1、巴布?？茖W小實驗樂動禮儀坊,職業體驗樂動禮儀坊巴布嚕樂動禮儀坊淺談律動課在特殊教育學校中的作用舞蹈是一種以人體動作為主的表現性的藝術活動，是軀體隨著音樂旋律有節拍的優美運動，舞蹈動作富有節拍性、造型性、準確性和連貫性，它直觀、形象、生動、活潑，是聾生極為喜愛的一項活動。它不僅能夠陶冶聾生的性情，使他們的肢體在愉快的氣氛中取得活動，還有利于他們身心健康成長。而欣賞舞蹈是培育審美愛好，提高審美能力的有效途徑和有力的手腕，是美育的重要手腕之一。在教學中率領聾生把舞蹈和音樂專門好的結合，那必然能給聾生制造獨特的個性，從而美化聾生的心靈、深切感悟事理、較好地表達情緒和思想。就特校舞蹈教育而言，它作為特校

2、素養培育的重要組成之一，眼前的任務是如何發揮動蹈課的潛能，把舞蹈和音樂游戲融合到一路，讓聾生在律動中取得愉快，享受音樂的美。增進聾生在體、智、德、美諸方面都取得和諧進展，從而全面提高聾校素養教育質量。那么巴布?？茖W小實驗樂動禮儀坊和職業體驗樂動禮儀坊律動是以兒童軀體動作為基礎，以節拍訓練為中心的綜合性藝術活動。律動具有游戲性、演出性和反復性的特點，是兒童表達情緒的一個專門好的途徑，也是兒童喜愛的一種活動。律動以培育兒童對音樂的愛好，提高兒童對音樂的表現力，增強兒童感受樂曲的能力，體驗音樂活動美的樂趣，鍛煉兒童動作的和諧性，巴布嚕職業體驗樂動禮儀坊和科學小實驗樂動禮儀坊是專門為小女生設計的，適合

3、3-8歲是MIX&MATCH音樂與禮儀的混搭，六大課程元素相融合的女生課堂，以提升情商和美商為重點。讓小孩在充滿樂趣的學習環境中感受音樂的律動，提高表現力，從小養成良好的公主禮儀適應，從小塑造女孩的氣質和禮儀，巴布嚕的職業體驗樂動禮儀坊培育的方向是：藝術家、教師、演員、指揮家、化妝師、媒體工作者、翻譯、文職人員、服裝模特、茶藝師、導游、乘務員、設計師等等，科學小實驗樂動禮儀發坊是培育小孩的動手能力。讓小孩想象力和制造力取得發揮。一、激發聾生學習舞蹈的愛好愛好是學習的動力。在聾生第一次接觸舞蹈教學的啟蒙時期，任何一項課堂教學內容，都不該讓小孩感覺困難，要使聾生感覺學習是一件有趣的事，不拋棄任何一

4、個來參加學習的聾生，讓學生跟教師能愉快地進行合作。培育聾童對律動的愛好，在教學中占有很重要的地位，它不僅能增進聾童踴躍地參與各項藝術活動，使聾童認真自覺地學習舞蹈、把握節拍，而且也豐碩了聾童的業余生活，擴大視野，增強了自信心，使他們維持輕松、愉快的情緒。每堂課設計的教學內容，應從聾童心理特點動身，不要讓聾童感覺困難，反之，要讓學生感覺學習舞蹈是一件超級有趣的事，每一節律動課都是和教師的一次愉快合作。不要舍棄任何一個動作和諧能力差的聾童，咱們教師也應不辭辛勞，把一節新課中復雜的動作，做一些改動，使復雜的動作變得簡單。簡單適宜的動作有助于聾生把握經歷，而且能夠增強其對律動這門學科的愛好，如此他們就

5、能夠踴躍地參與課堂學習。同時還要讓聾童走出學校，多參加社會活動，與健全學生同臺演出、公平競爭，從而培育他們學習舞蹈的愛好。舞蹈以其獨特的藝術形象去阻礙和感染聾小孩的精神活動，使聾生在對美的感受中，心理上產生共鳴，情感上取得愉悅，從而樂于同意律動教學，喜愛上律動課。二、創設一個相處融洽的人際環境，運用各式各樣的教學方式，是培育聾生審好心識的途徑。在特校人際環境主若是指教師和聾生之間的師生關系。心理學家曾說過：人的知覺分為情感知覺和理智知覺兩種。當這兩種知覺達到完全和諧時，人的思維才最容易波動。在特校舞蹈本確實是一門情感的藝術,舞蹈教學中，成立起良好、和諧的師生情感有其特殊的意義。聾生只有在良好的

6、情感狀態下學習才能充分表現出來。在課堂上若是情感很緊張，教師表現出冷漠生硬的表情就會使聾生無法體會舞蹈藝術的美感。由于聾生喪失了聽力，使得他們在學習中必需依托其他的器官來代償其生理功能。視覺的功能無疑在補償中起了龐大的作用，據有關資料顯示，人類以上的信息來自視覺。因此，“以目代耳”成為聾生聽覺補償的一個重要途徑。多媒體的運用不僅能夠刺激視覺，提高聾生的注意力和學習愛好，而且使聾生通過直觀生動的畫面體會到舞蹈所要表達的內涵。生動活潑的舞蹈教學形式符合聾生的心理特點。教學中，聾生思想活躍，愛好濃厚。通過以美啟真、啟發聰慧，以美怡情、疏導情感，使聾生在對美的追求與品位中，同意同美的觀念相聯系的道德觀

7、念，從而提高聾生的審美樂趣。三、充分發揮音樂和舞蹈的關系，開發學生的舞蹈潛能奧爾夫以為，語言、舞蹈和音樂家是一個不能分離的行為，三者同出一源，緊密相聯。在聾生舞蹈教學中，不僅是教會學生們舞蹈動作，而且讓聾生在學習舞蹈藝術的同時慢慢了解音樂世界。這就要求聾校舞蹈教師不但要有足夠的舞蹈修養，還要有相當的語言修養。為了讓聾生更好地感覺舞蹈表現的內容，教師尤其要使自己有較高的思想道德，有豐碩的舞蹈及各類知識。更重要的是要鍛煉自己的手語表達能力，給他們講一些音樂的大體知識：節拍、樂句、樂段、速度、力度等，但有別于音樂課堂教學。小孩的身上，蘊藏著豐碩的潛能，這為國內外許多教育、心理學家所研究證明，聾生也一

8、樣。其實進展聾生制造力的機遇處處都有，不管是上課仍是做游戲及其他活動。由于制造力是在探討活動中取得表現，取得開發和進展的，因此，在舞蹈教學中盡可能多提供聾生自己去探討、去想象、去制造的機遇。如：教律動“小燕子”時，第一讓聾生依照畫面欣賞樂曲，并引導聾生邊“聽”邊想樂曲所表現的小燕子是什么形象？在干什么？然后一邊欣賞樂曲一邊展開想象，將活潑、明快的旋律轉化為一幅幅生動的情景畫面，并啟發聾生用語言來描述小燕子的外形特點。等聾生講完后，再請他們學做小燕子的動作。現在，再出示小燕子的動態圖，啟發和豐碩聾生的想象。并讓聾生了解小燕子的的各類特性，同時激發聾生邊“說”邊做。如此就使聾生從仿照小燕子的外形特

9、點到傳神的表現小燕子。四、讓聾生踴躍參與到課堂教學中，盡情的自我表現舞蹈的要義之一即自我表現。尤其是低年級的舞蹈教學更應時刻記住這一點。縱觀平日聾校的舞蹈課多是教師跳，學生做，一堂課學生們在教師的指揮下，重復練習。時刻長了，學生疲憊不堪，這種簡單反復的訓練會使情感割裂，讓聾生無停止地同意他人強加于已的東西，動作再也不是來自聾生內心或外部印象的第一反映，變得機械枯燥，難以實現舞蹈教育的目標。若是一節課內留點時刻讓學生自己做一做、想一想、調換一種學習形式，從頭調整學習狀態，能更好促使聾生大腦活躍、興奮，讓學生“有的放矢”的學習，以通過自己的體驗和明白得，有所擇重地練習，如此學生學習起來加倍主動，成

10、效那么會更好些。學生是教學的主體，在舞蹈教學中充分發揮主體作用，讓學生自己做，盡情的表現自我。如此才使學生在一種愉悅、寬松、自主的氣氛下學習優美的舞蹈。五、舞蹈使聾生感悟人一輩子真理、笑對生活聞名聾人舞蹈家邰麗華曾經說過：“殘疾不是缺點，而是人類多元文化的特點；殘疾不是不幸，而是不便；殘疾人，也有生命的價值；咱們不單單期望平等、參與、共享，還希望以自己的意志和聰慧，與大伙兒共創人類美好。中國殘疾人藝術團中的一些聾人舞蹈演員，他們出色絕倫的演出，給人以極大的震動。他們今天所取得的成績，離不開聾校的舞蹈教育。而在咱們學校學習的聾生們，通過很長時刻的刻苦訓練，也曾多次取得市級的多個獎項。這些聾小孩每

11、次動情的演出總能博得觀眾長時刻烈火的鼓舞。這陣陣掌聲說明：聾生們不負各界愛心，以頑強的生命力沖破殘疾束縛，向社會展現了新時期聾生樂觀向上、自強不息的精神風貌，制造了人類向生命潛能挑戰的一個實實在在的奇跡，這是爭得全面參與與社會權利的一個良好的開端。既為特校爭了光，也擴大了殘疾人在社會上的阻礙。更重要的是使聾生看到了自身潛能的決心和自信心。這股壯大而持久的動力差遣聾生點燃心靈美的希望之火，同時也喚起更多的殘疾人自強不息的行動去爭得社會的尊重、明白得和信任。讓聾生們明白，“是金子總有它發光的時候”，不要太自卑，其實，人一輩子是美好的，要笑對生活！總而言之在今天那個異彩紛呈的世界里，盡管人們交流的方式多種多種多樣，但舞蹈