1、這個主意不錯簡案一、二五、六、課型：中級綜合課教材：模擬試題這個主意不錯教學對象：學了半年兩年的中級漢語水平的外國成人留學生。課時：兩課時（90分鐘）教學內容：1、詞匯：白的意義和用法。2、語法：動詞重疊的結構和功能教學目標：通過本課的學習準確掌握“白”的意義和用法；掌握動詞重疊的語法 結構及功能，并完成語法練習活動。愿意用漢語表達自己的意愿或者 建議。七、教學方法：詞匯：直接釋義法，構詞教學法，詞匯聯想法，語境法 語法：圖片法，情景演練法，歸納法八、教具準備：圖片，實物，詞卡，句卡九、教學環節和步驟組織教學：同學們好，下面我們繼續學習課文。導入：小陳和小吳商量好要去美術館看展覽，可是擔心票難

2、買，決 定先打個電話問問，省得白跑。（板書“白”）A這個字，同學們認識嗎？B在課文中還出現了一個有“白”字的詞語，哪位同學可以告訴 大家？（“白天”），這個詞是什么意思呢？（太陽出來以后、天 亮了）C對，“白是個會意字，“日上加了一點用來描述太陽出來 后天空的顏色。“白顏色，是形容詞（板書：形容詞，白色） 就像這根粉筆的顏色。（實物）D誰還能說出哪些東西是白色的？（擴展練習）今天課文里還出現了一個“白，就是“白跑里的“白。是副 詞，平白，空忙一場，做了事卻沒有達到效果（板書：副詞，平白， 空忙一場）課文里的“白跑，就是指去了一趟卻沒有買到票，無 功而返。（直接釋義）請看老師的表演，同學們用“白

3、說一句話。（做動作和說情景， 生用“白”接句子。引導說出白忙了，白做了，白寫了，白畫 了）（表演法、擴展法、）小結“白的兩種用法。語法:動詞重,1、為了不白跑一趟，小陳決定打個電話問問。（出示卡片“問問”）2、問是詢問了解的意思，是個動詞，他用了兩個“問就是“動詞 重疊的用法。（板書：動詞重疊），3、課文中還有這樣的詞語嗎？（生答，師依次出示詞卡玩玩、看 看，）4、動詞重疊時，第二個動詞讀輕聲。5、 玩玩，就說“玩，看看就是“看，聽聽說成“聽，你們覺 得意思一樣嗎？對，大家會發現，當動詞重疊使用以后，和單獨 使用時，語氣是不一樣的。下面我們分別來比較一下。6、“玩玩比“玩，語氣顯得輕松、舒緩（

4、板書：1輕、緩）； “看看比“看顯得時間短；“問問也比“問顯得時間短。 （板書2時間短）（歸納法）7、動詞重疊還有一種用法：這面條味道不錯，你快嘗嘗！ 這衣服顏色不錯，你可以試試！“嘗嘗 “試試既不表達時間短，也不表示輕松、舒緩，而是 “嘗試的意思，（板書：3嘗試）8、同學們還能說出這樣的重疊動詞嗎？（隨機板書）（擴展法）9、這樣的單音節動詞重疊使用時，還可以在中間加上“一字，意 思是不發生變化的（板書“一）。同學們來試試看。咦，老師 也用了重疊動詞“試試，可不可以說“試一試呢？大家把這 幾個詞語加“一說說看。（生練習）（比較法）10、在這種單音節詞語中間，還可以加“了字，同學們加上“了 讀一

5、讀（板書“了”）。（生試讀）11、你們發現加“一和加上“了 ，重疊的動詞意思一樣嗎？對， 不一樣，怎么不一樣呢？（點名答）加一，往往表示即將要 做的事，加“了表示已經做過了的事。（板書：過去，將來）（歸納法）12、還有一些雙音節動詞也可以重疊使用，比如“整理，打掃（師 演示）大家來重疊用用。（板書動詞）你們會發現，當雙音節動 詞重疊以后，也是顯得時間短，或者很輕松的感覺。13、需要大家注意的是，這種雙音節詞語，中間是不可以加“一的; 有時可以加“了”，表示已經做過的事。14、需要注意的動詞重疊的使用范圍：，A可持續性動詞可以重疊，一次性的詞語不可重疊。（走走，吃吃，想想）（原諒、成立）B能愿動

6、詞、趨向動詞、關系動詞、存現動詞、使令動詞不能重 疊。（能、會、應該、進、來、使、有、是、在）C人力可控的動詞可以重疊，人力不可控的動詞不可重疊。（丟、忘、掉、病、迷失）D自然現象一般不可重疊。（流、落、彌漫、倒塌） E動詞重疊是口語的表達方式，在書面語中一般不使用。十：總結板書設計這個主意不錯白形容詞：顏色副詞：平白、空忙一場動詞重疊作用：1輕、緩；2時間短；3嘗試 說說聽聽等等 打掃打掃考慮考慮 中間加一：將要做了 ：做過 持續性人力可控書面語教學日志一：存在問題1課前準備不充分，開場白都就進行了三次，是比較嚴重的失誤。2在講解白作為形容詞“顏色這一定義時，忽略了中級學生應 有的知識水平，講解過多。一方面，導致“白作為副詞空忙的 這個內容重點不突出，另一方面，浪費了很多時間。3 “白的空忙一場的概念不易理解，應該把情景表演放在學習組 詞造句之前，否則學生難以應用。4語法點“動詞重疊在進行第二個字讀輕聲的讀音指導時，錯誤示 范過多，反而容易加深錯誤讀音的印象。今后教學中需避免。5講解動詞重疊的使用范圍時，由于時間關系，僅僅只是展示出內容， 沒有詳細講解，也沒有進行練習。所以學生不能理解也沒能學會使用。 這樣的教學環節沒有任何意義。今后要避免為了教學內容的完整而勉 強進行無意義的教學環節。6教態不夠自然，過于嚴肅，