%）、其它（16%）、咨詢機構 (5%)和熱線 (1%)。對學校是否有必要開展性教育課的調查中，結果顯示：23%認為迫切需要、歡迎開展，20%認為沒有必要，55%認為說不清楚。不存在性別差異

34、。表15 影響青春期性心理發展的因素變量 五年人數（%） 六年人數（%） 合計（%） n=97 n=70 n=167 學校是否必要 迫切需要歡迎開展 19(19) 20(28) 3.622 39(23)開展性教育課 沒有必要 18(18) 17(24) 35(20) 無所謂說不清楚 60(61) 33(47) 93(55)最適合的性教 自己閱讀 14(14) 19(27) 175.478* 33(19)育方式 教師上課 37(38) 30(42) 67(40)家長(jizhng)指導 34(35) 13(18) 47(28) 課堂(ktng)討論 14(14) 19(27) 33(19) 專家

35、(zhunji)講座 28(28) 11(15) 39(23)咨詢機構 5(5) 4(5) 9(5) 熱線 1(1) 2(2) 3(1) 上網 24(24) 16(22) 40(23)其它 17(17) 10(14) 27(16)性知識的獲取 父母 25(25) 31(44) 150.427* 56(33) 方式 教師 9(9) 9(12) 18(10)同學朋友 31(31) 14(20) 45(26)報刊書籍 25(25) 33(47) 58(34)影視廣播 27(27) 15(21) 42(25)網絡 10(10) 13(18) 23(13)學校課程 3(3) 8(11) 11(6) 其它

36、（不懂） 28(28) 17(24) 45(26)不同年級在獲取性知識的途徑上存在一定的差異。具體為：小五年級的獲得方式排序依次為同學朋友、兄弟姐妹（31%）、影視廣播（27%）、報刊書籍（25%）、父母（25%）、網絡（10%）、老師（9%）和學校課程（3%）；小六年級依次為報刊書籍（47%）父母（44%）、同學朋友、影視廣播（21%）、兄弟姐妹（20%）、網絡（18%）、老師（12%）和學校課程（11%），其中六年級的學生較五年級的學生對通過過閱讀和父母了解性知識的比例上高。在最適合的性教育形式的選擇中，不同年級在教師上課的選擇上排位均最先。4 討論4.1 進入青春期的狀況從小學四年級起，

37、就開始有不同程度的生理變化，且表現出隨著年級的升高，進入青春期的比例不斷增大的階段性特點。表現在：第二性征的變化程度不同，緩慢而有序的進行，但第一性特征從小四年級到小五年級出現明顯的轉折，幾乎是從無到有的臨界點。同時，性生理的變化也表明，小學生進入青春期的性生理變化存在個體差異,同一年級進入青春期的情況不同，并且與許多研究一致，第一性征和第二性征的出現均明顯表現出女生早于男生的態勢。最早出現月經的年齡為9歲，與有關研究一致。由于所調查的學生為10-12歲，因此，此次調查并沒有明顯體現出青春期生理變化提前的趨勢。這可能是由于調查對象所處地域、氣候、文化氛圍等因素的緣故。另外，如果關于第二性征的調

38、查從三年級開始，或許有不同的結果，這還有待進一步研究。4.2 青春期的心理(xnl)適應調查結果顯示，大部分學生對生理變化的適應良好。對月經初潮和首次遺精的適應中，有大部分不害怕；同時，在對相關概念的了解的調查中，有大約一半的女生對月經有所了解，有20%的男生對遺精現象有所了解，因此，可以說，在一定程度(chngd)上，必要的知識準備，對幫助其順利進入青春期有重要意義。雖然部分人對遺精和月經現象有所了解，其適應也相對良好，但是其普及程度遠遠不夠，表現在：對月經初潮和首次遺精只有少部分學生有準備，有大部分學生仍沒有充分的準備。因此，使學生掌握有關的性知識，為迎接青春期做好心理準備，更好的適應青春

39、期身體發生的巨變，開展青春期教育是十分必要的。4.3 青春期性心理的發展(fzhn)狀況在對性知識的興趣調查中顯示，有大部分同學對性知識不感興趣，這表明大多數小學生還沒有萌發出清晰的性意識，對性知識的渴求上還處于雛形階段。但是將近一半的小學生已經清楚且注意到了性別角色的不同，并且性別已經具有其社會意義，同時，隨著年級的升高而不斷發展。對性本身的態度，仍有部分同學對性的認識過于片面，不能正確、客觀的看待。對異性的態度，少數表現出厭惡反感、回避冷淡和渴望接近，大多數認為比較喜歡和一般，這說明，對異性的態度還處于和平期，只有少部分形成鮮明的排斥和疏遠的態度，進入排斥疏遠期。對最喜歡的異性的調查中，“

40、牛犢戀”現象初露頭角，女生稍高于男生。只有38%的人認為有心目中的“白馬王子” 和“白雪公主”，這與劉厚存等的研究有異，可能是與本次所調查的對象是重點校的學生有關系。但是，在班級普遍存在的現象當中，異性間的傳聞已成為最普遍的現象，這充分說明小學生的性意識已經覺醒；并且，在各種現象的選擇上女生比例均高于男生，因此，從另外的一個角度來看，這也顯示出女生比男生要早些進入青春期，早些體現出青春期的悸動?；谛W生的身心發展水平，已經有部分人認為班級存在一些和普遍存在交往過密這一現象，女生比例稍高于男生，且小六年級較小五年級有非常明顯的體現。因此，為防止小學生過早涉足“戀愛”誤區，形成正確的性觀念，身心

41、發展更加協調，適時進行青春期性教育，十分必要。4.4 青春期的影響因素探析對于青春期的困惑的認識上，只有14%的人認為是普遍存在的，65%的人認為不清楚。由青春期性生理變化情況的調查得知，從小四年級開始就已經有超過一半的人出現了第二性征，并且隨年級的升高，第一性征的變化也逐漸凸顯。這與65%認為不清楚的結果并不矛盾。因為他們正處于進入青春期的過渡階段，對青春期現象本身并沒有清晰的體驗。另外，此過渡階段又具有隱蔽性和連續性并存的特點，也從一定程度上影響了他們的認知。因此，當考慮是否在小學階段實施青春期教育時，要綜合多因素而要避免片面性。獲取性知識的渠道，以報刊書籍為首，其次是父母，這與有些研究不

42、一致，可能是因為小學生的接觸范圍較窄，生活空間只是(zhsh)從學校到家里。另外，此次調查對象是重點學校的學生，家長多為知識分子，因此接觸書籍的機會較多；又可能由于家教較嚴，小學生沒有或較少機會接觸網絡的緣故。調查結果表明，從學校和老師那里獲得的知識(zh shi)最少，從某種意義上說，這也體現出學校性教育的薄弱。最適合的教育方式中，教師上課(shng k)、家長指導、專家講座排在前三位。雖然從學校和老師那里獲得的知識最少，但學校教育卻是小學生最希望的方式，因此，適時實施性教育，充分有效的發揮學校的教育主體地位是十分重要的。另外，網絡位置的提前，從長遠的目光來看，與李文虎的以網絡為主的結論又具

43、有一致性。應該呼吁：為了少年兒童的健康成長，網絡世界的排毒工作尤為重要，而能夠防微杜漸，預防不良網絡的侵害，重中之重就是做開展好學校、家庭的性教育工作，在青少年兒童即將進入青春期就開始實施適當的性教育，形成正確的科學的性意識。5 結論5.1小學生對性知識的了解除月經和遺精外，對生殖系統解剖學知識的了解處于空白狀態。5.2小學生青春期的進程沒有顯著提前，但有提前趨勢，生理變化已經發生，大部分同學已經不同程度的出現第二性征，小學高年級的學生不同程度的出現第一性征。5.3小學生對性生理變化的心理適應良好。對自身的關注水平和對體重的滿意程度均具有性別差異。 5.4小學生性心理已經處于在不同程度的發展水

44、平，表現出一定的階段性，同時，更大程度上又具有隱蔽性和連續性的特點；其心理發展水平沒有體現出明顯的滯后現象，大多數人身心發展比較協調。5.5小學生性知識的獲取方式以報刊書籍為首，雖然對學校開展性教育的態度并不明確，但大多數小學生認為最適合的方式是學校教育。參考文獻1李鷹. 關于青春期教育若干理論問題的探討(tnto)教育研究（京），199652徐濟達. 中小學女生青春期發育(fy)的調查分析. 中國冶金工業醫學雜志，2003（3）3都日那,王文杰等. 323名小學六年級女生青春期衛生知識調查(dio ch)分析. 中國健康教育，1998（2）4劉紅青,徐文華等. 青春期中小學生健康教育問題.

45、中國健康教育，1995（4）5李文虎等. 青少年學生性生理性心理發展及性教育現狀研究. 心理學探新，2003（4）6劉厚存,李玲玲. 長春是中小學青春期健康教育調查. 中國校醫，2002（12）7張紅娟. 山西省中小學青春期健康教育現狀的對策研究. 山西師大體育學院學報，2003（3）8宋桂云,程然等. 青少年性心理、性知識的調查分析. 醫學與哲學，2002（12）9倪嘉波,張立霞. 青春期性心理的主要表現及教育. 健康心理學雜志，2001（2）10李力紅. 青少年心理學. 2000年. 東北師范大學出版社. 長春 11林崇德. 發展心理學. 1995. 人民教育出版社. 北京 12楊洪訓.

46、性心理. 1988. 河北人民出版社. 石家莊13朱新春. 青少年心理與心理. 1993 .上海教育出版社. 上海14王希永. 青年心理學教程. 1988. 世界圖書出版公司. 北京15徐長松. 青年心理概論. 1999. 中國鐵道出版社. 北京16張春興. 青春的煩惱與出路. 1993. 世界圖書出版公司. 北京17王惠晏. 當代青年心理學. 1998. 青島出版社. 青島18朱智賢. 青少年心理的發展. 1982. 北京師范大學出版社. 北京19張春興. 青年的認同與過失. 1993. 世界圖書出版公司. 北京20李鷹. 青少年性心理的發展. 山東師大學報，1995（1）21 J.C考爾曼

47、. 青春的本性. 1987浙江人民出版社. 杭州22李幼輝,潘華. 青少年性心理狀況調查研究.河南預防醫學雜志，1999（5）An Analysis of Investigation for Developmental States of Pupils Puberty Sex Physiology and Sex PsychologyZhang Xiao chunDepartment of Psychology, Northeast Normal University, Changchun 130024Abstract: According to the questionnaire inves

48、tigation for the developmental states with 319 pupils puberty sex physiology and sex psychology in changchun city, the result: （1）for the relevant concepts, 80% pupils are lack of procreation system anatomy knowledge, which is a little less familiar than menses and nocturnal; （2）for the development

49、of Physiology, 70% pupils have experienced the change of first sexuality and second sexuality in different level，the rate of the girls is higher than the boys, the rate of grade six pupils is higher, the both differences are very significant;（3）most of them are well adapt to the change of physiology

50、, but the rate of concerning degree to the girls is higher than the boys, correspondingly, the rate of satisfied degree to the boys is higher, and the both differences are very significant; （4）the development level of puberty sex psychology shows the certain difference, the most are experiencing the state of rejecting and drifting apart, and grate difference is significant; （5）about the affect factors to the puberty development are different, especially on how to