1、班級管理案例分析0班級管理案例分析一個落后班級的蛻變歷程一、案例背景去年，我接任了八年級四班的班主任，這個班已經換過三位班主任和兩位任課老師（語文和數學老師），這個班級初中階段我是第四任班主任了。這個班在七年級的時候由于問題學生多，課堂紀律不好，任課老師反映大，后來經學校領導商量，分流出4位同學插到不同的班里，讓有經驗的班主任各托管一位。這樣，總算把班級穩定了很多，我接任后，通過與各任課老師的交流，學生的接觸和家訪，發現這個班不僅學習成績與同年級平衡班差距大，而且后進生多，再加上我接任后，在外托管的4位同學又回到了班級，雖然有備而來，但我感覺要帶好這個班，壓力還是很大很大二、案例描述第一天接任

2、這個班，上課鈴聲響了。當我走進教室時，還有十幾位同學沒到。隨后，隨著時間的間隔，在陸續的“報告聲”和不斷的開門聲中，五分鐘后，總算到齊了，開始上課了，當我掃視了整個班級一遍后，發現男生女生的儀表儀容不符合中學生要求的將近有二十來個，其中有幾位仿超男超女的打扮。一節課下來，強調紀律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡課，當我走進教室時，稀稀拉拉只有十幾位同學，有的在吃東西，有兩位在看小說，有幾個在講話，又等了十來分鐘，參加午睡的同學總算到齊了。一星期下來，值周班送來了五張扣分通知單。第一個星期的值日勞動，我幾乎和值日生一起完成。有幾個班干部和團員自身行規表現還存在問題。同時我暗暗觀察任課老

3、師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。但同時我也驚喜的發現，班里有十幾個同學不僅學習好，行為表現突出，而且有幾個男生工作能力強，威信高三、案例分析通過一星期的接觸，冷靜的分析。發現班級存在的主要問題有三個。一是缺乏規范的養成，沒有一個良好的行為習慣。例如：衛生習慣，聽課習慣等，自由散漫嚴重，有些違規違紀行為已“習慣成自然”了，他們感覺不到。二是班級缺乏正確的輿論導向，正氣不足，凝聚力不強，一些班干部團員起不到“領頭羊”的作用。三是學習目的性不夠明確，后進生面廣。同時我也認識到要帶好這樣的班級，必須從常規抓起，抓反復，反復抓，矯正部分同學的不良行為，用新的管理模式來吸引學生，把“摯愛”和“嚴教

4、”組成一個統一體，即讓學生體會到老師的“嚴”，是“忽悠不過的”。又讓學生感到老師對他們的愛是真愛，真心誠意的要他們好。因此，我認真制定了班級管理的計劃和目標。首先學規范，抓規范。從儀表儀容開始，其次樹立班級正氣，培養班級“領頭羊”。最后，搭建平臺，通過活動增強凝聚力，轉化后進生。以循序漸進的達到“班風學風轉好，學習成績提高”的管理教學目標。四、具體做法（一）學規范，制定班規班約利用班會課人手一冊中學生守則，根據班級存在的問題有針對性，重點性的學。特別是學“中學生儀表儀容”的規范，課堂規則，課間文明休息規則等。對照規則每人尋找問題進行整改。在整改頭發時，碰到了二個“釘子戶”，錢同學和孫同學，無論

5、我如何做工作，他們只是“蜻蜓點水”稍微做點樣子剪一點，這時，我通過家訪，通過讓他們聽取別人的評價反復做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺到這位老師是“不好對付的”只有乖乖的剪掉了。在與學生共同制定班規班約時。值得一提的是它的約束對象不僅是全班學生，還包括我。要求學生做到的自己首先做到。例如：上課鈴一響，我會準時出現在教室門口，任何同事從門口走過不與他們打招呼或閑聊。要求學生做到不在學校吃早飯。無論遇到何種情況，我都堅持吃好早飯來學校，用自己的人格、身教來影響學生。在行規養成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復講、反復抓。由于學生自控能力，意志力等差異，往往開始總有部分學生出現違規違約。這是很正

6、常的，這時我想方設法給予矯正，例如：我把“規范在我心，時常伴我行”板書在黑板的正上方，時刻提醒。我班有一位同學，自控能力差，似乎有“多動癥”,我先讓班干部聘任他當班級的行為規范監管員。由于戴上了“高帽子”，他更加會受到同學的監督，因此他時刻注意自己的言行。漸漸的，他違規違約的次數減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話了。在行規養成教育的過程中，通過行規測試，讓學生自我評價發現問題,及時整改。通過不斷的訓練、評價、整改、學生的行為習慣逐漸養成。（二）抓典型，樹正氣，培養班級“領頭羊”我們班有兩位學生七年級已入團，可我接任半個月以來，發現這兩位同學不僅沒有起到榜樣的示范作用，反而上課講話、早上遲到，

7、違規違紀較多,為了樹立班級的正氣，根據班務日志上的記錄，我利用午休課時間，召開了班級團支部會議，作出了“留團查看”一個月的決定，在團支書給他們卸團的時候，他們終于低下了頭。同時我借這個機會，鼓勵班級求上進的同學積極寫入團申請書，向團組織靠攏。這次果然奏效，那些正準備入團的同學看到了團組織嚴肅性和先進性的要求。同時，我每次召開班干部會議。給他們充電時，都要求班級團員參加，并邀請那些寫入團申請書的同學也參加，特別是那些非團員，他們覺得和班干部一起開會有一種光榮感，更加嚴格要求自己，漸漸的，寫入團申請書的人也多了。班級的“先進團體”的人數越來越多，正氣逐漸占了上風，自然而然把班級的邪氣壓了下去。（三

8、）創情景，促學風，明確學習的重要性學習目的性的培養，不是枯燥的說教，更不是用外力“按著牛頭吃草”那是沒有效果的。因此，我充分利用網絡，找一些“知識改變命運”的案例,通過視頻播放給他們看，激起他們對知識的渴望。同時，通過一些：“今天的努力，為了明天的幸福”、“不要讓愛你的人失望”、“十年后，我拿什么回報你我的母親”等主題班會，通過和學生講一些樸實的道理，讓他們感悟到學習的重要性，同時步步為營，引導學生和家長共同制定升學目標,學習計劃，引導學生開展學習競爭，激發他們的學習熱情。對后進生提倡分層教學，分層評價。搭建一些平臺，給他們一種能趕上的信心。例如：“評后一百分”的優惠政策，”成績進步積分制”的

9、考核辦法，大大提高了后進生的學習興趣和學習信心。（四）創設平臺，增強班級凝聚力凝聚力是集體中人心的聚合力，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺的遵守集體的規范，朝著班級的目標前進。而凝聚力的培養不是靠簡單的說教,必須創設一些平臺，通過組織一些富有特色的班隊活動是增強學生凝聚力的有效途徑。針對本班的實際，我抓住契機創設平臺來增強班級的凝聚力。平臺一：過集體生日。八年級的孩子大都已十六歲了，有的孩子忙于參加同學的十六歲生日，分散了學習的精力，有的孩子的父母由于在外務工而沒有過C這時我選擇了在元旦放假前一天買了七八個大蛋糕，分八人一組過了一個集體生日，讓學生齊唱生日歌、許愿、相互祝福，暢談人生的感想。我

10、寫了一段給孩子們的祝福詞，學生異常激動，他們感受到了集體的溫暖，集體的幸福。后來通過家訪了解到好多孩子對他們的父母說：進初中二年多來，這是最難忘的，最愉快的一件事。平臺二：進行體育比賽活動。去年，我們八年級組織了一次籃球比賽，我抓住契機鼓勵學生勇于拼搏，為班爭光，從進入六強到前三強，整整一個星期，每天比賽，男同學奮力拼搏，女同學有的鼓動吶喊，有的送水，送毛巾，做好后勤保障，全班擰成了一股繩，“心往一處想，勁往一處使。達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。通過一系列的活動為同學之間架起了橋梁，他們由相容，相助、到相親、相愛。互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作的意識，參與的意識,從而增強了班級的凝聚力。俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三人幫。班級接任以來，在各任課老師的齊心協作下，目前，班風正，學風濃，凝聚力強，不管是整體成績還是各級各類活動比賽比以前都有大的進步。冰心說過：