1、對幼兒園班級(bnj)常規管理的思考吉安縣實驗(shyn)小學 邱艦什么是管理？西方管理理論發展的三個時期的代表(dibio)人物對此有不同的定義。古典管理學派的代表人物之一，法國管理學家法約爾認為：“管理是一種分配于領導人與整個組織成員之間的職能，”行為科學管理學派的代表赫西.布來查爾特認為：“管理是個人與個人與群體共事，以達到組織的目標?！爆F代科學管理學派的代表西蒙認為，可以把“決策的制定當作管理的同義詞?！蔽覈敶芾韺W者霍立林說：“管理是通過組織計劃來行動，把一個機構所擁有的人力、物力、財力充分運用起來，使之發揮最大效果，已達到機構的目標，完成機構的任務。什么是幼兒園班級管理？班級教師

2、通過組織、計劃、實施、調解等環節、把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預定的目的。什么叫常規?顧名思義就是指日常的規則。班級常規管理就是指在以班級為單位的這樣一個集體環境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。幼兒的常規融合并貫穿于幼兒的一日活動之中，它能幫助幼兒逐步克服自我中心、自由散漫等不良心理特點和行為習慣，從而適應幼兒園集體生活的要求，應該說它也是幼兒德育的一項重要內容。它看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，它是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，常規培養是

3、教育過程中不可忽視的一個重要部分。它需要我們老師用心、用腦去做。 我認為(rnwi)班級常規管理包括兩個方面：生活常規管理和教育教學(jio xu)常規管理。生活常規：入園離園常規、盥洗活動常規、飲食活動常規、睡眠活動常規、衛生習慣常規、散步常規等等;教育教學常規：教學活動常規、游戲活動常規、班級環境管理常規等等。作為(zuwi)一名工作在第一線的教師，我認為要想做好班級常規管理工作的一個重要前提就是對本班幼兒能有一個全面的了解。因為幼兒和幼兒之間本身就存在著年齡上、生理上和家庭教育所帶來的各種差異，教師如果能熟悉每個幼兒，了解他們各自的個性和習慣，并結合他們的這些特點才能制定出符合本班幼兒發

4、展的常規管理的目標和方法。接下來我把我這些年在班級常規管理方面的一些不成熟的想法、做法和大家交流、分享一下： 1、常規的建立和實施必須考慮孩子的年齡特點，要求和規則要切合幼兒實際。不同年齡段有不同得常規管理重點。如：大班的老師(losh)要考慮到孩子已有了三年多的集體生活的經驗，又即將升入小學，所以把常規管理的著重點放在學習習慣、為他人服務(如：孩子如何做好值日生工作)、安全教育(如：孩子的自我保護能力)這三個方面。中班的老師根據孩子入中班后，變化很大，學習、游戲的興趣也表現得愈加明顯了。這時，就需要老師及時幫助孩子改進和進一步建立良好的學習、游戲規則。如：對幼兒提出上課發言先舉手，上課時間盡

5、量不去如廁，積極地參加各項集體活動，游戲時既能表達自己的意愿又能遵守(znshu)游戲規則，等等。小班(xiobn)的老師針對孩子年齡小、入園時間短等特點，應采用“從小處著手”的常規管理策略。就是說相對于其他年齡段的孩子來說，小班的老師需要更加關注孩子點點滴滴的生活細節。如：用兒歌的方式教給孩子正確的洗手方法，“小朋友，來洗手。卷起袖，淋濕手。抹上肥皂搓呀搓，清清水里沖一沖，再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈?！焙⒆优抨爼r可采用“開火車”的游戲方法引導，我每次看見小班的孩子牽著衣服出來都覺得他們特別可愛。步履蹣跚，卻遵守規則。午餐前可以讓孩子一邊安靜地欣賞兒歌、歌曲，一邊耐心地等待。 2、營造寬松

6、、溫馨的家庭式氛圍，同班人員經常交流與溝通，步調一致。營造(yngzo)寬松、溫馨的家庭式氛圍，同班人員經常溝通，步調一致(b dio y zh)，才能讓幼兒有一個愉快學習、生活的環境。我們知道，小班時期是各種常規養成的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松(kun sn)、溫馨的環境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，慢慢養成良好的班級常規。比如：在新生入園時，班上的老師都要每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流，爭取最短的時間使孩子們從對家人的依戀轉移到和老師、小朋友的親近上來。它是我

7、們班級管理的前提。孩子適應了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，這時我們就可以順理成章的對幼兒進行一日活動的常規培養了。小班孩子剛開始進行教學常規的時候，班上的老師都要一起協助配合，才能達到最好的效果。一位老師彈琴，一位老師在前面帶著小朋友拍手，兩位老師在教室后面拍手。我和婆婆老師在這方面配合得很好。幼兒園教育指導綱要的“組織與實施”中的“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！痹谥写蟀鄷r期，除了繼續創設和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養。如：在環境的創設方面，區角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重

8、幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創設。這樣更能提高幼兒的興趣和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育。鼓勵中、大班的孩子一起來商量并制定班級里的常規，孩子們參與了規則的制定，那么他們一定更愿意去響應和維護這些規則。 3、常規管理(gunl)中要注重細節，做到持之以恒。良好的常規習慣是靠長期的要求和訓練而形成的，我們應該花大力氣做好小事情，把小事做細、做實、做精，要注重細節的培養。比如：班內孩子喜歡看圖書，一有空他們就會往圖書角跑。可由于他們的年齡小，還沒有建立良好的閱讀習慣，每次看完圖書，那書架子總是一片狼藉

9、。另外孩子們不愛護圖書的現象也屢屢發生(fshng)。每次看到這個現象我就會思考，怎樣才能管理好這個活動區，使孩子們較快的養成必要的閱讀、整理習慣，更好的發揮其知識寶庫的作用呢?午餐后，我讓看書的孩子呆在一邊，玩玩具的孩子呆在另一邊，我在中間(zhngjin)監督，剛開始還有違規的，慢慢習慣形成了，我每兩周檢查一次就可以了。我班上換座位也比較有特色。音樂一響起，第一組的孩子就會放好椅子背著書包往黑板處靠墻。緊接著我做個動作，第二組就去第一組了，再動作，位置換好了。其實剛開始很多孩子都做不到（每兩周換一次位置），換過幾次后動作都很快了。如：在培養孩子喝水的常規時，我發現幼兒的浪費水的現象很嚴重，

10、有的幼兒會接一杯子的開水，但用卻是幾口，我就跟他們講節約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費掉，我還做了一個小實驗給幼兒看，將水龍頭只開一滴一滴的水，一節課下來，小朋友發現水早已經滿了，通過實踐，讓幼兒從節約很不起眼的幾滴水開始，當幼兒水龍頭沒有關緊時，我就及時提醒，逐步增強了幼兒遵守規則的自覺性，幼兒逐步養成了良好的常規習慣。 4、在常規(chnggu)管理的過程中要變被動(bidng)為主動，隨時提醒(t xng)，賞罰分明。在做某一件事情時，教室要先說清楚規則，一定要簡明扼要。如：午餐前我會問孩子問題，在玩玩具時，老師拍手表示什么意思？在玩玩具時哪些危險事情是不能做的？昨天小朋友

11、將玩具輕輕地放進玩具箱，他這樣做對嗎？還有誰能做到，請舉手。在給玩具分類時，我就組織孩子做了“送玩具回家”的游戲，經過多次的游戲訓練，孩子都能主動地將玩具分門別類的收放好。通過這種方法充分的調動了孩子們的自主性，使幼兒園的常規教育由傳統的“要孩子們怎么做”轉化成孩子們自主地“我要怎么做”。在孩子們玩玩具時，如果有個別孩子不遵守規則，先小聲提醒他，再不遵守規則，就拿個椅子請他靠邊坐。外出排隊時，我會這樣做：孩子們如廁后，我彈奏“春天在哪里”，在歡快的音樂聲中，第一組第一排的孩子向教室外面走，緊接著第二排第三排走到教室外面分兩組站在白線上。等所有的孩子都出來了，我宣布下樓的規則，不說話，不回頭，眼

12、睛看著前面走。下樓時沒做到的孩子，回到班上后我會讓他再走一遍。5、做一個鉆研型、反思型的教師，在常規(chnggu)管理的方法上要充分體現出教師的智慧一個好的班級，離不開教師的精心(jngxn)管理。古語云：“親其師，信其道。”要想使一個班級有好的面貌，使幼兒能得到主動的發展，作為管理者的教師就必須(bx)掌握幼兒發展的腳步。因此，現在的班級管理呼喚充實型、鉆研型、反思型的教師。從我教書8年一直都帶大班，我覺得，開學時是進行常規教育的最好時期，老師應做到不急不躁，指令清晰，簡明扼要，多多練習。常規管理的方法還有很多很多，如：我們可以利用“兒歌法”，通過一首朗朗上口的小兒歌，來告訴和提醒孩子回答問題要先舉手。運用“音樂指令法”以音樂為信號，提醒孩子怎樣的音樂該做什么，讓教室的氛圍變得更親切。運用“游戲法”，利用師幼互動的小游戲來提示孩子接收老師的信息，在實際應用中特別受孩子歡迎。根據幼兒愛模仿的特點還可以運用“榜樣法” 促進常規。工作中我們可以“八仙過海各顯神通