1、我最好的老師教學設計安寧區萬里小學 李霞一、教學目標1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。2. 讀懂課文內容，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3. 進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。二、教學重點理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。三、教學難點認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。四、課前準備多媒體課件五、教學時間1課時六、教學過程（一）創設情境導入新課1.師板書：最好的老師 。說一說，你心目中最好的老師應該是怎

2、樣的？（生暢所欲言） 2.每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中最好的老師是怎么樣的呢？（補充板書）讓我們跟隨作者走進課文，去認識一位叫懷特森的老師。3.生齊讀課題。4.生質疑題目。（二）初讀文本，走近“最好”的老師懷特森先生師過渡：“學起于思，思源于疑”。會思考的孩子才是會學習的孩子，接下來的學習中希望有更多的同學能邊讀邊思考，相信你們也定會在認真讀書、認真思考的過程中逐步解開剛才的種種疑團。1.出示自讀提示（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）用橫線畫出你想積累的詞語，再聯系上下文想想詞語的意思。（3）思考：懷特森先生是一個怎樣的老師？用波浪線畫出相關語句。2.匯報交流。交流

3、詞語（開火車認讀詞語，理解部分詞語意思，強調“糊”和“強”兩個多音字） = 2 * GB3 交流思考題：懷特森先生是一個怎樣的老師？ = 3 * GB3 指名讀畫出的句子課件出示：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。 = 4 * GB3 師引導學生讀這個句子，讀出懷特森是一位“怎樣”的老師。（很有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動） = 5 * GB3 師：懷特森老師“常常有出人意料的舉動”，從哪些內容能看出來？（生依據文中句子匯報交流）一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分； 老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信

4、息； 課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的頭蓋骨； 懷特森先生根本不理會我們的心情。 懷特森強調，要將本次測驗所得的零分記錄都將寫進每個人的成長報告單。3.小結并過渡：懷特森老師上第一節科學課時講的內容竟是錯誤信息，他故意讓我們考了零分，不但不理會我們，竟然還要將我們考試的零分記錄寫進每個人的成績報告單，一節課中有這么多“出人意料的舉動”，他的學生能接受這樣的老師嗎？你是從哪里感受到的？（1）指名交流。（不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？）（2）指導朗讀。（體會“我”和同學們對懷特森老師的做法很不理解，很氣憤的心情）（三）再讀會文，走進最好的老師懷特森先生1.用反

5、駁的方式讓學生再次走進文本，理解懷特森先生的良苦用心。（1）師過渡（2）課件出示反駁的話題當一些家長聽說了懷特森老師上科學課傳授了錯誤信息時，生氣極了，說：“這是在誤人子弟?！碑斪髡甙褢烟厣壬慕虒W方法介紹給一位朋友時，朋友嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？”（3）你們認同他們的觀點嗎？能不能從文中找出相關語句來反駁一下他們？生小組內合作，找反駁的理由。匯報交流 生匯報交流時生依據以下語句，師相機指導每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，

6、就應該立刻指出來。正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。2討論并體會作者對懷特森先生的感激之情。師過渡課件出示：比較句子 我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了?！?我看著他，并告訴他：“不，你的看法錯了。懷特森先生是對的?！?這樣改好不好？為什么？生同桌間探討后生匯報交流。（師指導學生體會作者對懷特森先生的贊揚和對獨立思考的科學精神的認同。）3.你喜歡這樣的老師嗎？請將你內心最真實的想法寫下來。（1）生直抒胸臆。（2）交流（四）回顧全文，總結寫作方法 1.師總結并補充板書（一事 一議）2.課件出示 “一事一議”就是對生活中的某個事件、某種現象發表自己的看法，就事論理，理從事來。即從一個具體的事例中發現一個