1、 淵泉小學學生心理問題(wnt)預警制度心理危機(wij)干預是一種心理治療方式，指對處于困境或遭受挫折的人予以心理關懷和短程幫助的一種方式，能夠幫助患者正確理解和認識自己的危機，采取緊急應對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復到危機前的水平，并獲得新的應對技能，以預防將來新危機的產生。一、干預(gny)對象心理疾病干預對象是心理素質教育工作與心理測評中發現以及篩查出來的有心理障礙、心理疾病或有危機傾向的學生。這些對象對有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動或認知，軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應對或無法應對眼前的危機。

2、對于存在以下因素之一的學生，應作為心理危機預防與干預的高危個體予以關注。 1.生活學習中遭遇突然打擊而出現心理或行為異常的學生，如家庭發生重大變故（親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等），將被學校處分，或受到意外刺激（自然災害、校園暴力、車禍）等其他突發事件的學生。 2.患有嚴重心理疾病(jbng)，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。 3.既往有自殺未遂史或家族(jiz)中有自殺者的學生。 4.身體患有嚴重疾病、個人很痛苦(tngk)、治療周期長的學生。 5.學習壓力過大、學習困難而出現心理異常的學生。 6.人際關系失調后出現心理或行為異常的

3、學生。 7.性格有過于內向、孤僻、缺乏社會支持等突出缺陷的學生。 8.嚴重環境適應不良導致心理或行為異常的學生。 9.家境貧困、經濟負擔重、深感自卑的學生。 10.由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生。 11.其他有情緒困擾、行為異常的學生。尤其要關注上述多種特征并存的學生，其危險程度更大，應成為重點干預的對象。此外對以下發出警示訊號的學生，應作為心理危機的重點干預對象及時進行危機評估與干預。二、組織機構 1.成立(chngl)“學生心理(xnl)危機干預領導小組”，由學校黨政領導擔任組長，成員由政教處、保衛處、后勤處、心理輔導室老師(losh)、年級組長

4、等。 2.心理危機干預工作由德育處領導負責，全體教職員工均有責任和義務。全體學生工作人員，尤其是班主任應積極協助學生工作負責人抓好學生心理危機干預工作。三、預防教育 1.做好學生心理危機干預工作應立足教育，重在預防。心理輔導室應對學生進行生命教育，引導學生熱愛生命，善待人生；應對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發展自我，樹立自信，消除自卑；應對學生進行危機應對教育，讓學生了解什么是危機，人們什么情況下會出現危機，同學們的哪些言行是自殺的前兆，對出現自殺預兆的同學如何進行幫助和干預。 2.在學生中大力普及心理健康知識，引導學生樹立現代健康觀念，應針對學生廣泛存在的環

5、境適應問題、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛與性的問題、學習方法問題等開展教育；應通過學生心理健康社團組織形式多樣的心理健康教育活動，形成良好的心理健康氛圍；應通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學生優化個性心理品質，增強心理調適能力，提高心理健康水平。四、早期(zoq)預警 1.做好心理危機早期預警工作，應做到對學生的心理狀況(zhungkung)變化早發現、早通報、早評估、早治療，信息通暢，快速反應，力爭將學生心理危機的發生消除在萌芽狀態。 2.建立學生心理(xnl)健康檔案制度。心理輔導室對有心理危機隱患的學生應建立學生心理健康檔案，篩選出心理危機高危個體，與班主任一起對這些學生做好危機的預

6、防與轉化工作。 3.心理健康匯報制度。為掌握全校學生心理健康的動態發展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學校建立學生心理問題報告制度。 五、危機干預 1.對已經進入有心理危機隱患的學生，學校根據其心理危機程度實施心理危機干 2.建立支持體系。應通過(tnggu)開展豐富多彩的文體活動豐富學生的課余生活，培養他們積極向上、樂觀進取的心態，應在學生中形成團結友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應經常關心學生的學習生活，幫助學生解決學習生活上的困難，與學生交心談心，做學生的知心朋友。學生骨干對有心理困難的學生應提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關。應動員有心理困難的學生家長、朋友

7、對學生多一些關愛與支持。 3.建立(jinl)治療體系。對有心理危機的學生應進行及時的治療。對癥狀表現較輕危機程度不高者，以在校接受心理治療或到有關醫院臨床心理科等專業機構接受心理治療為主，對癥狀表現較嚴重者，必須在專業機構接受藥物治療的基礎上，在相應的專業機構接受心理治療。對癥狀表現嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送往專業精神病醫院等醫療機構治療。 4.建立阻控體系。對于學校可以調控的引發學生心理危機的人事或情景等刺激物，應協調有關部門及時阻斷，消除對危機個體的持續不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應可能(knng)攻擊的對象，應采取保護或回避措施。政工干部、醫務人員在接待有嚴重

8、心理危機的學生來訪時，在其危機尚未解除的情況下，應不讓學生離開，并立即報告校長室和心理輔導室 5.建立監護體系。對有心理(xnl)危機的學生在校期間要進行監護。 6.建立救助體系。對發出危機求救的學生進行緊急心理援助。對于突發學生自傷自毀事故(shg)的緊急處理，政教處、保衛部門、校醫、心理輔導室等有關部門在接到通知后應派人立即趕到現場，進行緊急援救。特殊情況下，可以先將學生送醫院治療，然后向有關部門匯報。 六、跟蹤(gnzng)管理1.學生復學以后，應對其學習生活進行妥善安排，幫助其建立良好的學習生活環境，引導同學避免與其發生激烈沖突。應安排班級心理健康委員對其密切關注，了解其心理變化情況。

9、班主任每周至少與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況。 2.對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復學的學生，還應對他們給予特別關心，應安排學生心理健康宣傳員、學生骨干對其密切監護，制定可能發生危機的防備預案，隨時防止該生心理狀況的惡化。七、責任(zrn)追究 1.全校各部門尤其是參與危機干預工作的各部門及其工作人員，應服從指揮，統一行動，認真履行自己的職責。對因自己的失職造成學生生命損失的，要實行責任追究。具體來說，在下列(xili)情況下，要追究部門或個人責任： 2.應針對本校學生的實際情況，本著教育為主、及時干預、跟蹤服務的原則，制定好本單位學生心理危機干預工作的具體措施，暢通學生心理危機的早期預警通道，經常性地對本校有心理問題的學生進行逐一分析。應對(yngdu)學習困難學生、經濟困難學生、適應困難學生、突然遭受重大打擊的學生給予特別關注，隨時掌握心理危機高危學生的心理變化。 3.在開展危機干預與危機事故處理過程中，應做好資料的收集與證據保留工作，包括與相關方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。內容總結（1）淵泉小學學生心理問題預警制度心理危機干預是一種心理治療方式，指對處