1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業DNA分子的結構 授課人：蔣深極一、教學目標：（一）知識與技能目標：1.概述DNA分子雙螺旋結構的特點。2.說出DNA分子的結構特性。（二）過程與方法目標： 1.培養觀察能力和分析理解能力:通過計算機多媒體課件和對DNA分子直觀結構模型的觀察來提高觀察能力、分析和理解能力。2.培養創造性思維的能力:以問題為導向激發獨立思考，主動獲取新知識的能力。（三）情感態度與價值觀目標： 1通過科學史實的學習，使學生養成嚴謹的求學態度，認同團結協作的重要性。2.通過DNA的結構學習，

2、探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發學生學科學，用科學，愛科學的求知欲望。二、教學重點和難點：（一）教學重點：1.DNA雙螺旋結構的主要特點。2.堿基互補配對原則。（二）教學難點：堿基互補配對原則三、教學方法：使用多媒體輔助教學，結合講授法、發現法、讀書指導法等四、教學過程：教學內容教師的組織和引導學生活動教學設計意圖導入新 授 以“小龍女事件”作為開端，談及親子鑒定技術，從而引出DNA的分子結構話題。 介紹DNA分子結構的探究過程結構1、元素組成：C、H、O、N、P2、基本單位：脫氧核苷酸3、脫氧核苷酸鏈（2條） 教師在黑板上寫出四種脫氧核苷酸單體，讓學生上黑板進行單體的連接（DNA分子的一條

3、鏈“左鏈”）教師在黑板上再寫出四種脫氧核苷酸單體，按照連接方式連接好（DNA分子的另一條鏈“右鏈”，方向與左鏈相同）：設問：黑板上這兩條鏈，可否構成DNA分子？追問：到底行不行？學生看課本25頁的“科技探索”學生先看P26的圖225，叫學生上黑板把單體連接起來，教師再講解一部分學生先回答行，通過教師的反問后，部分同學再看P26的圖225，回答不行“方向反了”以娛樂事件作為開端，吸引學生的興趣認同科學探索的艱辛加強學生的識圖畫圖能力通過畫圖，加強學生對DNA分子雙螺旋結構的理解和記憶教學內容教師的組織和引導學生活動教學設計意圖新 授大家指出兩條鏈方向不對。那如果用一個向上的箭頭（隨即在板圖旁畫上

4、“” ）表示左鏈的方向，那右鏈該怎樣表示？（學生回答后，教師隨即在“”旁邊畫上“”，并將右鏈按正確方向重新畫上，但堿基種類暫未填寫。）4、平面結構：（引導學生再聚焦圖2-25，關注內側的堿基，學生討論后上黑板將未填堿基的地方填上正確的堿基符號。并總結堿基互補配對原則）問：為什么是A與T配對，G與C配對？師：結合查哥夫的實驗證據講解。且因為嘌呤分子大于嘧啶分子，而構成DNA的兩條鏈是平行的，要保持兩條鏈平行，只有嘌呤和嘧啶配對，堿基對的長度才一樣。還因為A和T都剛好能形成兩個氫鍵，G和C能形成三個氫鍵。總結主要特點： 雙鏈，反向平行 基本骨架：脫氧核糖和磷酸交替連接（外側） 堿基互補配對原則：A

5、與T,G與C（內側）5、空間結構雙鏈反向平行，向右螺旋纏繞再叫一位同學到黑板把兩條鏈連接起來A與T配對，G與C配對學生注意觀察P26的圖225，再回答通過問題引導的方式，讓學生積極參與進來通過讀書指導法的使用，讓學生學會從課本中提煉出信息教學內容教師的組織和引導學生活動教學設計意圖新 授二、結構特性通過分析DNA分子的結構，總結結構特性：穩定性。（外側總是磷酸與脫氧核糖交替連接，沒有改變）多樣性。（堿基的排列順序千變萬化，不同的堿基排列順序代表不同的遺傳信息）特異性。（每個特定的DNA分子，其堿基的排列順序是一定的） 觀看所畫出來的DNA分子雙鏈課堂總結課件展示課堂內容學生瀏覽加深學生的理解和記憶課堂訓練 課件展示學生回答檢測學生對所學內容的掌握程度板書設計一、結構 1、元素組成