1、品讀釋疑人教版 語文 六年級 下冊 9 那個星期天復習引入“我”的心情思考：(1)這篇文章是以什么順序來寫的？(2)跟隨著時間變化而變化的是 。時間順序，從早到晚初讀課文 , 整體把握文章內容 , 說說在這一天里“我”的心情經歷了怎樣的變化。再讀課文 , 抓住“我”的心情變化這條主線 , 重點品讀細節描寫、環境描寫等的句子 , 感受作者是如何通過細膩的描寫來抒發“我”的真實情感的。最后 , 結合生活進行思考 , 你是如何看待文中的母親的。學法導讀 “我”為什么對第一次盼望記憶猶新？ 讀課文第1自然段，說一說：“我”的第一次盼望發生在什么時候？盼望我還記得我的第一次盼望。那是一個星期天，從早晨到

2、下午，一直到天色昏暗下去。“從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”可以改寫成“從早晨到天黑”嗎？為什么？“昏暗”在這里有兩層意思，一方面寫“我”等待的時間很長，一直從早晨等到了傍晚天色昏暗。另一方面也暗示了“我”的心情逐漸變得灰暗。 改寫以后，“我”等待的焦慮心情就無法體現了。所以，不能改。 讀課文第2-6自然段，說一說：在等待的過程中，“我”的心情發生了怎樣的變化？等待 那個星期天母親答應帶我出去，去哪兒已經記不清了，可能是動物園，也可能是別的什么地方。總之她很久之前就答應了，就在那個星期天帶我出去玩，這不會錯。一個人平生第一次盼一個日子，都不會錯。而且就在那天早晨，母親也還是這樣答應的：去，當

3、然去。我想到底是讓我盼來了。 “到底是讓我盼來了”說明我對這個星期天已經期盼很久了，此刻愿望即將實現，“我”的心情很激動，很興奮。 起床，刷牙，吃飯，那是個春天的早晨，陽光明媚。走嗎？等一會兒，等一會兒再走。我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。 孩子第一次催促。母親敷衍。 “我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒”反映了“我”怎樣的心理？這句話反映了“我”渴望母親帶“我”出去玩的急切心理，但是也妥協于母親。 寫天氣好，襯托“我”的期盼即將變成現實的愉快心情。 母親出來了，可我忘了嚇唬她，她手里怎么提著菜籃？這句話反映了“我”怎樣的心理變化？ “我”滿心希望母親可以帶“我”出去了，結果卻

4、看到她“手里”“提著菜籃”，不由得著急起來。這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報。那上面有一群比我大的女孩子，一個個都非常漂亮。我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。“空空落落”表面上是寫院子很大，實際上也暗含著“我”等而不得的落寞心情。“我”是怎樣等母親買菜回來的？表現了“我

5、”怎樣的心理？ 母親出去買菜，剩“我”一人在家苦苦等待，只好跳房子、撥弄蟻穴、看畫報來打發時間。表現了“我”孤獨、寂寞、無奈的心理。 母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說買菜回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？真奇怪，該是我有理的事啊？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎？整個上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走啊？走吧語言描寫這里的語言描寫表現了“我”急切而又無奈的心理，從母親的話里，可以感受到她并沒有把帶“我”外出這件事放在心上。“卻又”表明事情又有波折，表達了“我”的不滿情緒。 下午吧，母親說，下午，睡醒午覺再去。去，母親說，下午，準去。但這次怨我，怨

6、我自己，我把午覺睡過了頭。醒來時我看見母親在洗衣服。要是那時就走還不晚。我看看天，還不晚。還去嗎？去。走吧？洗完衣服。這一次不能原諒。心理描寫母親敷衍的托詞對“我”幼小的心靈造成了傷害，所以“我”覺得母親的做法不能原諒。 我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。“馬上”“決不許”寫出了“我”的急切心情。 看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。這句話是怎樣既交代了時間變化，又寫出了“我”的心理感受。“暗”“涼”“沉郁”“越來越遠”“越來越縹緲”表面上是寫天色

7、漸晚太陽落山的情景，實際上是寫隨著時間的推移出行的希望越來越渺茫，映襯“我”惆悵、失落的心情。環境描寫 讀課文第7自然段，說一說：母親是怎樣安撫“我”的？失望 我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止就像時光的腳步。“孤獨而惆悵”也是“我”此時此刻的內心感受。把母親搓衣服的聲音比作時光的腳步，突出了“我”焦躁的心情，也寫出了“我”等待的孤獨、時間的漫長、等待無果后的傷心。 那個星期天。就在那天。母親發現男孩兒蹲在那兒一動不動，發現他在哭，在不出聲地流淚。我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在

8、說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起”“驚惶”寫出了母親的內疚和自責，同時也從側面表明了母親不是故意拖延時間，實在是太忙了。從對母親的語言、動作描寫中，你感受到什么？ 我感受到這位母親看到孩子傷心難過時的驚惶失措，她為自己被生活瑣事牽絆無法兌現承諾而道歉，也感受到了母親對孩子的憐愛，但迫于生計只能不停地勞作。 為什么我到現在還能感覺到當時光線的變化，聽到母親的洗衣聲？ 因為在那個星期天，“我”渴望母親帶“我”出去玩。可是她卻因為繁重的家務一次次拖延。“我”的希望隨著時間的流逝慢慢破滅。所以當時光線的變化和母親洗衣服的聲音就牢牢地留在了“我”的記憶中。作者是怎樣寫時間的變化的？

9、(1)直接交代時間，如“那是個春天的早晨”“下午吧”。(2)通過景物的變化交代時間。如“周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲”。討論交流： “我”的心情經歷了怎樣的變化？“我”的心情經歷了興奮、期待焦急、無奈委屈、失望的變化。討論交流：這是課后練習題哦！通過細節描寫表達真情實感學方法：細節描寫是指抓住生活中細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節描寫是刻畫人物性格，揭示人物內心世界，表現人物細微復雜情感等的重要描寫方法。如本文在寫“我”等待母親歸來時的無聊、孤獨時，就是通過寫“我”用樹枝撥弄蟻穴、翻看一本不知看了多少回

10、的電影畫報這些動作來表現的。語文要素學法小結記方法：1. 細節描寫要能抓住典型細節，選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。2. 細節描寫要從細微處著手、以小見大，讓小的細節反映人的思想感情、社會風貌。3. 細節描寫要能夠精確而又惟妙惟肖地反映出現實生活中的人或事物的特征。這是小練筆哦！請你運用細節描寫寫一段話，表達出真情實感。 那是一個寒冷的下雪的夜晚，我上完晚自習往宿舍走去，突然發現宿舍樓的拐角處蜷縮著一個人。本來沒注意，但當眼光觸及那雙熟悉的破棉鞋時，我停住了腳步，是母親！母親也看見我了，她抬起頭，抖了抖身上的雪，三步并作兩步小跑著來到我身邊，欣喜地從衣服里面拿出一個包。我接過包打開

11、一看，里面是一些雞蛋，雞蛋上還留有余溫。看到這兒，我的眼淚情不自禁地淌了下來母親為什么沒有兌現承諾? 母親洗衣買菜，翻箱倒柜地忙，沒有一刻休息的時間，盡管一次次答應帶“我”出去，卻一次次耽擱了。討論交流：你如何評價“我”的母親?討論交流： 這是一位真實感人的母親，她像大多數母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現對孩子的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而是對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人感動。匆匆和那個星期天都表達了作者真實的情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點？

12、兩篇文章都能通過具體細致的描寫表達情感。不同之處是：匆匆圍繞“匆匆”二字，先寫日子一去不復返的特點，然后細膩地刻畫了時間的流逝，直接抒發對時間飛逝的惋惜和感嘆；那個星期天這篇課文通過描寫母親不停地忙碌，一次次耽擱待“我”出去玩，間接表現“我”在等待中的孤寂、落寞、痛苦以及母親想帶“我”去玩卻又分身乏術的無奈、焦急、惶惑。這是課后練習題哦！通過環境描寫體會人物心情概念：環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫，它在文中往往起到渲染氣氛和烘托人物心理等的作用。一般情況下，如果人物的心情是悲傷的、凄慘的，那么環境就是陰沉的；如果人物的心情是愉快的、輕松的，那么環境往往就是清明的。因此，在閱讀時抓住這些帶有感情色彩的環境描寫，往往就可以體會出人物的心情。想一想本文是如何通過環境描寫體會人物心情的？寫法借鑒運用：本文就多處運用環境描寫來表現人物的心情變化。如，用“陽光明媚”表現 “我”開心、興奮的心情；用“院子很大，空空落落”表現“我”等待時的落寞、孤寂；用“周圍的光線漸漸暗下去”表現出“我”內心的失望和無助。課文圖示那個星期天盼望：母親答應帶“我”出去激動、興奮等待難忘的“盼望”失望：母親安慰委屈、失望等等，買完菜去焦急 興奮等忙完，下午去無奈 失落等洗完衣服去焦急 失望這篇文章以孩子