1、 規(guī)范幼兒園歌唱教學的 很多人聽到教學“規(guī)范”一詞就會把它和“死板”、“老土”聯(lián)系在一起。大家容易出現(xiàn)片面的認識，認為教學規(guī)范就是把教師的思想給框得緊緊的，沒有給教師創(chuàng)新的機會，只是按照死板的步驟組織教學，只會影響教學的有效實施。 其實不然，正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，幼兒園的教學規(guī)范就是：幼兒園對教師在教學的各個環(huán)節(jié)的舉止行為和教學方式提出要求和約束，或從正面作出明確的可參照的規(guī)范。 良好的教學規(guī)范是提高教學質量的基礎，特別是在對新教師的專業(yè)素質培養(yǎng)上有著很重要的作用。目前，指南就是我們幼兒教育總的規(guī)范指導。 可見，教學規(guī)范和教學創(chuàng)新是相融合的，教學規(guī)范是在一次次的改革、創(chuàng)新實踐中提煉出來的

2、。 一、歌唱教學中缺少規(guī)范 現(xiàn)在的幼兒園教學活動大多提倡綜合教學，不分學科，因此很多教師就容易出現(xiàn)“半桶水”的現(xiàn)象，就是什么課都上，但什么課都上不精；教育思想開放了，但只看重幼兒的自主學習，不重視教師如何去教，活動的重點容易偏差，總的來說就是不夠重視教學的規(guī)范化。我們的歌唱教學同樣存在這些問題：小班歌唱活動兩只小小鳥 在活動中出現(xiàn)了很多常規(guī)性的問題： 活動進行了10分鐘，教師還沒開始唱歌，讓人誤以為是語言活動； 幼兒的學唱只有一遍，就讓幼兒開始表演了，以致于幼兒只會做動作還不會跟唱歌曲； 伴奏音樂在整個活動中只出現(xiàn)了兩遍； 整個活動時間用30分鐘，其中花在小鳥飛的動作上的時間竟然有18分鐘。

3、在大家的印象里，這位新老師工作認真負責、溫柔、聲音又動聽，由她來組織小班的音樂活動應該會很不錯的。在這次的活動中，教師提供幼兒自主的游戲機會，幼兒玩地很開心，可關鍵是幼兒在活動中學會唱這首歌了嗎？這也更讓我覺得教學規(guī)范是創(chuàng)新的前提和基礎。 沒有教學規(guī)范的要求，所有頗具創(chuàng)意的活動和游戲只能成為一種形式，華而不實，而且常常引起一陣陣“亂動”和“動亂”，我們非常需要有一套較完整的歌唱教學規(guī)范來指導我們的歌唱教學。二、歌唱教學需要怎樣的規(guī)范 了解和運用教學規(guī)范有助于教師“站在巨人的肩膀上”，較快地借鑒和吸收他人的有效經驗，提高自身的教育水平。 以下所介紹歌唱教學規(guī)范的是本人在對照指南的要求下，結合自身

4、教學實踐總結而來的：（一）材料選擇適宜 歌唱的材料主要是歌曲。歌曲是由歌詞和曲調兩部分組成的。因此，為幼兒選擇歌曲應該同時兼顧歌詞和曲調兩個方面。1、歌詞的選擇 內容與文字具有童趣并易于記憶和理解 幼兒的生活經驗還很有限，理解事物和語言的能力也比較低。 所以，首先所選歌詞的內容和語詞、語法應首先能為兒童理解。否則，就很難引起幼兒的興趣和情感共鳴。 例如： 歌曲卷鞭炮 歌詞的內容、形象應是幼兒比較熟悉和喜愛的。 如：動物、植物、自然現(xiàn)象、交通工具、文具、玩具、身體部位，以及幼兒自己的生活活動和幼兒所熟悉的成人生活活動等。 例子：兩只老虎迎春花夏天的大雷雨灑水車頭發(fā)肩膀膝蓋腳扮家家買菜 歌詞的結構

5、應是簡單、多重復的。 結構簡單是指：句子中所含的詞匯較少，語法結構較單純；多重復主要是指：句子與句子之間在長度、結構、節(jié)奏相同或相似，甚至在旋律、節(jié)奏和歌詞方面有較多完全相同的地方。結構簡單、多重復的歌詞不但易于幼兒理解、記憶，而且也給幼兒提供了更多自由編填新歌詞的機會。 例如：怪汽車 歌詞內容應富于愛、美、想象和教益 幼兒是單純的。他們對于愛、美和自由的幻想具有天然的追求傾向。所以，所選歌詞在形式美方面應該具有由押韻或其他規(guī)律重復造成的富于音樂美的性質，而且應該經常使用象聲詞、襯詞、感嘆詞、無意義音節(jié)等富于自由性、新穎性和情感性材料。 例如：讓座橙子變變變歡迎小客人 在內容美方面，好歌詞經常

6、使用擬人、比喻、夸張、詼諧等富于幻想性的表現(xiàn)手法將童心、童趣和愛的情感注入歌曲所表現(xiàn)的事物或事件中，以便能通過情感來打動、吸引幼兒以達到審美教育、思維教育和思想教育同時產生效益的目的。 例如：柳樹姑娘 因此，如果所選歌詞本身比較適宜用動作表現(xiàn)，則歌曲便更容易為幼兒所接受和喜愛。另外，這種邊唱邊做動作的方法不僅有利于幼兒記憶歌詞、發(fā)展節(jié)奏感和提高動作的協(xié)調性，而且也能更好地幫助幼兒表達情感。 歌詞形式與內容應適于用動作來表現(xiàn) 幼兒的活動總體上是不分化的。無論是說話還是歌唱，都常常以動作相伴隨。而且幼兒尚處在語言學習的早期階段，以動作來輔助語言的理解和表達，是幼兒學習語言的心理需要。 例如：小海軍

7、 此外，在選擇歌詞時，除了要考慮以上條件外，還要注意處理好幼兒現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展之間的關系。 即教師在選擇歌詞時，既要照顧幼兒現(xiàn)實的生活經驗、興趣愛好、語言理解和表達能力的發(fā)展水平，又要留心歌詞所暗含的能促進幼兒向更高水平發(fā)展的教育因素。 如：有些幼兒暫時還不能夠完全理解的精品歌詞，由于配上曲調后有節(jié)奏、有韻律、易于上口、易于記憶，可以為幼兒愉快地接受和儲存起來。 隨著幼兒經驗的不斷積累和深化，這些內容隨時隨地都會被激活起來，被結合到各種新經驗中去。但這類選材要適當，不宜太多。在選材比例上注意以容易理解的內容為主。2、曲調的選擇 音域較狹窄 幼兒一般不宜唱過高或過低的音。因為，只有在適合的音域

8、內歌唱時幼兒才比較容易唱出自然優(yōu)美的聲音，也只有在適合的音域歌唱時幼兒才不容易“唱走音”。 所以，在為幼兒選擇歌曲時，不應該選擇音域過寬的作品。平時幼兒唱歌時出現(xiàn)喊叫或走音的現(xiàn)象，也往往與歌曲的音域不合適有關。 一般來講，各年齡階段的合適音域為： 23歲：e1一g1 34歲：d1一a1 45歲：c1一a1 56歲：c1一c2 總體上說，在集體教育情境中，所選歌曲的音域應當控制在上述范圍之內。但偶爾有個別音超出這個范圍時，只要不是長時值的音，不是停留在強拍上的音，出現(xiàn)的次數(shù)也不太多，還是可以允許的。 選擇歌曲的音域也一定會與選擇歌曲的調高有關。教師還應該能夠根據(jù)上述音域范圍來為歌曲確定合適的調高

9、。有些教師往往習慣于將音域在35度之內的歌曲全部定在C調上。實際上，這種處理時常是錯誤的。c1一d1一e1一f1一g1一a1一b1一c2 do re mi do re mi fa sol do re mi fa sol la si do 從上面的示意圖中可以看出：如果一首歌曲只含有do re mi三個音，最為合適的調高應該是E調。如果一首歌曲只含有do re mi fa sol五個音，最為合適的調高應該是D調。 一般來講，個人的音域總是從一個相對狹窄的音域開始逐漸向高低兩個方向擴展的。所以，嬰兒時期就已經獲得的音域將永遠是每個人自己的最舒適、美好的音域。節(jié)奏較簡單 節(jié)奏在這作點解釋，它包含狹義

10、的節(jié)奏時值的長短關系、節(jié)拍和速度。 幼兒一般不適合唱過于復雜的節(jié)奏。為4歲以前的兒童選擇歌曲時，曲調中的節(jié)奏應主要由與幼兒自然生理節(jié)奏(如脈搏)相適應的均勻的二分音符、四分音符和八分音符構成的節(jié)奏組成。偶爾也可以出現(xiàn)含有附點音符的節(jié)奏。 為46的幼兒選擇歌曲時，可選擇含有少量十六分音符的節(jié)奏，附點節(jié)奏出現(xiàn)的次數(shù)也可以稍微多一點，還可以出現(xiàn)少量含有切分音的節(jié)奏。 為3歲以前兒童所選歌曲的節(jié)拍，最好以2拍子和4拍子為主：在34歲之間，偶爾也可以選擇一些3拍子的歌曲。為46歲的幼兒選擇歌曲時，除了一般仍然以2拍子和4拍子的歌曲為主以外，可以開始較多地選擇3拍子甚至6拍子的歌曲。 另外，在46歲之間，

11、還可以注意選擇一些含有從弱拍開始的歌曲，以便能發(fā)展幼兒對“弱起”節(jié)奏特殊趣味的敏感性。 用較快的速度或較慢的速度歌唱，對較小的兒童來講都是比較困難的。因為，較小的兒童呼吸也比較淺也比較短。而快速度和慢速度的演唱卻要求能有較深的呼吸和較長的氣息支持。所以，在為4歲以前的兒童選配歌曲時，應注意采用比較中庸的速度。 45歲的幼兒比較容易興奮，除了可以適當選擇比較輕快活潑、速度稍快的歌曲以滿足他們的需要以外，還應該注意多選擇一些安靜柔美、速度稍慢的歌曲以陶冶他們的性情。 56歲的幼兒已經開始有了一定的情感自控能力，控制發(fā)音器官、呼吸器官的能力也有了一定的進步。所以，這時可以為他們選擇速度稍稍更快一點或

12、更慢一點的歌曲，還可以為他們選擇一些含有速度變化的歌曲，以適應他們歌唱表現(xiàn)能力成長的需要。 旋律較平穩(wěn) 幼兒一般不適合唱旋律起伏太大的歌曲。一般來講，他們比較容易掌握的是三度和三度以下的音程，同音重復也包括在內。對小二度音程(即半音)，4歲以下兒童還不太容易唱準，所以為34歲幼兒所選歌曲應注意多選以五聲音階為骨干的旋律。在四度以及四度以上的大音程中，幼兒比較容易掌握的是四度、五度和八度音程。對六度和七度音程，即使是6歲甚至6歲以上的兒童也不太容易唱準。 因此，在為幼兒選擇歌曲時，宜多選擇旋律比較平穩(wěn)的歌曲。三度以上的跳進可以使旋律更加生動活潑，有一點跳進也可以使幼兒逐步適應音程的大跳。 但總的

13、原則還是：跳進不宜過多，跳進的跨度不宜過大，特別不宜有連續(xù)的大音程跳進。為幼兒所選歌曲應注意多選以五聲音階為骨干的旋律。 結構較短小工整 幼兒一般不宜唱結構過于長大的歌曲。為34歲幼兒選擇的歌曲，以含24個樂句為宜，總長度一般在8小節(jié)左右。為46歲幼兒選擇的歌曲，可含有68個樂句，總長度也可增至1620小節(jié)。 為幼兒所選歌曲的樂句也不宜過長。在中等速度的情況下，2拍子或4拍子的歌曲一般以每句4拍為宜；3拍子的歌曲一般以每句6拍為宜。56歲的幼兒在速度較快的情況下，偶爾也可以唱含稍長句子的歌曲。但總的來講，為幼兒所選歌曲的結構還是以短小為宜。 幼兒不宜唱結構過于復雜的歌曲。為34歲幼兒選擇的歌曲

14、，多數(shù)都應是結構比較工整的。也就是說：樂句與樂句之間，在長度上是相等的，在節(jié)奏上是相同或相似的。而且一般應該是沒有間奏、尾奏等附加成份的。 為56歲幼兒選擇的歌曲，已經可以有間奏和尾奏。而且偶爾也可以唱一些不工整的樂旬，但總體上還是應以工整為宜。34歲幼兒所唱的歌曲，大多數(shù)應為一段體或一段體的分節(jié)歌。 56歲幼兒偶爾也可以唱一些簡單的兩段體或三段體的歌曲，但總體上還是應以一段體為主。3、歌曲的總體選擇 歌曲是幼兒音樂教育的主要內容之一，也是對幼兒進行教育的主要媒介之一。因此，教師在選擇歌曲時，除了應注意其可接受性以外，還應注意其教育性和藝術性，以及與主題教學內容吻合。 另外所選擇的歌曲除了應是

15、幼兒容易理解和掌握的以外，應注意多選具有我國自己民族風格的優(yōu)秀作品，同時也不應忽視世界各兄弟國家和民族的優(yōu)秀作品。舉例 歡迎歌 客人來了 歡迎小客人（二）教學設計合理 1、教學目標明確綜合知識、技能、情感三維目標，使之清晰準確，具體可行。明確、合理的教學目標教學活動開展的前提，是我們組織活動的“舵手”，如果大方向定錯了，我們的活動就沒有了原來的價值。 就如在兩只小小鳥的歌唱活動中，那位教師把學小鳥飛當成了重要目標來看待，使得歌唱活動變成了律動教學。因此，在每次歌唱活動時，教師都應依據(jù)課程標準及幼兒的實際發(fā)展水平，制定科學合理的教學目標，同時，我們還要突出重點，能抓住關鍵突破難點。舉例小老鼠打電

16、話 1、體驗歌曲詼諧幽默的情緒，在學習有節(jié)奏的對話的基礎上，初步學唱歌曲。 2、喜歡小動物，能聽著音樂進行角色扮演。 2、教學環(huán)節(jié)得當 教學環(huán)節(jié)安排合理，教學節(jié)奏感強，教學密度得當。根據(jù)幼兒的年齡特征，我們對每個年齡段每次活動的時間都要有適當?shù)目紤]： 小班活動時間1520分鐘，中班活動時間2025分鐘，大班活動時間2530分鐘左右。 特別是對活動中各個環(huán)節(jié)所需的時間應安排恰當，也可在教案中作出標注，不然容易出現(xiàn)重點偏移或虎頭蛇尾的現(xiàn)象。小班的歌唱活動好聽的電話鈴聲教學中可對各環(huán)節(jié)作這樣的安排：復習歌曲打電話導入情景（3分鐘）；情景感受，理解歌詞（5分鐘）；反復熟悉旋律，記憶跟唱（5分鐘）；情景

17、延續(xù)歌（2分鐘）。 雖然只是短短的15分鐘時間，但活動會在我們的安排下有序地進行，教師就能做到心中有數(shù)，有助于教學目標的達成。 另外，教學環(huán)節(jié)也并不是越多越好，我們還需處理好主體與支流的關系。 有些教師把活動的環(huán)節(jié)安排的很多、很豐富，但由于時間的限制很容易出現(xiàn)“走過場”的現(xiàn)象，整個活動下來卻沒有幾個環(huán)節(jié)是落到實處的。 3、教學程序嚴謹 教學設計科學合理，教學程序嚴謹：導入、發(fā)聲練習、理解歌詞、學唱歌曲、鞏固歌曲、情緒情感的投入等各環(huán)節(jié)不求完整無缺，但一定要條理清晰，適合教學內容與幼兒實際需要。 歌唱活動中的每一個環(huán)節(jié)都是層層遞進的，前面的環(huán)節(jié)是為了后面的學習歌曲打下基礎。 導入環(huán)節(jié)可以激發(fā)幼兒

18、興趣；發(fā)聲練習可以讓保護幼兒的嗓子，讓聲帶為學習歌曲做好生理上的準備，發(fā)聲練習環(huán)節(jié)是比較重要的，但在現(xiàn)今的歌唱教學中卻又是容易被忽視的環(huán)節(jié)；理解了歌詞的內容會讓幼兒學起歌來更輕松，更能表現(xiàn)歌曲。 另外，無論是第一課時還是第二課時，我們都要做到精心設計，有備而來。 在設計教案前我們主要是分析歌曲對幼兒的發(fā)展有哪些作用、是否適合本班幼兒學習、分析這首歌曲的性質、如何把握重難點等。在設計教案后，我們也不能放松，首先自己要把歌曲唱熟唱準了才能給幼兒一個好的示范，如果出現(xiàn)音樂技巧的差錯那可真的是“誤人子弟”了！ 2、課前準備充分 有相關的經驗準備，教具準備充分，使用合理，直觀性、趣味性強。我們的課前準備

19、主要可以分為經驗準備和物質準備兩個部分。經驗準備可以為歌唱活動作出鋪墊，它可以是認識方面的準備、也可以是某種技能方面的準備。 如在學習歌曲買菜的活動前我們可以作以下經驗準備：“參觀過菜市場，認識幾種菜市場中常見菜的特征。” （三）教學準備充分 1、教材爛熟于心 教師在課前必須認真熟悉教材教案，在教學中避免出現(xiàn)知識性錯誤和音樂技巧的差錯。在設計教案的活動中及設計教案后，教師都必須多次熟悉教材，做到教材“爛熟于心”。 2、課前準備充分 有相關的經驗準備，教具準備充分，使用合理，直觀性、趣味性強。我們的課前準備主要可以分為經驗準備和物質準備兩個部分。經驗準備可以為歌唱活動作出鋪墊，它可以是認識方面的

20、準備、也可以是某種技能方面的準備。 對于歌唱活動中教具的準備也要非常充分，但不求多，弄的太花反而會分散幼兒的注意力，所以教具的準備應該是符合幼兒的年齡特征的，是具體形象的，便于操作的，趣味性強的，對我們的實際教學有幫助的。 如：小班歌唱活動老母雞(老母雞，真能干，會捉蟲兒會下蛋，咕噠咕噠叫得歡，咕咕噠）中，教師使用的教具只有一樣人手一個乒乓球，乒乓球圓圓的、黃黃的、很象老母雞下的蛋，就在這個“蛋”的“誘惑下”，每位幼兒都認真的投入歌唱，努力表現(xiàn)好老母雞的形象，還擺出各種母雞下蛋的造型，希望自己也能“生”出一個可愛的“蛋”來。在這個活動中教具用的很簡單，但很到位，活動的效果自然也好了。（四）教學

21、過程規(guī)范 1、教態(tài)自然生動 教師教態(tài)自然大方，教學語言準確、生動、流暢，富有藝術感，條理性強，用普通話教學。教師是幼兒的榜樣，教師的一言一行都會影響著幼兒的表現(xiàn)，教師自然的教態(tài)，夸張豐富的藝術表現(xiàn)可對幼兒產生好的感染力，從而激發(fā)幼兒學唱歌曲的自信心和積極性。反之，如果教師自己都不溫不火，語言條理不清，孩子的注意力就容易分散，對活動的參與積極性也會大大降低。2、音樂貫穿活動 突出音樂在歌唱教學中的地位，讓音樂充實在活動的多個環(huán)節(jié)。旋律是歌唱的“靈魂”，沒有了旋律就無法歌唱。 如在兩只小小鳥的歌唱活動中，那位老師的伴奏音樂在整個活動中只出現(xiàn)了兩遍，以致于在唱歌的過程中出現(xiàn)教師自己跑調，幼兒只會做動作還不會跟唱歌曲的無奈現(xiàn)象。 舉例怪汽車 因此，作為歌唱活動，我們要讓幼兒有較多的時間熟悉音樂，進行有伴奏的歌唱是非常有必要的。 根據(jù)幼兒的記憶特點，在每次歌唱活動中幼兒熟悉樂曲的時間最好能多一些，也可以在活動前就讓幼兒熟悉歌曲旋律有助于幼兒更快的學會歌曲。 另外幼兒學唱歌曲的遍數(shù)最好不少于6遍，這樣才能幫助幼兒更好的鞏固新學的內容。 3、歌唱常規(guī)融入 遵守活動紀律，杜絕“喊歌”，能根據(jù)教師的琴聲或口頭指令作出相應的反應。 一些教師覺得只要增加教學形式的多樣性來刺激幼兒參與歌唱的積極性，就能達到提高學習效率和氣氛的目標，然而如果沒有一個良好的歌唱常規(guī)為基礎，即使再