1、 WORD 8/8列夫托爾斯泰名師教案（2課時）（一）教學建議本篇課文盡管是肖像描寫，但涵豐富，有些地方需要提供一些背景材料，課前要引導學生閱讀有關托爾斯泰的生平傳記和作品，尤其是對托爾斯泰的思想變化和精神追求要有所了解。（二）教學設計第一課時一、學情分析八年級的學生雖然接觸過一些肖像描寫，但對于本文這類集中所有筆墨、濃墨重彩，精確細致地刻畫人物的肖像，并通過描寫來揭示人物心世界的作品還沒有學過，學生往往對肖像描寫的理解只停留于表面，認為肖像描寫只是為了刻畫人物的外貌特征，而對于肖像描寫和揭示人物心世界之間的關系，還不能很好的把握，更難于通過肖像描寫來領悟出人物的精神世界。所以，讓學生通過肖像

2、來領悟認為心世界，是學習本文的首要困難。因此，在課堂上，教師要善于適時的引導，循循善誘。二、教學目標1.積累重要的詞語，理解文章重要詞句的含義。2.了解列夫托爾斯泰的生平事跡，體會作者的崇敬、贊美之情。3.品析語言，學習課文運用夸和比喻描寫形貌的手法，感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫肖像描寫，體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。三、教學重難點文中的肖像描寫與其作用。四、教學方法點撥法、討論法五、教學過程與要點（一）引入新課同學們，累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。戰爭與和平安娜卡列尼娜復活則是代表他藝術高峰的三

3、部長篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的心世界。（投影顯示托爾斯泰畫像）（二）檢查預習情況1.讓學生介紹列夫托爾斯泰與其作品，交流、補充、歸納：列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰，俄國作家、思想家，19世紀末20世紀初最偉大的文學家，19世紀俄國偉大的批判現實主義作家，是世界文學史上最杰出的作家之一，他被稱頌為具有“最清醒的現實主義”的“天才藝術家”。主要作品有長篇小說戰爭與和平安娜卡列尼娜復活等，也創作了大量的童話，是大多數人所崇拜的對象。他的作品描寫了俄國革命時的人民的頑強抗爭，因此被稱為“俄國十月革命的鏡子”列寧曾稱贊他創作了世界文學中“第一流”

4、的作品。他的作品七顆鉆石跳水窮人已被收入人教版和冀教版小學語文書。2.資料助讀（投影）作者簡介：斯蒂芬茨威格（Stefan Zweig，1881年11月28日1942年2月22日）是奧地利著名作家，善于運用各種文學體裁，他寫過詩、小說、戲劇、文論、傳記，還從事過文學翻譯，以描摹人性化的心沖動，如“驕傲、虛榮、妒忌、仇恨”等樸素情感著稱，煽情功力十足。茨威格的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際，以人物的性格塑造與心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節，但不企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。1942年，茨威格和他的第二位夫人伊麗莎白綠蒂

5、在佩特羅波利斯小鎮的寓所雙雙服毒自殺。他的主要作品有異端的權利、巴爾扎克、三作家、一個陌生女子的來信、象棋的故事、昨日的世界等。1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺于巴西首都里約熱盧市郊寓所，以一個弱者的絕望與悲憤，向那人間的罪惡不義發出了無聲的控訴和抗議。3.檢查預習生字詞情況注音： 頰（ji） 黝黑(yu) 粗糙（co） 崎嶇（q q） 平庸（yng） 滯留(zh) 愚鈍(dn) 禁錮(g) 犀利(x) 軒昂(xun) 侏儒(zh r)酒肆(s) 尷尬(gn g) 熾熱(ch) 濫造(ln) 锃亮(zng) 長髯(rn)臉頰(ji

6、) 胡髭(z) 鬈發(qun) 甲胄(zhu) 劍鞘(qio) 粲然(cn)一綹綹(li) 藏污納垢(gu) 正襟危坐(jn) 頷首低眉(hn) 黯然失色(n) 廣袤無垠(mo)釋義： 鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。誠惶誠恐：惶恐不安。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。粗制濫造：指制作東西馬虎草率，不顧質量。藏污納垢：原是一種比興手法，說明君王要有所作為，就應當忍辱負重。后比喻包容種種壞人壞事。垢：臟東西。無可置疑：也作毋庸置疑。沒有什么可以懷疑的，意

7、指事實明顯或理由充足。麻木不仁：肢體麻痹，沒有感覺。比喻思想不敏銳或對事物漠不關心。入木三分：形容書法極有筆力。現多比喻分析問題很深刻。（三）自由誦讀，整體感知學生自由朗讀課文，討論：1.課文主要可分幾部分？每部分的主要容是什么？要點1.可分兩部分：第一部分（15）段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。第二部分（69）段描寫列夫.托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？（展示托爾斯泰的肖像圖片）要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。要點因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現出來。作者對托爾斯泰的眼

8、睛的描寫，已經不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。（四）精讀課文第一部分抽兩名同學讀前5段，思考：1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？（可用課文原句，也可用自己的話概括）要點（1）須發：多毛、胡須濃密（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑（4）長相：長相平平、普通（5）拜訪者失望之情2.刻畫這些特征時，作者運用了哪些修辭手法，找出來并說說其作用。要點（此處要明確夸的含義以與作用，并從課文中找出運用夸、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果）

9、作用是：比喻和夸聯袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生豐富的聯想，使人物形象生動可感。3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？交流討論，總結如下：要點長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡（五）教師總結本部分前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點、言行特征以與待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強

10、烈的印象。（六）布置作業1.抄寫課后生字詞語。2.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么？為什么？要點作者運用了大量的比喻、排比等修辭方法來刻畫人物外貌、氣質以與性格，其中有很多語句都給人留下深刻的印象。如：描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。描寫須發：一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。描寫鼻子：一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。在刻畫托爾斯泰的外貌時，將須發比喻成“熱帶森林”：

11、皮膚比喻成“用枝條扎成的村合外墻”，再加上“朝天鼻”和“招風耳”，把托爾斯謄大眾化、平易近人的“田野村夫的臉孔”描繪得細膩傳神，惟妙惟肖。同時，作者還運用了夸的修辭方法，雖然言過其實，卻分寸得當，不做作。例如對托爾斯泰目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲宵，它像金鋼刀切開了玻璃。”這種擴大、夸的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象。第二課時一、學情分析八年級的學生有主見，他們對傳記已有初步的了解，對作品容已經具備了初步的概括、分析能力，但看問題往往不夠客觀、全面、深入。不過，他們視野開闊，思維活躍。倘若教師在班級中創設交流、探索、合作的良好氛圍，在教學中真正落實生本課堂，也能

12、從中獲得較深感悟。另外，在課堂教學中，應多用激勵性的評價語言來調動學生課堂發言積極性。二、教學目標感知托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，從中接受人文精神的熏。三、教學重難點：理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。四、教學方法誦讀法、討論法、點撥法五、教學過程與容（一）引入新課（復習導入）1.前一部分主要描寫的容是什么？突出的特點是什么？要點前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征。突出的特點是：（1）托爾斯泰的外貌平庸丑陋；（2）和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。（二）感悟研讀文本抽朗讀好的學生誦讀第二部分，其他同學聽讀思考：1.本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？要

13、點（1）寫犀利目光；（2）寫目光蘊情豐富；（3）眼睛有威力；（4）贊美目光犀利，同時揭示他人生的不幸。2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？（標畫原文回答）要點這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害目光犀利，有準確的洞察力。“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現了時代的本質和要求。“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”引用高爾基的話，夸地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。（相關的語句還有很多，要求學生細加體會，討論交流。）3.在寫法上，與第一部分異同點是什么？

14、 （1）一樣點是比喻和夸聯袂運用；（2）對不同點的研讀，結合課下學生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品世間最美的墳墓進行討論：最美的墳墓到底是怎樣的？為什么說是最美的？要點因為托爾斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、制鞋；并希望放棄私有財產和貴族特權，因而和他的夫人意見沖突，家庭關系變得緊起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄歷11月7日）病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在復活中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給

15、人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳墓被稱為“世間最美的墳墓”。由此和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，擇要概括為：不同點是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術效果。（三）教師總結托爾斯泰是一位文學巨匠，創造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當我們閱讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。（四）探究討論課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界與其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？要點不矛盾。幸福的標準是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產，以至于和家人產生矛盾，最后離家出走，客死