1、班級治理中的合作機制聯合國教科文組織明確提出，21世紀是一個合作的時期。在新的教育形勢下，從頭熟悉教育的合作對象，將教育放在一個開放的系統中構建班級治理中的合作機制，是班主任進行班級治理的有效途徑。一、與社會合作班主任與社會緊密合作至少要注重以下三個方面。第一，班主任應深切學校所在社區，了解校園周邊環境，爭取有關部門配合，一起對校園周邊的網吧、書店、音像店等進行整頓，達到環境育人的目的。第二，班主任應充分利用社區各類資源、社會集體及公益性社會組織等開展活動。如學校與市區各單位、駐地軍隊、村居委會等結為共建單位，為班主任提供與社會不同教育力量一起組織活動的條件。再次，班主任要引導并組織學生充分參

2、與社會實踐。在與社會教育合作方面，要專門重視與軍隊的合作。通過軍訓鍛煉同窗們的意志和紀律觀念；通過軍事參觀、軍事講座，進行愛國主義教育，培育科教興國意識；通過聘請教官為班級輔導員，讓教官直接參與班級治理，培育學生正確的價值觀和頑強堅毅的性格。二、與家庭合作蒙臺梭利說過“教育確實是激發生命，充實生命，協助小孩們用自己的力量生存下去，并幫忙他們進展這種精神。”成長中的小孩，在他們的身上不時刻刻都會發生轉變。咱們如何真正了解學生的轉變，了解他們的內心世界呢？咱們的觀念是不是跟得上小孩的轉變進展呢？這就需要班主任教師和家長緊密合作。要與家長彼此溝通思想，將家庭教育和學校教育緊密結合，形成“合力”，一起

3、承擔起教育小孩的重任，一起尋求教育小孩的最正確方式，從而保證小孩健康順利成長。隨著人們生活節拍的加速，班主任挨家挨戶的上門訪問已變得愈來愈難以實現。但盡管如此，只要條件許諾咱們就應采取這種方式與家長溝通與合作。因為，家訪具有一些其他聯系方式所不具有的優勢。教師的家訪要選擇適合的時刻，如在學生生病、受傷或家中碰到困難時，教師的及時顯現和那關愛的眼神、親切的問候，會讓家長和學生深受感動，彼此交往起來也十分自然。如此，家長和學生就會情愿與教師合作。同時，咱們還要依照學生的具體情形選擇適當的形式與家長合作，如交流、書信往來、發電子郵件等。不管采取何種方式，班主任與家長的溝通與合作都要抓住機會，講究交流

4、溝通的藝術性，幸免讓家長或學生誤以為是教師向家長告狀。班主任與家長交流合作，能全面了解學生在學校、家庭及社會中的學習、生活及其人際交往的情形。班主任與家長在合作進程中，其地位應是平等的，要彼此尊重，一起商量、研究并制訂家校合作的教育打算，有針對性地對學生進行教育。聯合國教科文組織明確提出，21世紀是一個合作的時期。在新的教育形勢下，從頭熟悉教育的合作對象，將教育放在一個開放的系統中構建班級治理中的合作機制，是班主任進行班級治理的有效途、與社會合作班主任與社會緊密合作至少要注重以下三個方面。第一，班主任應深切學校所在社區，了解校園周邊環境，爭取有關部門配合，一起對校園周邊的網吧、書店、音像店等進

5、行整頓，達到環境育人的目的。第二，班主任應充分利用社區各類資源、社會集體及公益性社會組織等開展活動。如學校與市區各單位、駐地軍隊、村居委會等結為共建單位，為班主任提供與社會不同教育力量一起組織活動的條件。再次，班主任要引導并組織學生充分參與社會實踐。在與社會教育合作方面，要專門重視與軍隊的合作。通過軍訓鍛煉同窗們的意志和紀律觀念；通過軍事參觀、軍事講座，進行愛國主義教育，培育科教興國意識；通過聘請教官為班級輔導員，讓教官直接參與班級治理，培育學生正確的價值觀和頑強堅毅的性格。二、與家庭合作蒙臺梭利說過“教育確實是激發生命，充實生命，協助小孩們用自己的力量生存下去，并幫忙他們進展這種精神。”成長

6、中的小孩，在他們的身上不時刻刻都會發生轉變。咱們如何真正了解學生的轉變，了解他們的內心世界呢？咱們的觀念是不是跟得上小孩的轉變進展呢？這就需要班主任教師和家長緊密合作。要與家長彼此溝通思想，將家庭教育和學校教育緊密結合，形成“合力”，一起承擔起教育小孩的重任，一起尋求教育小孩的最正確方式，從而保證小孩健康順利成長。隨著人們生活節拍的加速，班主任挨家挨戶的上門訪問已變得愈來愈難以實現。但盡管如此，只要條件許諾咱們就應采取這種方式與家長溝通與合作。因為，家訪具有一些其他聯系方式所不具有的優勢。教師的家訪要選擇適合的時刻，如在學生生病、受傷或家中碰到困難時，教師的及時顯現和那關愛的眼神、親切的問候，

7、會讓家長和學生深受感動，彼此交往起來也十分自然。如此，家長和學生就會情愿與教師合作。同時，咱們還要依照學生的具體情形選擇適當的形式與家長合作，如交流、書信往來、發電子郵件等。不管采取何種方式，班主任與家長的溝通與合作都要抓住機會，講究交流溝通的藝術性，幸免讓家長或學生誤以為是教師向家長告狀。班主任與家長交流合作，能全面了解學生在學校、家庭及社會中的學習、生活及其人際交往的情形。班主任與家長在合作進程中，其地位應是平等的，要彼此尊重，一起商量、研究并制訂家校合作的教育打算，有針對性地對學生進行教育。聯合國教科文組織明確提出，21世紀是一個合作的時期。在新的教育形勢下，從頭熟悉教育的合作對象，將教

8、育放在一個開放的系統中構建班級治理中的合作機制，是班主任進行班級治理的有效途徑。一、與社會合作班主任與社會緊密合作至少要注重以下三個方面。第一，班主任應深切學校所在社區，了解校園周邊環境，爭取有關部門配合，一起對校園周邊的網吧、書店、音像店等進行整頓，達到環境育人的目的。第二，班主任應充分利用社區各類資源、社會集體及公益性社會組織等開展活動。如學校與市區各單位、駐地軍隊、村居委會等結為共建單位，為班主任提供與社會不同教育力量一起組織活動的條件。再次，班主任要引導并組織學生充分參與社會實踐。在與社會教育合作方面，要專門重視與軍隊的合作。通過軍訓鍛煉同窗們的意志和紀律觀念；通過軍事參觀、軍事講座，

9、進行愛國主義教育，培育科教興國意識；通過聘請教官為班級輔導員，讓教官直接參與班級治理，培育學生正確的價值觀和頑強堅毅的性格。二、與家庭合作蒙臺梭利說過“教育確實是激發生命，充實生命，協助小孩們用自己的力量生存下去，并幫忙他們進展這種精神。”成長中的小孩，在他們的身上不時刻刻都會發生轉變。咱們如何真正了解學生的轉變，了解他們的內心世界呢？咱們的觀念是不是跟得上小孩的轉變進展呢？這就需要班主任教師和家長緊密合作。要與家長彼此溝通思想，將家庭教育和學校教育緊密結合，形成“合力”，一起承擔起教育小孩的重任，一起尋求教育小孩的最正確方式，從而保證小孩健康順利成長。隨著人們生活節拍的加速，班主任挨家挨戶的上門訪問已變得愈來愈難以實現。但盡管如此，只要條件許諾咱們就應采取這種方式與家長溝通與合作。因為，家訪具有一些其他聯系方式所不具有的優勢。教師的家訪要選擇適合的時刻，如在學生生病、受傷或家中碰到困難時，教師的及時顯現和那關愛的眼神、親切的問候，會讓家長和學生深受感動，彼此交往起來也十分自然。如此，家長和學生就會情愿與教師合作。同時，咱們還要依照學生的具體情形選擇適當的形式與家長合作，如交流、書信往來、發電子郵件等。不管采取何種方式，班主