1、大學(xué)生心理健康問題(wnt)及其調(diào)試心理健康從廣義上講，心理健康是指一種(y zhn)高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。心理健康對(duì)于一個(gè)人是非常(fichng)重要的，就是一個(gè)人的生理、心理與社會(huì)處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)，其特征如下：1.智力正常：這是人們生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)的最基本的心理?xiàng)l件。2.情緒穩(wěn)定與愉快：這是心理健康的重要標(biāo)志，它表明一個(gè)人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于相對(duì)的平衡狀態(tài)，意味著肌體功能的協(xié)調(diào)。一個(gè)心理健康的人，行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其行為受意識(shí)的支配，思想與行

2、為是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的，并有自我控制能力。如果一個(gè)人的行為與思想相互矛盾，注意力不集中，思想混亂，語言支離破碎，做事雜亂無章，就應(yīng)該進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。3.良好的人際關(guān)系：人生活在社會(huì)中，就要善于與人友好相處，助人為樂，建立良好的人際關(guān)系。人的交往活動(dòng)能反映人的心理健康狀態(tài)，人與人之間正常的友好的交往不僅是維持心理健康的必備條件，也是獲得心理健康的重要方法。4.良好的適應(yīng)能力：人生活在紛繁復(fù)雜、變化多端的大千世界里，一生中會(huì)遇到多種環(huán)境及變化，因此，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具有良好的適應(yīng)能力。無論現(xiàn)實(shí)環(huán)境有什么變化，都將能夠適應(yīng)。心理健康并非是超人的非凡狀態(tài)，一個(gè)人的心理健康也不一定在每一個(gè)方面都有表現(xiàn)，只要在生活實(shí)踐中

3、，能夠正確認(rèn)識(shí)自我。隨著世界一體化進(jìn)程的發(fā)展，各國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。作為競(jìng)爭(zhēng)的核心：人才的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈化。人才的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上是人刁“心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)”。 作為21世紀(jì)的大學(xué)生不僅需要較高的政治、思想、品德和專業(yè)能力素質(zhì)，還必須要有較高的心理素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)生活變化和價(jià)值觀的變遷。當(dāng)前隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生的各種心理問題明顯增多。大學(xué)生的心理特點(diǎn)根據(jù)調(diào)查，我國(guó)的大學(xué)生年齡段基本在1724歲之間。在這一年齡段大學(xué)生的生理發(fā)育基本成熟，己經(jīng)基本具備了成年人的體格及各種生理功，為其心理的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和依據(jù)。同時(shí)，由于大學(xué)生區(qū)別于中學(xué)生與成年人的學(xué)習(xí)方

4、式和生活方式，決定了他們的心理發(fā)展處在一個(gè)迅速走向成熟而又未真正達(dá)到成熟的階段。從而形成了大學(xué)生特有的心理特點(diǎn)：強(qiáng)烈的求知欲望和自學(xué)能力。當(dāng)代的大學(xué)生對(duì)于新知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴望。對(duì)于從未接觸的新理論、新科技有著濃厚的興趣。同時(shí)，大學(xué)生能沉下心去堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)。能做到課前預(yù)習(xí)，上課做好筆記，加強(qiáng)自我實(shí)踐能力。利用新的學(xué)習(xí)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，利用電腦、網(wǎng)絡(luò)自我學(xué)習(xí)。強(qiáng)烈的參與意識(shí)。 大學(xué)生的參與意識(shí)有兩層含義：一是指大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體(sh hu qn t)積極參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等活動(dòng)；二是指大學(xué)生個(gè)體積極參與校園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。強(qiáng)烈的情感和交友需要。人是社會(huì)性動(dòng)物，人與社會(huì)的聯(lián)系實(shí)際上

5、是通過一系列的人際交往活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。一般人都會(huì)有和他人交往和建立某種關(guān)系的傾向(qngxing)。當(dāng)代大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和生活環(huán)境的變化自我意識(shí)有了新的發(fā)展，他們十分渴望獲得真摯的友誼，進(jìn)行更多的情感交流。強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和批判精神。 大學(xué)生追求獨(dú)立的成人意識(shí)，在學(xué)習(xí)和生活中往往表現(xiàn)出矛盾的兩方面。一方面，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)使他們表現(xiàn)出頑強(qiáng)、剛毅、堅(jiān)忍不拔、辦事有主見、有頭腦、不愿隨波逐流、有一定(ydng)的自控能力。這對(duì)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)無疑是大有好處的；另一方面，獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)（準(zhǔn)確地說是被扭曲的獨(dú)立意識(shí)）可能使他們過分相信自己的能力，妄自尊大，不善于接受不同觀點(diǎn)和意見，以“成人”自居，不樂意接

6、受來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的批評(píng)教育，甚至產(chǎn)生反感，表現(xiàn)出情緒上的對(duì)抗。一旦這種缺乏基礎(chǔ)的、盲目的自信受到挫折或其“獨(dú)立性”受到挑戰(zhàn)時(shí)，就易于感到沮喪、自卑，或?qū)θ恕?duì)事采取不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，或退縮到依賴他人的狀態(tài)。 雖然當(dāng)代的大學(xué)生有著其鮮明的時(shí)代優(yōu)點(diǎn)。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)代的大學(xué)生缺憾也是十分明顯：心理承受能力較差。面對(duì)較大的壓力，當(dāng)代的大學(xué)生抗壓能力很小，往往形成沉重的心理負(fù)擔(dān)，無所適從，甚至極端的采取自殺行為。與上世紀(jì)的八九十年代相比。我國(guó)的大學(xué)生自殺率程上升趨勢(shì)。自立能力較差。當(dāng)代大學(xué)生大多屬于獨(dú)生子女。由于父母的過分溺愛，使得部分大學(xué)生過分依賴父母，生活無法完全自理。如，衣服臟了不知道如何

7、清洗，無法單獨(dú)出行。以自我為中心。當(dāng)代的大學(xué)生表現(xiàn)出一種以自我為中心，很少顧及他人感受，只關(guān)心自己感受和利益。大學(xué)生心理健康問題通過調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面;大學(xué)生活適應(yīng)心理問題大學(xué)生在入學(xué)后，普遍不能很好的完成自己的事務(wù)。居住的寢室，臟亂差。墻上潑灑了不明的污漬，地上垃圾成片而不知清掃，床上的被褥臟亂，而不知清洗晾曬。衣服找人清洗，而不會(huì)自我清洗。這些問題在男大學(xué)生較為突出。同時(shí)，這樣的問題不僅僅表現(xiàn)在獨(dú)生子女的身上。一部分的困難學(xué)生也有所提現(xiàn)。困難學(xué)生家長(zhǎng)感到不能為孩子提供足夠的，經(jīng)濟(jì)支持已經(jīng)很覺得對(duì)不起孩子，作為一種補(bǔ)償，不讓孩子干更多的活，因此這部分大

8、學(xué)生生活能力依然較弱。反應(yīng)了大學(xué)生活能力較差，自立能力較差的現(xiàn)象較為普遍。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，生活質(zhì)量的改善。當(dāng)今的大學(xué)生生活條件優(yōu)越，同時(shí)，由于計(jì)劃生育政策的影響。大學(xué)生的兄弟姐妹的減少。使得大學(xué)生成為父母眼中的寶貝，不輕易打罵責(zé)罰。使得大學(xué)生一旦面臨生活、學(xué)習(xí)、情感方面的挫折，往往不知所措，無所適從，部分大學(xué)生甚至懷疑人生。少數(shù)大學(xué)生聽不得不同意見，接受不了批評(píng)。對(duì)挫折的承受能力弱。人際關(guān)系心理(xnl)問題 = 1 * GB3 不敢(b n)交往 在人際交往的活動(dòng)中，人們都存在不同程度的恐懼心理，只是每個(gè)人的反應(yīng)程度不同。有一部分大學(xué)生在這方面反應(yīng)特別強(qiáng)烈，由

9、于害羞、自卑等心理的作用，在與人交往(jiowng)時(shí)顯得特別緊張，心跳氣喘、面紅耳赤，兩眼不敢正視對(duì)；在與人交談時(shí)顯得語無倫次、詞不達(dá)意。尤其在人多的場(chǎng)合或者在集體活動(dòng)中更感到恐懼，不敢和人打交道，不敢表現(xiàn)自己。嚴(yán)重的可導(dǎo)致社交恐懼癥。、 = 2 * GB3 不愿交往 有的大學(xué)生在經(jīng)歷了高考之后，發(fā)現(xiàn)自己在班級(jí)上的表現(xiàn)并沒有像高中時(shí)那樣一枝獨(dú)秀，進(jìn)而形成因嫉妒與自卑心理造成的人際障礙，認(rèn)為自己不如別人，怕別人瞧不起自己。缺少人際間必要的信任與理解，人際交往平淡。缺乏與同學(xué)的合作精神，甚至視同學(xué)為敵手；有的同學(xué)甚至自高自大，瞧不起別人；有的同學(xué)群體意識(shí)淡薄，以自我為中心，對(duì)周圍的人與事漠不關(guān)心

10、；一切以自己的利益和感受為出發(fā)點(diǎn)，不尊重他人的生活習(xí)慣和利益。同學(xué)之間缺乏必要的寬容，甚至?xí)橐恍╇u毛蒜皮的小事大打出手。有的人遇事總是回避退讓，整日郁郁寡歡，缺乏交往的愿望和興趣，他們自我封閉、孤芳自賞，但又特別敏感，心理承受力差，獨(dú)往獨(dú)來，不愿拋頭露面，不愿與人交往。 = 3 * GB3 不善交往 有的大學(xué)生不善于了解和掌握交往的一些知識(shí)、技巧，在交談的過程中顯得過于生硬、木訥，心存感激不會(huì)講出，而在當(dāng)時(shí)卻不能使人理解。有的是認(rèn)知偏見產(chǎn)生的理解障礙，不注意交往中的“第一印象”，不注意溝通方式，在勸說他人、批評(píng)他人、拒絕他人時(shí)不講究說話方式。有些大學(xué)生在與人交往的過程中，不注意交往的原則，開

11、玩笑不注意場(chǎng)合，不懂得給人留面子，或出言語粗魯傷了對(duì)方的自尊心；或不懂得尊重對(duì)方的風(fēng)俗習(xí)慣；或不懂裝懂夸夸其談等。這些表現(xiàn)都有損于自身形象的塑造，影響了同學(xué)之間進(jìn)一步的交往。 = 4 * GB3 不會(huì)交往 理想模式帶來的失落。進(jìn)入高校之后，新生大都有強(qiáng)烈的人際交往的欲望，但又常常感到人際交往很困難，究其原因是許多大學(xué)生對(duì)人際交往的追求往往帶有較濃的理想色彩，以友誼的理想模式為標(biāo)準(zhǔn)來衡量生活中的人際關(guān)系，導(dǎo)致高期待與高挫折感并存。進(jìn)而表現(xiàn)為部分大學(xué)生經(jīng)常津津樂道于過去的事情，而對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往卻表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿。不懂得交往在于平時(shí)的交往積累。有的大學(xué)生不懂得交往在于平時(shí)的交往積累，總希望

12、別人主動(dòng)關(guān)心自己，主動(dòng)與自己交往，而自己總是處于變動(dòng)地位；或僅僅是一旦自己有事求人時(shí)才去“臨時(shí)抱佛腳”。使對(duì)方感到無論在物質(zhì)上還是在精神上都不能使自己受益，而且甚至感到是累贅時(shí)，這種交往就會(huì)終止。 = 5 * GB3 缺乏技巧 或許是上面幾種因素的綜合反映，這類學(xué)生表現(xiàn)為羞怯、自卑、孤獨(dú)、猜疑、嫉妒、恐懼等。或缺乏人際交往的基本技能。他們一般都渴望交往，但由于交往方法欠妥、交往能力有限、個(gè)性缺陷或交往心理障礙等原因，在交往過程中既不了解自己，也不了解別人，導(dǎo)致交往失敗。長(zhǎng)期的交往失敗，使得一些學(xué)生把交往看成是一種負(fù)擔(dān)，漸漸地變得自我封閉。3.學(xué)習(xí)心理問題 大學(xué)生在學(xué)習(xí)上也存在著各種心理問題，這

13、些問題在不同程度上影響著大學(xué)生的心理健康。主要表現(xiàn)在以下(yxi)幾個(gè)方面： = 1 * GB3 學(xué)習(xí)的目的缺乏 雖然大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，但大學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)卻讓大學(xué)生找不到滿意(mny)的答案。很多的大學(xué)生為了應(yīng)付(yng f)期末考試而學(xué)習(xí)，為了完成大學(xué)的學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)。 有的是為了就業(yè)壓力而機(jī)械的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一種目標(biāo)。 = 2 * GB3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足 大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少內(nèi)在的動(dòng)力，沒有學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏內(nèi)在的需求，陷入“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的情況。這種情況導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果受到影響，不能在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過程中，無計(jì)劃。 = 3 * GB3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功利性 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)大

14、學(xué)生有這特定的技能的要求。對(duì)于學(xué)習(xí)，部分大學(xué)生表現(xiàn)出功力的意識(shí)傾向。對(duì)于本專業(yè)的課程認(rèn)真學(xué)習(xí)，而對(duì)于一些基礎(chǔ)課程，例如，大學(xué)心理衛(wèi)生課程則不屑一顧。對(duì)于各種技能性的課程，例如，人力資源管理師，證券等趨之若鶩。成為了大學(xué)中的考證一族。一些大學(xué)生為了考取各種證書而不重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)。 = 4 * GB3 學(xué)習(xí)成績(jī)的影響 少部分大學(xué)生由于學(xué)習(xí)的困難：對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，上課無法集中精神，自我約束能力較差，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想。從而形成心理上的壓力。產(chǎn)生與人差一等的自卑心理。 = 5 * GB3 過度學(xué)習(xí)的焦慮 部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程里沒有達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生一種焦慮情緒。這種情緒使得大

15、學(xué)生的失敗感增強(qiáng)，自尊心受到挫折。使得學(xué)習(xí)更加變得困難。4.情感心理問題 大學(xué)生情感心理問題主要體現(xiàn)在愛情、友情、親情三個(gè)方面： = 1 * GB3 戀愛 伴隨著大學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，大學(xué)生心理和生理日趨成熟，大學(xué)生對(duì)于愛情的渴望也日趨明顯。隨之而來的一些戀愛問題浮出水面。大部分大學(xué)生有著良好的交際道德和行為規(guī)范，但少數(shù)大學(xué)生卻在這上面出現(xiàn)心理問題。一部分大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)校門，就開始尋覓戀人。部分大學(xué)生過于公開化，沒有隱蔽性可言。在公共場(chǎng)所互相摟抱，親密接吻等，絲毫沒有顧忌他人感受。有的大學(xué)生戀愛出現(xiàn)盲從心理，看到身邊的同學(xué)或者寢室其他同學(xué)談戀愛，為了虛榮心他也去談戀愛。對(duì)于戀愛抱著輕率的態(tài)度請(qǐng)勿

16、對(duì)待，追求的只是一種情感體驗(yàn)，打發(fā)時(shí)間的態(tài)度。有的出現(xiàn)多角戀的情況，尋求刺激。而戀愛中比較常見的問題是失戀問題，有的同學(xué)對(duì)于失戀不能擺正心態(tài)，往往陷入其中不能自拔，痛苦，不能接受分手，嚴(yán)重的選擇自殺去逃避。 = 2 * GB3 友情 擺脫了高中密集的學(xué)習(xí)壓力，大學(xué)生有跟多的時(shí)間來處理自己的友情。在對(duì)待友情上，有的大學(xué)生出現(xiàn)不能很好尊重友人的情況，不能接受朋友的意見，不顧及友人的一些生活習(xí)慣。有的大學(xué)生分不清友情與愛情的區(qū)別，不能把握男女交往的尺度，最終傷害友情。 = 3 * GB3 親情(qn qn) 一部分大學(xué)生在親情上出現(xiàn)偏差，認(rèn)為終于擺脫父母的控制。沒有父母在身邊，自己才是真正的自由。很

17、少主動(dòng)與自己的父母聯(lián)系(linx)，有的甚至于不聯(lián)系，缺少對(duì)父母的關(guān)心。有的聯(lián)系父母僅僅是為了讓父母給自己生活費(fèi)。有的對(duì)父母的問候關(guān)心，顯得不耐煩。5.情緒心理(xnl)問題大學(xué)生由于其正處于走向成熟而未成熟的心態(tài)，在情緒上表現(xiàn)比較明顯的心理問題：情緒上波動(dòng)起伏較大，在與同學(xué)交往過程中，有時(shí)以為同學(xué)的某一句話或者某一動(dòng)作，而突然發(fā)脾氣或者甩頭就走。有時(shí)，因?yàn)橐恍└吲d地事，而表現(xiàn)為精神上的興奮。出現(xiàn)抑郁情況，由于某些事情的打擊，出現(xiàn)長(zhǎng)期性的情緒低落，身體上常感覺不適，睡眠質(zhì)量差，飲食不好。6.就業(yè)心理問題 隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和教育體制的改革，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問題由過去的國(guó)家包分配轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)

18、在的自主選擇就業(yè)。大學(xué)生面臨的就業(yè)心理壓力和沖突更大。部分大學(xué)生對(duì)自身能力與潛能了解不足，過分自大，認(rèn)為知己有足夠的實(shí)力勝任一切工作。對(duì)于擇業(yè)過于樂觀，不認(rèn)真去尋找工作，從而浪費(fèi)許多工作機(jī)會(huì)。而一些大學(xué)生則過于自卑，對(duì)自己的能力優(yōu)勢(shì)卻反正確的了解，不敢與去參與擇業(yè)，面對(duì)人才招聘選擇放棄，也導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)的浪費(fèi)。 大學(xué)生就業(yè)較為普遍的心理問題是期望過高，大學(xué)生往往對(duì)企業(yè)和就業(yè)形勢(shì)缺乏了解，從而造成理想與現(xiàn)實(shí)的差距，導(dǎo)致情緒低落，喪失自信心。 一些大學(xué)生在就業(yè)上沒有自主性，出現(xiàn)從眾現(xiàn)象。對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)不做充分了解，在就業(yè)上往往將他人選擇作為參考對(duì)象。沒有充分了解自己的專業(yè)知識(shí)在擇業(yè)上的優(yōu)勢(shì)。三、

19、大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因1、內(nèi)在因素的影響 = 1 * GB3 生活習(xí)慣 近些年來，大學(xué)生酗酒和吸煙的比例呈上升趨勢(shì)。在調(diào)查的100名大學(xué)生中,經(jīng)常吸煙和吸煙成癮人數(shù)達(dá)10,在這些人中上大學(xué)以后養(yǎng)成吸煙習(xí)慣的高達(dá)85。酗酒情況也比較嚴(yán)重。另外，毫無規(guī)律的作息習(xí)慣和飲食習(xí)慣在大學(xué)生中也十分普遍。據(jù)調(diào)查，某高校每周僅能從事1-2次體育鍛煉的男生僅占41.5%女生占44.7，每周根本不鍛煉的男生達(dá)6.9%、女生占7.5%。不良的生活習(xí)慣和長(zhǎng)期缺乏體育鍛煉使得大學(xué)生的身體素質(zhì)急劇下降，睡眠質(zhì)量下降，容易生病。這些由于不良的生活習(xí)慣導(dǎo)致的身體問題進(jìn)而使得大學(xué)生產(chǎn)生心理上的問題。 = 2 * GB3 價(jià)值

20、觀的影響 大學(xué)生正處于從未成熟到成熟、未定型到定型的變化時(shí)期，一些不正確的觀點(diǎn)容易左右他們的思想和行為，從心理上出現(xiàn)不良情緒，往往很難科學(xué)準(zhǔn)確地分析和解決問題。如果在這個(gè)時(shí)候得不到正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，就容易產(chǎn)生心理障礙。例如。功力主義的影響，有的大學(xué)生有利于自己的事就做，不利于自己的事就不做。這種思想往往產(chǎn)生狹隘、自私的心理特征，在處理人際關(guān)系上常出現(xiàn)問題。 = 3 * GB3 自身(zshn)的經(jīng)歷 當(dāng)代的大學(xué)生基本上從學(xué)校到學(xué)校的單一(dny)過程，生活(shnghu)閱歷淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少往往是對(duì)成功和榮譽(yù)體驗(yàn)得多，對(duì)失敗和挫折體驗(yàn)得少，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力比較差。容易因

21、為一點(diǎn)挫折和失敗而灰心喪氣，變得自卑而不自信。有的大學(xué)生因此變得比較焦慮，情緒不穩(wěn)定，無法集中注意力。2、外在因素的影響 = 1 * GB3 家庭的影響 人的性格成長(zhǎng)期大多是在家庭中度過的，因而家庭環(huán)境對(duì)于大學(xué)生的心理健康影響很大。父母對(duì)于孩子早期的教育直接影響著孩子未來的性格特點(diǎn)和對(duì)待事物處理的態(tài)度。在獨(dú)生子女的家庭中，父母往往過于溺愛自己的孩子，在大事小事上隨著孩子的喜好去做。在一些問題處理上，往往大包大攬。這樣使得孩子容易形成自大的性格，表現(xiàn)出自私狹隘的心理特征。在處理問題上，缺乏自主能力，過分依賴于別人。生活適應(yīng)能力差，在與他人交際過程中，容易產(chǎn)生矛盾。部分家庭對(duì)于子女的期望過高，希望

22、子女能成龍成鳳。這種過高的期望，使得父母在語言上鞭策子女做的更好，在人生目標(biāo)上，要求子女達(dá)到自己的心理期望。這無疑使得子女面臨著巨大的心理壓力，往往產(chǎn)生緊迫感，在學(xué)習(xí)過于在乎成績(jī)。 = 2 * GB3 學(xué)校的影響 學(xué)校作為大學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)大學(xué)生的心理活動(dòng)影響有著巨大作用。良好的校風(fēng)有利大學(xué)生的道德情操的培養(yǎng)。一個(gè)具有良好校風(fēng)的大學(xué)，能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和集體活動(dòng)。大量的知識(shí)交流活動(dòng)和課外的集體活動(dòng)能讓大學(xué)生廣泛的參與其中，形成良好的集體意識(shí)。從而避免了大學(xué)生出現(xiàn)空虛、失望等不良情緒。我國(guó)高校對(duì)于學(xué)科的設(shè)置在一定程度上也影響著大學(xué)生的心理狀況。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求呈現(xiàn)多樣

23、化，而我國(guó)的高校課程設(shè)置往往要落后于社會(huì)的需求。使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不適應(yīng)社會(huì)的需求，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，產(chǎn)生一定的心理壓力。我國(guó)高校普遍開設(shè)了心理健康教育課程，設(shè)置了心理咨詢室。但心理健康教育課程存在著，課程的課時(shí)較少，課程的內(nèi)容較為簡(jiǎn)便，無法達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的作用。同時(shí)，高校的輔導(dǎo)員人數(shù)較少，管理的范圍較大。我國(guó)的高校普遍是1人管理200300人，有的甚至是400500人。往往一個(gè)輔導(dǎo)員要管理整個(gè)小學(xué)院的全部學(xué)生。這使得輔導(dǎo)員不能很好的輔導(dǎo)學(xué)生的心理工作。使得學(xué)生有心理壓力在學(xué)校方面無法取得緩解。 = 3 * GB3 社會(huì)的影響 隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，我國(guó)與國(guó)際的交流不斷地加深。西方文化傳入中國(guó)，與傳統(tǒng)的東方產(chǎn)生沖突。西方的追求個(gè)性，尊重個(gè)人權(quán)利，崇尚競(jìng)爭(zhēng)與利益。與我國(guó)集體的觀念，以國(guó)家利益為重，崇尚和諧與道義形成鮮明的對(duì)比。在兩種文化沖突不下，大學(xué)生由于無法適從不同的價(jià)值觀，產(chǎn)生緊張、壓抑的情緒。長(zhǎng)期的心理失調(diào)必