1、小學數學（認識角）教案背景1、面向學生： 小學2、學科、年級、課題：蘇教版小學數學二年級下冊認識角3、課時數：第1課時4、教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。5、學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。教材分析角在生活中隨處可見，在學生頭腦中已經有了一個模糊的概念，這些都是新知的基礎。本節課學生在已有經驗的基礎上抽象出角的圖形，建立角的表象，為下節課認識直角作好知識準備。同時，這部分知識能發展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。 教學目標1使學生聯系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。 2使學生通過觀察和操作

2、認識到角是有大小的。 3使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，增強動手操作的能力，發展空間觀念，提高學習數學的興趣。教學重難點初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。教法和學法整個教學過程的設計，我依據現代認知科學理論及探究法的教學模式，在教學中創設情境，引入探究式的教法，以分組教學的形式，充分調動學生學習的積極主動性，讓學生有充分的時間和機會動手操作、分析討論，主動地獲取知識，學會探究問題的方法。實現了教學目標，突出了重點，突破了難點，也培養了學生的自主學習意識和創新意識。教學過程步驟目標教師的活動學生的活動

3、創設情景聯系生活實際，復習學過的平面圖形，并闡明這節課將學習一種新的平面圖形，不但能使學生產生學習新知的心理需求，而且有助于把新知納入原有的知識結構談話：在日常生活中，我們經常會見到許多物體，他們的形狀是不同的，（出示一些物體，說出各種物體的面是什么形狀的？）【百度圖片】黑板魔方流動紅旗1元硬幣用3根小棒搭一個三角形。在自己搭好的三角形中任意拿走一根小棒。看看桌面上的圖形，誰認識它？3、揭題：這就是我們今天學習一個新的平面圖形角，板書課題 HYPERLINK t _blank ：認識角學生說一說各圖形的名稱搭一搭三角形，拿走1根小棒讓學生初步感知角。探求新知用學生喜歡的卡通人物皮卡丘進行引入激

4、發學生的興趣。教師以生活中常見的物體為例，引導學生觀察，讓學生經歷從現實生活中發現角并初步感知角的特征的過程，體會數學與生活的密切聯系。讓學生感受建筑中角的美通過親自操作，學生獲得了自己去探索數學的體驗，培養了學生的探索意識。以小組為單位做角、展示角，讓學生參與了合作與交流的活動，在交流中學生認識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗了解決問題策略的多樣性。并感知角的大小，啟發學生用不同的方法比較角的大小，發展學生的數學思考。1認識角。（1）故事導入，今天皮卡丘帶我們一起去角的王國探秘尋寶。讓我們先勇敢的去闖第一關吧。【百度圖片】（2）出示例1 主題圖從圖上你看到了什么 HYPERLINK t _

5、blank ？學生觀察口答（3）自主合作找角指名說一說。（4） 抽象出角剛才我們不但找到了角，還能準確地指出角，那數學上的角又是什么樣的呢？剛才我們在三角板上找到了角，那我們把它描下來。像這樣的圖形就是數學上的角。（5） 揭示角各部分名稱學生自學課本。根據學生回答在黑板上標注出來。【百度圖片】2、 鞏固練習（1）想想做做1、2、恭喜大家闖過了第一關，現在我們一起進入第二關。快速搶答，鞏固新知。（2）找找生活中的角。學生找一找身邊的角，同桌互相說一說。老師帶著相機也去找到了很多角。你能在照片中找到角嗎？【百度圖片】埃及金字塔亭子房屋3、做角，感悟角的大小。（1） 小朋友們真了不起，順利闖過了第二

6、關，歡迎小朋友來到第三關，現在請大家每人做一個角。（2） 全班交流展示所做的角（3） 出示活動的角。拉動角的兩邊問 HYPERLINK t _blank ：現在這個角有什么變化 HYPERLINK t _blank ？角的大小與什么有關呢 HYPERLINK t _blank ？課件演示：角的邊變長后與原來的角比較。角的大小與什么沒有關系？4、比較角的大小（1） 出示四個鐘面。你能看出這些鐘面上哪個角最大，哪個角最小嗎 HYPERLINK t _blank ？（2） 比較剛才第2、4兩個鐘面上的角，這兩個角看上去一樣大，那么怎么來比較呢 HYPERLINK t _blank ？小結比較的方法學

7、生認真觀察主題圖再回答各有什么物體？學生拿出剪刀、三角板、鐘面，在小組中互相指一指，說說它們的角在哪里 HYPERLINK t _blank ？學生觀察看完后指出黑板上角的頂點和邊。學生看題后快速搶答讓學生尋找身邊的角，和圖片中的角大家動手做角。互相合作討論交流做角的方法。學生認真觀察角大小變化。使學生明白角是有大小變化的。學生自己用活動的角演示一下。體會角的大小與兩條邊叉開的大小有關。與角的兩條邊沒有關系學生說一說哪個角最大。討論比較的方法。學生根據說的方法比較。實踐應用把練習題用到位，使學生在觀察操作等活動中對所學知識有新的體驗和感悟。大家順利闖過了三關，真了不起。現在最后一關在等著你們，

8、有信心闖過嗎 HYPERLINK t _blank ？（1）想想做做3師巡視，適當指導說一說角什么變化？說明角的大小和什么有關 HYPERLINK t _blank ？小結： （2）想想做做4學生折一折，怎樣折出的角大 HYPERLINK t _blank ？學生先獨立填在書上，小組訂正討論豌豆老師提的問題。學生獨立思考后同桌交流再指名匯報課堂小結剛才卡比丘帶著我們一起角的王國探秘去了，通過剛才的活動你 知道了角的哪些知識呢 HYPERLINK t _blank ？板書設計認識角 角有一個頂點兩條邊教后反思學生在生活中對角已經有了初步的了解，積累了一些經驗，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。本節課的教學遵循了學生的認知規律。 在設計教學的過程中利用學生已有的生活經驗，讓學生在實物上找角，在學生直觀認識的基礎上，仔細觀察黑板上的畫的角，通過觀察討論逐步擺脫實物，抓住角的本質特點，抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點體現學生數學學習的過程就是建立在學生已有的經驗基礎上的一個主動建構的過程。在學生初步認識角的本質屬性的基礎上，讓學生再回歸生活，從周圍實物上找角，既深化了學生對角的認識，又使學生感受到數學與生活的密切練習。在教學角的大小，與角兩邊張開的大小有關，和角的邊長無關這兩個難點時。我通過操作事先準備好的活動角先讓學生初步體會到活動角的兩條邊的長短沒有