1、1煤礦班組反“三違”與安全行為養成煤礦班組反“三違”與安全行為養成2主 要 內 容“三違”現象出現的主客觀原因一班組職工安全行為養成的要求三二反“三違”基層班組是重點3序 言“三違”是指煤礦企業職工、管理人員在安全生產過程中“違章作業、違章指揮、違反勞動紀律”。“三違”是煤礦安全生產的大忌，在發生過的事故中，絕大部分是由“三違”造成的。在煤礦企業反“三違”活動中,基層班組則是重點。4一、“三違”現象出現的主客觀原因2、“三違”的客觀原因（1）崗位培訓不到位 （2）作業環境不安全 （3）管理制度不完善 （4）社會環境不理想 1 、“三違”主觀原因（1）僥幸心理 （2）麻痹心理 （3）取巧心理 （

2、4）馬虎心理 （5）逞能心理 （6）蠻干心理 （7）無知心理 （8）麻木心理 （9）從眾心理 （10）奉上心理 （11）唯心心理 （12）片面追求經濟效益 （13）業務素質低 （14）判斷失誤 “三違”產生的 根源5一、“三違”現象出現的主客觀原因 僥幸心理。有些職工自認為控制力強，對作業環境和條件變化能夠掌握，偶爾幾次違章都沒有出過事，就把潛在的危險置之腦后。一旦環境、設備、人員發生變化，就很可能引發事故，這類情形在工作時間不長的青年職工中較多見。（1）1 、“三違”主觀原因6一、“三違”現象出現的主客觀原因（2）麻痹心理。在單位安全生產形勢較為穩定的情況下，有些職工的安全思想和警惕性就會不

3、自覺地松懈下來，在操作中很容易產生輕視心理，不嚴格按規程辦事，時間一長就養成違章習慣。 1 、“三違”主觀原因（2）7一、“三違”現象出現的主客觀原因1 、“三違”主觀原因（3）8一、“三違”現象出現的主客觀原因（4）馬虎心理。有些職工認為自己熟悉工作環境和作業程序，只要把握主要的操作規程即可，作業時粗枝大葉，不拘小節，他們往往對“看得見”的危險比較警覺，對暫時沒有發生危險惡果的潛伏危險掉以輕心。1 、“三違”主觀原因（4）9一、“三違”現象出現的主客觀原因 逞能心理。一些職工熟悉崗位技能，有工作經驗，理論上有一套，操作知識也都知道，產生驕傲自滿思想；認為有關作業規定和程序對自己來說都是不必要

4、的“小菜一碟”，別人不敢違章，自己技高膽大，違章操作才顯“英雄本色”，結果造成事故。 1 、“三違”主觀原因（5）10一、“三違”現象出現的主客觀原因（6）1 、“三違”主觀原因11一、“三違”現象出現的主客觀原因（7）無知心理。一些新職工和部分文化程度較低的職工，平時不注意加強學習，對每項工作程序應該遵守的規章制度不了解或一知半解，工作起來憑本能、熱情，作業中糊里糊涂違章，糊里糊涂出事，根本不知道錯在哪里。1 、“三違”主觀原因（7）12一、“三違”現象出現的主客觀原因（8）麻木心理。個別職工因長期、反復從事同一工作，生產熱情減退，工作積極性不高，工作應付了事，完全處于被動狀態。發現安全工器

5、具有問題也不及時更換或修理，使安全設備缺乏可靠性；發現他人違章也不制止，認為就算發生不幸也輪不到我頭上，久而久之就有可能發生事故。（8）1 、“三違”主觀原因13一、“三違”現象出現的主客觀原因（9）從眾心理。一些職工安全知識不全面、安全意識不強，看到其他職工違章操作“即省力，又沒出事”，還沒被追究和處理，遂削弱正確的安全思想，把違章當成經驗，盲目地學習、運用、漸漸地錯誤的操作方法代替了正確的方法，形成習慣性違章。 1 、“三違”主觀原因（9）14一、“三違”現象出現的主客觀原因（10）1 、“三違”主觀原因15一、“三違”現象出現的主客觀原因（11）唯心心理。極少數職工受消極思想影響，抱著“

6、是福不是禍，是禍躲不過”的錯誤心理，靠慣性作業，憑經驗操作，不注意安全隨意工作，往往造成事故。1 、“三違”主觀原因（11）16一、“三違”現象出現的主客觀原因（12）片面追求經濟效益。為了追求高效益，擅改施工方案，不顧工程質量和安全。在只強調經濟效益，不重視安全的思想影響下，使違章行為滋長蔓延。（12）1 、“三違”主觀原因17一、“三違”現象出現的主客觀原因（14）判斷失誤。在作業環境中，由于環境干擾等因素，造成人們的感覺功能錯覺，干擾了人的思維判斷，從而導致因判斷失誤引起的操作失誤。（14）1 、“三違”主觀原因18一、“三違”現象出現的主客觀原因2、“三違”的客觀原因（1）崗位培訓不到

7、位。（2）作業環境不安全（3）管理制度不完善（4）社會環境不理想19一、“三違”現象出現的主客觀原因（1）崗位培訓不到位。區隊班組沒有完善的培訓計劃定期對職工進行知識更新和技術培訓，主要表現為：新職工無證上崗或設備結構、工藝技術改造后，職工對新工藝操作規程不了解，在不知情的狀態下違章。另外，區隊班組雖然開展了許多與安全相關的理論培訓、思想教育、技術培訓，但由于培訓過于程式化，效果不理想。職工只是被動接受，往往認識問題不全面、不充分、不理性，反映到工作中，就是擺不正安全與效益的關系，常會產生“安全就是不出事故”的單純認識，因而也不能真正認識到“三違”的危害和反“三違”的重要性。2、“三違”的客觀

8、原因20一、“三違”現象出現的主客觀原因（2）作業環境不安全。煤礦開采主要是井下作業，面對水、火、瓦斯、煤塵，頂板等自然災害，生產戰線長、設備工藝復雜，安全管理難度大，易出現一些意想不到的災害。有的設備結構、工藝技術設計時考慮不充分，不符合人體的生理特征，按正規的操作極不方便或容易損壞零部件，從而引起習慣性違章操作。此外，隨著產能擴大，一些設備“帶病上陣”或“超齡服役”，迫使職工違章操作。2、“三違”的客觀原因21一、“三違”現象出現的主客觀原因（3）管理制度不完善。主要表現在：管理人員抓安全管理不講究方式方法，對職工采取高壓強管，挫傷職工參與安全管理的積極性;工作布置不合理，不考慮作業現場的

9、實際情況安排任務，在現場強行要求職工冒險違章蠻干；管理人員不能以身作則，帶頭違章違紀，給職工的安全觀念造成錯誤引導；個別基層班組不嚴格執行安全生產程序和規章制度，對暫時還沒有造成惡果的違章行為姑息遷就，放松了對職工安全行為的嚴格要求和教育督導，最終導致事故發生。 2、“三違”的客觀原因22一、“三違”現象出現的主客觀原因（4）社會環境不理想。隨著社會的發展，職工參與社會生活的程度在不斷地增加，社會的不良風氣必定會在職工心中造成影響，容易導致心理失衡、思想不穩定，注意力不集中，行為走樣；還有，在與同事、朋友、親屬發生一些矛盾及生活中遇到重大變故，也會使職工思想情緒波動，在特定的條件和環境下導致行

10、為失常。2、“三違”的客觀原因231.你有抓“三違”的任務嗎？你是如何做的？2.你是否有過“三違”現象或行為？3.你認為消除發生“三違”現象最根本的安全舉措是什么？討 論 題課 題 研 討24二、反“三違”基層班組是重點1（1）反“三違”的根本目的是為了保護職工的生命安全和國家、集體財產的安全，從而保證安全生產順利進行。班組是企業生產的最基本單位，擁有眾多的人員和設備，構成把握安全防線前沿陣地。所以，只有把反“三違”、預防事故發生的重點放在基層班組，才能有效實現這一根本目的。3（3）從當前企業的現狀來看，多年來存在著上面緊、下面松的傾向，班組的反“三違”工作仍然十分薄弱。有的班組長對職工的“三

11、違”行為不但不能識別和及時制止，反而帶頭違章指揮；有的老職工在作業中，有章不循，固守舊的操作方式和習慣，在新職工中具有相當的影響力；有的職工對他人發生的“三違”聽之任之，缺乏相互監督的責任感等。所有這一切。都要求我們應當將反“三違”工作的重點放在基層班組。2（2）基層班組是“三違”事故隱患排查和風險預防的第一線，由“三違”行為誘發的事故中，90%以上發生在基層班組；“三違”安全隱患的排查和風險預防的措施落實，起始于班組，終結于班組，構成閉環體系，是關鍵的關鍵；只有把反“三違”的重點放在基層班組，徹底鏟除“三違”根源，才能為安全生產打下堅實基礎。目 的基 礎問 題25二、反“三違”基層班組是重點

12、（1）結合職工的思想和工作實際，組織好班前會班后會，布置和總結一天的工作，檢查在工作中是否有“三違”行為，發現一例，糾正一例，從而使大家時時、事事、處處養成反“三違”的良好習慣。4、基層班組做好反“三違”工作的主要環節26二、反“三違”基層班組是重點（2）利用每周安全日活動，總結一周的安全情況，針對本班組存在的“三違”現象，學習有關文件、事故通報、簡報和法律法規，進行座談討論。邊學習邊整改，使大家吸取教訓，營造濃厚的反“三違”氛圍。4、基層班組做好反“三違”工作的主要環節27二、反“三違”基層班組是重點（3）基層班組是各項作業和操作的具體實施者和執行者，所以既是嚴格執行“標準化安全作業程序、手

13、指口述確認制、兩票三制”的直接受益者，又是忽視執行“標準化安全作業程序、手指口述確認制、兩票三制”的直接受害者。因此，要給班組每個成員講清楚執行“標準化安全作業程序、手指口述確認制、兩票三制”的重要性，在具體的作業和操作中嚴格執行“標準化安全作業程序、手指口述確認制、兩票三制”。4、基層班組做好反“三違”工作的主要環節28二、反“三違”基層班組是重點（4）做好危險點的控制工作，在每次作業和操作開始之前要認真進行安全、技術兩交底，杜絕盲目作業和盲目操作行為，確保組織措施和安全措施正確、完備。4、基層班組做好反“三違”工作的主要環節29二、反“三違”基層班組是重點（5）加強班組的業務知識學習，堅持

14、“每周一答”， 定期進行業務理論考試，整體提高班組成員的業務理論水平。（6）理論聯系實際，通過采取開展事故預想、編制事故預案，進行事故模擬操作等方法，強化業務技能訓練，從而杜絕和減少因職工業務技術素質低造成的“三違”行為。4、基層班組做好反“三違”工作的主要環節30二、反“三違”基層班組是重點（7）認真組織好本班組開展反“三違”的“雙十項”活動。（8）在反“三違”活動中，職工可能出現這樣或那樣的思想問題。因此班組長善于觀察職工的思想情緒變化，適時做好職工的思想工作。特別是那些因為“三違”而受到處罰的職工，更要及時、深入、過細地做好思想工作。要進行個別談心，動之以情，曉之以理，幫助他們認清“三違

15、”的性質和危害，鼓勵他們解除精神負擔，徹底拋棄不良習慣，養成遵章守紀的好習慣，使處罰真正達到教育的目的。4、基層班組做好反“三違”工作的主要環節31二、反“三違”基層班組是重點反“三違”，人人有責。作為職工個人應積極投入到反“三違”活動中去，并重點做好以下幾點：（1）端正態度，自覺澄清各種模糊認識，充分認識到反“三違”的重大意義，千萬不要以為“反三違是領導的事，是有 三違行為人的事”，而自己是一般職工，又無違章現象，所以事不關己，高高掛起。5、職工個人做好反“三違”的要求32二、反“三違”基層班組是重點（2）要認真學習安全工作規程，熟練掌握更多的安全防護知識，對安全規程和防護知識，不懂的要努力

16、弄懂，并且嚴格執行。（3）從我做起，從現在做起，力戒自己身上出現“三違”行為。在每一項作業和操作中，一切按安全規程辦事。凡是安全規程要求的，就一絲不茍地執行；凡是違反安全規程的，堅決不做。5、職工個人做好反“三違”的要求33二、反“三違”基層班組是重點（4）當別人制止自己“三違”行為時，一定虛心接受。一定要樂于接受他人的監護，絕不我行我素，更不能對他人產生反感。只有這樣，才能虛心糾正自己的錯誤，感謝他人的幫助。5、職工個人做好反“三違”的要求34二、反“三違”基層班組是重點（5）勇于制止或勸阻他人的“三違”行為。做到三個假如，即：假如你是職工，則敢勸阻領導的違章指揮；假如你是徒弟，則敢勸阻師傅

17、的違章指揮和作業；假如你是新工人，則敢勸阻老工人的違章行為。如果你制止了他的違章行為，就能防患于未然，他人不但不會忌恨你，反而會感謝你。5、職工個人做好反“三違”的要求35二、反“三違”基層班組是重點（6）要善于總結正反兩方面的教訓，從“三違”案例的學習中汲取教訓，查找差距，受到啟示，以防發生類似現象。5、職工個人做好反“三違”的要求36二、反“三違”基層班組是重點（7）加強自己平時的業務技術學習和訓練，提高業務能力和技術水平，減少因無知或水平低造成的違章幾率。5、職工個人做好反“三違”的要求37課 題 研 討班組貫徹反“三違”最基本的原則是什么？員工個人安全行為養成最終靠什么？討 論 題38

18、風險預控管理體系的核心內容和作用 風險預控管理體系是以危險源辨識和風險評估為基礎，以風險預控為核心，以不安全行為管控為重點，通過對煤礦全生命周期過程中存在的危險源采取有效的消除、減少、稀釋和隔離等措施，從而實現“人機環管”的最佳匹配，將煤礦風險降低和保持在可容許水平，實現安全生產的程序化、系統化的管理體系和方法。39 風險預控管理體系的核心內容和作用體系結構分為五個部分 組織保障管理 風險預控管理 不安全行為控制 生產系統要素控制 輔助管理本安體系以風險管理為核心，以人員不安全行為管理為重點，以生產系統要素為基礎，以組織保障管理為支撐，以信息化系統為運行平臺。風險預控風險預控管理信息系統危險源

19、機環管不安全行為控制人輔助管理風險預控管理體系的基本結構40風險預控管理體系的核心內容和作用采用工作任務分析法，讓員工能自主辨識自己崗位風險，增強個體防范意識。 采用事故機理分析法，技術和管理部門能排查出系統性重大危險源及其風險。 制定和嚴格執行風險管理標準和控制措施，能預防和消除風險，實現安全。實現了領導者在抓生產的同時抓安全，工人在操作的同時注意安全。明確了管理的對象明確了管理的重點明確了管理的依據明確不同崗位的責任明確了管理的途徑 達到了崗位員工自主風險控制管理的目的，真正實現了煤礦安全管理由事后管理向事前預控、由被動管理向主動管理的轉變，切實解決了煤礦安全管理“管什么”和“如何管”的根

20、本問題。 員工個人安全行為養成41三、班組職工安全行為養成的要求1、主動學習、磨練安全行為的養成班組職工經常主動學習技術，通過反復學習提高崗位操作技能，培育適應作業變化而自我學、練的基本習慣，也是一種必備的安全行為。作業環境條件不斷變化，工藝設備在變化，作業技術就需要相應的變化，作業技能就應該相應提高，所以，任何滿足現狀或者吃技術、技能老本的懶惰或停滯行為，實際上都是在技術、技能方面埋下了作業隱患。42三、班組職工安全行為養成的要求包括勤奮苦學、提高知識水平；養成學習習慣，持續攀登安全知識技能的高峰；操作動作的養成訓練。 1.主動學習、磨練安全行為的養成43三、班組職工安全行為養成的要求認真參

21、加組織安排的各種學習培訓，考試考核合格。積極參加各種比武、練兵、競賽活動，力求取得較好名次。主動自學。在現場操作過程中，自覺苦練技能，達到崗位作業標準化水平。(2)、主動學習、磨練的行為養成要求 1.主動學習、磨練安全行為的養成44三、班組職工安全行為養成的要求對主要操作動作展開要領分析、動作分析，由作業動作的規范化、標準化，逐步實現作業動作的最優化、精細化。至少取得一種崗位操作證，鼓勵取得兩種和兩種以上崗位操作證。（2）、主動學習、磨練的行為養成要求 1.主動學習、磨練安全行為的養成45三、班組職工安全行為養成的要求班組的各種作業崗位，常處于復雜的安全環境之中，而且各種安全條件多處于不斷變化

22、之中。任何一個崗位作業者，都需要了解掌握大量的而且隨時變化的安全信息。否則，就很可能陷入閉塞、盲動的狀態。因此，主動了解各種安全信息，是班組職工必須具備的基本安全行為習慣。2、主動了解安全信息的安全行為養成46三、班組職工安全行為養成的要求（1）、主動了解安全信息的安全行為養成的關鍵點認真參加班前會和班后會，認真進行現場交接班，仔細閱讀各種安全情況通報，認真接受各種安全警示，做到舉一反三，全面細致地了解掌握各類安全信息，對變化著的安全情況了如指掌。2、主動了解安全信息的安全行為養成47三、班組職工安全行為養成的要求（2）、主動了解安全信息的安全行為養成的要求準時參加班前會和班后會，認真聽，主動

23、想；明白完成當班作業任務的安全條件；清楚作業現場的各種條件變化；了解作業過程中的協作合作者的情況；預測可能發生的各種安全問題，有備無患。現場交接班時，詳細了解作業現場的安全條件變化；細致了解設備、動力、工具、材料、通風、水等作業條件的安全狀態；深入了解現場各種危險因素、安全隱患。2、主動了解安全信息的安全行為養成48三、班組職工安全行為養成的要求認真閱讀各種安全信息通報；認真接受各種安全警示、預測預報；認真聽取各級干部班組長、老工人以及工友對安全情況的介紹、分析和提醒。2、主動了解安全信息的安全行為養成49三、班組職工安全行為養成的要求3、安全確認的安全行為養成安全確認就是在現場工作之前，對操

24、作程序、現場環境及其他相關安全因素，經過周詳、認真的辨識、認知、判斷以后，作出嚴肅的認定。確認的主要作用是：3、安全確認的安全行為養成50三、班組職工安全行為養成的要求審慎判斷安全條件；在作業之前，做出審慎的判斷，確保具有安全作業的各種充分必要條件。避免無確認導致的誤操作。誤操作的發生原因有兩種：一是由于未予確認便盲目隨意操作；二是認知判斷失誤。克服無意識狀態，強化安全責任。經過確認，集中注意力，使作業者從無意識或低水平意識狀態轉變為主的注意的積極意識狀態。安全確認的安全行為養成，最關鍵的基本點是，讓每個作業者都養成安全確認的習慣；每一次操作，都要首先進行安全確認；不進行安全確認，就不進行操作

25、；堅決避免無意識的誤操作，確保每一次操作都準確無誤。3、安全確認的安全行為養成51三、班組職工安全行為養成的要求（1）安全確認的安全行為養成確認形式文字確認。一般采取簽字確認形式。信物確認。如蓋章、交換特制牌證等。語言確認。一般采用面對面言語確認，也大量采用遠距離的電話通信等媒體語言傳達。3、安全確認的安全行為養成52三、班組職工安全行為養成的要求信號確認。如信號燈、口哨、旗語是、手勢、點頭、搖頭等。警戒確認。由警戒人員按照要求到位，設置警戒柵欄網線、懸掛警戒標識牌等。無意外默認。在無異常情況下；不再告知警示，以默認表示確認，但此種確認要在事先約定的情況下才能進行。模擬操作確認。對于特別重要而

26、且危險性很大的關鍵性操作，要采用操作票或模擬操作板，先模擬操作，確認無誤后，再實施正式操作。3、安全確認的安全行為養成53三、班組職工安全行為養成的要求作業準備的安全確認要求。作業人員在接班后應進行設備、環境狀況的確認。如設備的操縱、顯示裝置，安全裝置等是否正常可靠；設備的潤滑情況是否良好；原材料、輔助品的性能狀況是否符合要求，工器具擺放是否到位；作業場所是否清潔、整齊；材料、物品的擺放是否妥當；作業通道是否順暢等。一切確認正常，或確認可能有危險而采取有效的防止對策后方允許開始操作。作業準備的確認可以喝作業前的安全檢查結合起來，采用安全檢查表進行逐項確認。幾種典型安全確認的具體要求3、安全確認

27、的安全行為養成54三、班組職工安全行為養成的要求作業方法的安全確認要求。即按照標準化的作業規程，對作業方法進行確認，確認無誤后才允許啟動設備、開工作業。特別是在設備安裝工程開工前，對起吊方式、操作要求、安裝順序等作業方法的確認尤為重要。幾種典型安全確認的具體要求3、安全確認的安全行為養成55三、班組職工安全行為養成的要求設備運行的安全確認要求。設備開動后，應對設備的運行情況是否正常進行確認，如運轉是否平穩，有無異常的振動、噪聲或其他任何預示危險的征兆，各種運行參數的顯示是否正常等。設備運行確認也可以與作業中的安全簡介結合，采用安全檢查表進行。有時該種確認應根據現場工作需要在整個作業期間進行若干

28、次。幾種典型安全確認的具體要求3、安全確認的安全行為養成56三、班組職工安全行為養成的要求關閉設備的安全確認要求。與開啟設備的情況相同，應按照標準化作業規程對關閉設備的作業方法確認后才允許關閉設備。特別是在停電、停水、停壓風等情況下尤為重要。幾種典型安全確認的具體要求3、安全確認的安全行為養成57三、班組職工安全行為養成的要求多人作業的安全確認要求。如是多人協同作業，則在開始作業前，應按照預定的安排對參加作業的人員，人員的作業位置、作業方法、指揮聯絡形式、作業中出現異常情況時的對策等進行確認，確認無誤才允許開始作業。幾種典型安全確認的具體要求3、安全確認的安全行為養成58三、班組職工安全行為養

29、成的要求自覺服從的安全行為養成，也可以稱為軍事化的安全行為養成。安全行為的軍事化，其本質是：一方面企業職工的安全行為軍事化是有前提條件的軍事化，因為職工有拒絕服從的十項權利，可以拒絕違章指揮，拒絕執行不具備安全條件的指令，所以，應該是自覺服從，而不是絕對服從，更不是盲從。另一方面，現代化大生產以及企業特有的安全生產作業條件，決定了企業職工必須具備良好的服從意識和服從習慣，必須實行和實現準軍事化的行為養成訓練。4、自覺服從的安全行為養成59三、班組職工安全行為養成的要求（1）自覺服從的安全行為養成關鍵點服從命令，聽從指揮，令行禁止；一舉一動，規章至尊；遵章指揮，遵章作業，嚴守紀律，杜絕“三違”。

30、4、自覺服從的安全行為養成60三、班組職工安全行為養成的要求（2）自覺服從的安全行為養成關鍵點自覺接受對“三違”的處罰教育。自覺接受各種安全監督檢查好現場指導。人自覺接受出入井檢身，自覺考勤打卡簽到。自覺愛好、維護安全設施。用順從、服從的姿態執行規章制度。堅決避免因逆反心理和不滿情緒抵觸規章制度；堅決避免用各種借口理由，為違章行為尋找合理解釋。4、自覺服從的安全行為養成61三、班組職工安全行為養成的要求聽從管理者指揮。即使這種指揮主體是聯合作業的臨時指揮者、維持或協調作業流程的業務管理者，都要服從。尊重師傅，虛心請教。行為動作要規范，一切都按規矩辦。不僥幸冒險，不偷懶投機，不麻痹松懈4、自覺服

31、從的安全行為養成62三、班組職工安全行為養成的要求自我身心調適的安全行為養成艱苦的作業條件和繁重的體力勞動特征，都對企業職工的精力、體能和心理素質提出了很高的要求。堅持足夠的休息和高度重視飲食起居，保持健康的心理狀態，是企業職工上崗的基本身心要求。而這種精力、身體的“休養生息”和心理情緒的平衡調節，一般又都是依靠個人的自我身心調適。這種身心調適的安全行為習慣，必須經過長期培育養成。5、自我身心調適的安全行為養成63三、班組職工安全行為養成的要求（1）身心調適安全行為養成關鍵點吃好睡好休息好，保證下井工作精力充沛。達觀開朗情緒好，自我平衡心態好，排除一切心理干擾。5、自我身心調適的安全行為養成6

32、4三、班組職工安全行為養成的要求（2）身心調適安全行為養成要求高度重視休息和飲食起居。戒除所有不良嗜好和不利于身體健康的生活習慣。盡量參加一些體育鍛煉。妥善處理各種人際關系，解除各種煩惱的干擾沖擊。當疲憊傷病、體力不支或者情緒波動、精神萎靡時，一定要告訴車間班組負責人或者工友，以獲得全面的關照。5、自我身心調適的安全行為養成65三、班組職工安全行為養成的要求許多事故的發生都是由于個人操作前急于完成作業任務，而無視或忽視了可能發生的危險，日本的企業普遍推行危險預知訓練，取得了較好的效果，國內的一些企業也積極學習推廣。在國內部分企業也開展了以安全工作的預知、預想、預教、預警、預測、預報等內容的行為

33、養成訓練，取得了較好的效果。把預防為主的行為養成歸集到六方面，就構成“六預”-預知預想，預報預警，預防預備。6、“六預”的安全行為養成66三、班組職工安全行為養成的要求預知預想，預報預警，預防預備（預教、預測、預想、預報、預警、預控）為主要內容的“六預”安全風險預控管理體系，通過事故預想控制，作業過程控制和重點環節控制，使職工明確辨識危險源，預防化解危險源，科學處置危險源。6、“六預”的安全行為養成67三、班組職工安全行為養成的要求“六預”體系三個主要環節。 “預防為主”的涵義，不僅僅是針對一個企業、一個煤礦或一個區隊的整體。實際上許多事故的發生都是由于個人操作前急于完成作業任務而無視或忽視了

34、可能發生的危險，在毫無防備的“不設防”狀態下導致事故。推敲預防為主的安全行為實質，基本是帶有連續性的三個環節： 6、“六預”的安全行為養成68三、班組職工安全行為養成的要求第一個環節是知曉，即對可能發生事故的危險，本人知道不知道、想到沒想到，預知、預想、預料、預見、預教、預測、預斷，都屬于這一環節的內容。 第二個環節是警覺，即在作業前本人對已經知曉的危險引起警惕沒有，如果本人不知曉或本人沒有警覺的，別人告訴沒有，警示提醒沒有。預警、預示、預告、預報，都屬于這一環節的內容。 6、“六預”的安全行為養成69三、班組職工安全行為養成的要求第三個環節是防備，對各種可能發生事故的危險源采取了防范措施沒有

35、，對潛藏潛伏的隱患處置沒有。預備、預防，就屬于這一環節的內容。 針對以上三個環節，把預防為主的行為養成歸集到三個方面，就構成“六預”預知預想，預報預警，預防預備。這樣的整合概括和提煉，在實際操作中比較簡練集中，易于進行養成訓練。6、“六預”的安全行為養成70三、班組職工安全行為養成的要求（1）預知預想預知是一種最基本的安全作業行為習慣。操作者要培育主動預知意識，不斷提高預知技能，養成積極預知的習慣，堅決克服粗枝大葉的認知惡習，克服魯莽行事積弊。預知必須建立在應知基礎上才能達到有效的預知。企業職工的應知內容一般包括以下幾點：（1）預知預想6、“六預”的安全行為養成71三、班組職工安全行為養成的要

36、求應知本企業安全生產的基本知識。應知本工種專業的基本知識。應知本工種崗位必須掌握的法規條文。應知本礦井的基本情況。熟知本崗位所在工作地區、作業地點的情況。熟知本崗位的操作規程、工藝流程。6、“六預”的安全行為養成（1）預知預想72三、班組職工安全行為養成的要求熟知本崗位的安全質量標準及各項崗位標準。熟知可能發生的各種災變，掌握避災、救災、救護知識。熟知本崗位各類設備、工具、材料的性能及使用知識。熟知本工種崗位多發常見的人身事故，掌握20個以上分類的死亡事故案例。6、“六預”的安全行為養成（1）預知預想73三、班組職工安全行為養成的要求預知的重要途徑。廣義的預知途徑包括各種培訓學習、宣傳教育以及

37、各種會議傳達、文件貫徹和各種各樣的安全信息傳輸渠道。從狹義的直接層面看，主要有以下四種途徑：班前會。交接班時的情況了解。作業任務書或操作命令。直接面對隊組和操作工人的各種安全信息。 6、“六預”的安全行為養成（1）預知預想74三、班組職工安全行為養成的要求預想就是結合工作任務及現場實際，充分發揮區隊、車間班組個人的主觀能動性，根據實踐經驗，利用跳躍、逆向、非常規思維，對各個生產工序的每個環節進行認真分析，無約束地想象工作流程可能出現的危險及后果，并提出具有針對性的防范措施，實現對預測結果的動態彌補。預想的內容主要包括以下幾個方面：6、“六預”的安全行為養成（1）預知預想75三、班組職工安全行為

38、養成的要求施工組織管理預想。針對工作任務安排，預想施工組織過程中，安排部署是否全面細致，安全監督檢查責任是否明確，避免出現安全管理上的漏洞。安全技術措施預想。對前期制訂的施工方案、安全技術保障措施預想有無紕漏、錯誤，是否符合當前現場作業環境的要求，對紕漏、錯誤和需要改進完善的內容及時補充，使其更具有針對性、可操作性和實效性。工作流程要素預想。工作流程要素包括人、機、物、環境。即對崗位人員的安全心態、設施設備的運行狀態、施工材料的安全質量保證、現場作業環境潛在的安全隱患和各要素彼此影響可能造成的安全危險性因素的預想。（1）預知預想6、“六預”的安全行為養成76三、班組職工安全行為養成的要求預想方

39、式開放式預想。結合現場生產實際，通過區隊安全活動日和班前班后會等固定形式進行全方位、全覆蓋的預想。針對性預想。針對作業工序轉換、現場作業環境突變等可能產生安全危險因素的情況的預想。走動式預想。指車間班組負責人現場動態監督檢查過程中，根據現場情況，對可能產生的危險性因素產生的預想。 6、“六預”的安全行為養成（1）預知預想77三、班組職工安全行為養成的要求（2）預報預警預報就是把預測、預想的結果及其防范措施準確及時地傳輸給必須知道的單位和個人，確保防范性措施的落實。預警就是對預報反映的安全危險源，通過有形的文字、圖案、色彩等標志提醒，消除由于僥幸、麻痹、蠻干、懶惰、精神恍惚等不健康安全心理狀態引

40、起的可能導致安全事故的危險性因素，持續強化各級安全責任主體的安全思想警惕性和安全行為上的必為和必不可為。預報和預警都是傳輸信息，提示、警告職工對安全危險引起必要或高度警覺的行為。這兩者更多的是團隊的組織行為，由于預報、預警的客體受眾是全體職工，而且其中的每個人都擔負著不同的預報、預警責任或任務，所以，必須作為一類安全行為進行養成訓練。 6、“六預”的安全行為養成（2）預報預警78三、班組職工安全行為養成的要求預報作為安全預防的基本行為有以下兩個基本點：建立四級四類預報網絡。四級是：全廠，各主要專業，各車間，各作業班組。四類是：主傳媒預報，四級都應當有固定的有效主媒體實施預報，并堅持定時預報，讓

41、所有管理者和作業人員都能夠在確定的地點和時間獲取預報信息。專項預報，對比較復雜的情況或專業性較強的的預報，要編制科學嚴謹、細致周詳的專項預報，讓管理者和相關作業者能具體地掌握預報內容，了解詳細情況。6、“六預”的安全行為養成（2）預報預警79三、班組職工安全行為養成的要求直接送達式預報，有一些隱患、險情是需要有關責任部門和作業人員及時掌握了解并預防處置的，就要把預報書直接送達，并由部門負責人和作業人員及時掌握了解并預防處置的，就要把預報書直接送達，并由責任部門負責人或作業者簽收，使預報信息切實能夠傳輸給責任者。緊急預報，對于特別緊急的隱患災害或情況變化，要用最快的速度通知相關人員，這時應由專人通過電話或直接到現場通知。6、“六預”的安全行為養成（2）預報預警80三、班組職工安全行為養成的要求預警。預警系統包括以下幾種：作業現場的警示標志、警示牌要醒目，具有很高的瞬時辨識功能。作業現場的聲光警示信號，要明亮顯眼，具有很強的視覺聽覺沖擊力。作業現場的警戒設施，如警戒圍欄隔板擋繩等，要和警示標志牌板同時設置。專職預警人員在作業者操作時，直接監督警示，對關鍵性作業步驟控制，或對一個作業區域實施警戒控制。聯合作業體