1、教學反思蘭州二十中 孫渝 高中英語班一堂語法課引發的深思 -怎樣提高學生學習英語語法的興趣 本學期我給學生復習了名詞性從句，一堂課下來，讓我突然有了緊張感。很多學生知之甚少，連最起碼的都不知道。在講一套練習題時，題干不是名詞性從句，而是定語從句，學生給我的答案竟然是what。我當時大吃一驚，what還能引導定語從句？這樣的答案讓我害怕起來，都高三了，大家對從句還是理解不清。我當時就找了幾個學生聊了聊，他們很多人都反映上語法課太沒勁了。很多學生認為上語法課枯燥無味，認為單一的語法學習對英語的提高并沒有多大的幫助。所以，越來越對語法學習失去興趣，一上英語語法課，很多學生就提不起精神。老師講的時候也

2、不太愛聽，又加上有一定的難度，所以，很多人就沒弄明白過，有的人甚至放棄了。了解到他們的想法后，我禁不住在想，要想把他們的語法提上來，關鍵還是興趣問題，興趣上來了，他們就會想聽了。我覺得只要他們有興趣聽，就沒有學不好的。就這點我想談談自己的看法：首先，必須讓學生意識到語法學習的重要性。為什么這樣說?因為，現在很多學生認為語法學習沒用，包括有些老師也這樣認為。同時，在新課改的很多理念中，也要求“淡化語法”。但我認為，淡化語法并不是不學語法，所謂“淡化語法”是針對以前很多老師講語法講的太深和離開英語語言的實際應用，孤零零的的講解語法知識的教學方法而提出的。其實，語法在英語學習中是很重要的，就拿句子結

3、構來說，學生如果不能掌握句子的基本結構，句子就看不懂，就更不用說如何做題了。例如：What it really means to be a gentleman is an important theme in Great Expectations. 相信有學生看不懂這句話的意思，如果把這句話中的What 抽掉，學生要填空的話，也未必能做對，這些都是因為句子結構不清所致。他們看不懂，題目做不來，還能說語法不重要嗎？在平時的語法教學過程中，時不時的強調語法的重要性，讓他們意識到自己對語法的忽視是學習英語的大忌。其次，把語法口語化。就像李陽老師所說的，背單選題是學習語法非常好的辦法。按照句子組成背，

4、按照句法結構背，記得又快又牢。如果要學生死記硬背，他們絕對又慢又不一定準確，還很容易忘記。上課時講到一個詞組，教師就可以和學生一起讀這個詞組，并說一個與之相關的中文句子，然后慢慢和學生一起翻譯出來。其實，在讀和翻譯的過程中，有些學生就已經領會了這一用法，并能樹立學生的自信心。因為在慢慢翻譯的過程中，學生對自己的正確翻譯會很高興，從而集中精力聽課，只要精力集中了，也就排除了枯燥感，從而提高了學生對語法學習的興趣。我想這樣定能達到事半功倍的效果。再次，語法學習不是階段性的，應該是持續和反復性的。有的教師會把語法專門集中在幾節課上教，幾節課后，就不再理睬。這樣脫節的教學，只會讓學生更感枯燥無味，難以

5、弄懂。要知道，記過的知識很容易被遺忘，克服遺忘最好的辦法就是溫習，“溫故而知新”。除了教育學生在平時的學習過程中反復復習以外，教師在教學過程中反復再現所教的知識，幫助學生回想，再次理解記憶，也是非常有幫助的。只有不斷地反復記憶，知識才會鞏固相應的興趣也就提升上來了。最后，我認為傳統教學方法還是不可全丟。隨著科學技術的發展，社會的進步，教學方法的現代化，如今的教學方法更加生動、有趣，也大大提高了教學效率。然而，這些現代化的教學設備只能是教學的輔助手段。語法課更是如此，不能完全依賴于現代化的教學手段。因為，有些英語教師每節課只是用個多媒體把教學內容在銀幕上過一遍，用多媒體完全替代了傳統教學。黑板上沒有留下任何教學痕跡，這樣對語法教學很不利。因為，語法教學有時需要理清句子結構，不再黑板上和學生一起理清，語法就越難懂。學生在課堂上沒有時間思考、消化老師所講解的知識，沒有機會練習所學的內容，也沒有足夠的時間記筆記，當然不能獲得現代化教學應有的效果。因此，教師在使用現代化教學的同時應該結合傳統的教學方法，把上課的結構、重要的內容呈現在黑板上，恰到好處的使用現代化教學工具，促進英語語法課堂教學。語法教學是英語教學中的一個焦點，也是一個重點。在教學過程中，需要我們老師不斷探索，尋找真正適合學生的方