人教版五年級下冊數學 第4單元 分數的產生和意義 教案_第1頁
人教版五年級下冊數學 第4單元 分數的產生和意義 教案_第2頁
人教版五年級下冊數學 第4單元 分數的產生和意義 教案_第3頁
人教版五年級下冊數學 第4單元 分數的產生和意義 教案_第4頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、分數的產生和意義教學導航：【教學內容】分數的產生和分數的意義（教材第4546頁的內容）。【教學目標】1.通過觀察，實驗操作使學生知道分數是在人們的日常生活和生產實踐中產生的。2.在正確認識單位“1”的基礎上，正確理解分數的意義，并能應用分數解決有關的問題。3.通過操作，分析討論等活動，提高學生的分析，類比、遷移的能力和自主探索能力。【重點難點】1.理解單位“1”及分數的意義。2.理解“整體”的含義，明確“1”在這里的作用。【教學準備】圖片，投影。教學過程：【情景導入】1.提問：（1）把6個蘋果平均分給2個小朋友，每個人分得幾個？（3個）（2）把一個蘋果平均分給2個小朋友，每個人分得這個蘋果的多

2、少？（每人分得這個蘋果的）2.指定一名學生用1米長的直尺量一量，黑板的長度是多少米？（比3米長，比4米短）3.揭示課題。在實際生產和生活中，人們在計算時，往往得不到整數結果，在這種情況下就產生了分數，什么叫分數呢？這節課我們就來學習“分數的產生和分數的意義”。【新課講授】1.引導學生回憶，我們已經學過，把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫做分數。例如：（1）出示月餅圖提問：把一塊月餅平均分成2份，每份是它的幾分之幾？（）（2）出示正方形圖提問：把這張正方形紙平均分成4份，1份是它的幾分之幾？這樣的3份呢？（、）（3）出示線段圖提問：把一條線段平均分成4份，這樣的1

3、份是這條線段的幾分之幾？這樣的2份、3份呢？(，)2.進一步認識單位“1”。以上都是把一個物體，一個計量單位看作一個整體，我們也可以把許多物體看作一個整體，如一批玩具，一個班的學生等。（1）出示教材第46頁的香蕉圖提問：把4根香蕉平均分成4份，一根香蕉是這個物體的幾分之幾？（）（2）出示教材第46頁的面包圖提問：把8個面包看作一個整體，平均分成4份，一份是這個整體的幾分之幾？表示什么？（，表示把8個面包看作一個整體，平均分成4份，其中的一份是這個整體的）3.揭示分數的意義。（1）觀察以上教學過程所形成的板書一個物體計量單位 單位“1”一些物體告訴學生：像這樣表示一個物體，一個計量單位或是許多物

4、體組成的一個整體，都可以用自然數1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。（板書：單位“1”）（2）反饋在以上各圖中，分別是把什么看作單位“1”？，各表示什么意義？議一議：什么叫做分數？(3)概括（把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數叫做分數）【課堂作業】完成教材第46頁“做一做”。【課堂小結】1.什么叫做分數？如何理解單位“1”？2.什么是分數單位？分數單位有什么特點？教學板書：分數的產生和意義一個物體計量單位 單位“1”一些物體把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫做分數單位。教學反思：讓學生通過充分的自主活動經歷分數產生的過程，從大量的具體實例中整體感知分數的意義，形成分數的概念。教學中，教師設計了月餅圖，正方形圖，線段圖等，用多種方法讓學生明確單位“

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論